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課堂變革的核心要素(參考版)

2024-09-05 03:57本頁(yè)面
  

【正文】 站在學(xué)生身后的老師 電子信箱: 。” 至于具體的訪談問(wèn)題都是同學(xué)們自己設(shè)計(jì)的。學(xué)生每學(xué)期需做 5個(gè)訪談。 一位自稱歷史學(xué)家的老師告訴我們,學(xué)校建校已有 23年,還沒(méi)有系統(tǒng)整理過(guò)學(xué)校歷史,于是去年 8月開(kāi)始,他帶著 12名學(xué)生為學(xué)校寫 歷史。 促成習(xí)慣的作業(yè) 單元 作業(yè) 診斷性作業(yè) 補(bǔ)償性作業(yè) 整理性作業(yè) 螺旋式的學(xué)習(xí) 鏈條式的學(xué)習(xí) 鞏固運(yùn)用 多以 實(shí)踐性或研究性的項(xiàng)目學(xué)習(xí) ,推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。沒(méi)有 理解 ,也便難以 遷移 。 ? 對(duì)照左側(cè)的實(shí)物圖,嘗試在右側(cè)畫對(duì)應(yīng)的電路圖 (串聯(lián)) ? 如果感覺(jué)不難,就再挑戰(zhàn)下一個(gè)任務(wù) [題干略 ] (并聯(lián)) 電路圖 以尊重的方式,適合不同層次的學(xué)生 學(xué)習(xí)內(nèi)容 (知識(shí)原理方法等 ) 發(fā)展著的學(xué)習(xí)過(guò)程 彼此聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容 理解 思 維 運(yùn)用 記憶 問(wèn)題 解決 簡(jiǎn)單記憶 分析學(xué)習(xí)活動(dòng)中的元素 理解為先 教學(xué)設(shè)計(jì)模式 ( UbD) Understanding by Design Grant Wiggins amp。 請(qǐng)分別標(biāo)出,并說(shuō)明你判斷的依據(jù)。衡量一堂課是否成功,并不看你講得漂亮不漂亮,而要看你有沒(méi)有組織起, 促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí) 。面積的多種求法 。請(qǐng)將你的問(wèn)題寫下來(lái),并說(shuō)明你為什么問(wèn)這個(gè)問(wèn)題的原因。想到的方法多多益善 (如你想到四種以上方法的話,自己再添三角形) 三角形內(nèi)角和的證明 ? 請(qǐng)同學(xué)們回家或向父母,或向爺爺奶奶請(qǐng)教“什么是愛(ài)情?”將他們的話記下來(lái)。 ? [學(xué)法指導(dǎo)的載體 ] 通過(guò)學(xué)案讓學(xué)生了解自學(xué)的基本方法,促使方法變成習(xí)慣 ? [課堂學(xué)習(xí)的初構(gòu) ] 通過(guò)學(xué)案明確課堂學(xué)習(xí)的主要任務(wù),形成學(xué)習(xí)任
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