課堂變革的核心要素-展示頁
2024-09-13 03:57本頁面
【正文】 及彼 ” 的轉變， 讓學生從被動的學習方式轉向主動的學習方式、讓學生回歸到課程本質的學習方式、讓學生經歷多樣化的學習方式 ，體現(xiàn)了學習方式轉變的內在意義。 小舒家的水表如圖所示， 該水表的讀數(shù)為 （精確到 ） 如何在課堂活動中體現(xiàn)“學為中心” 尊重課程性質的有意義的預學 （學習設計） 作為一種參與機制的合作學習 促進內化及深度學習的展示性學習 學情的診斷與分析 激活與引導思維的組織學習與指導學習策略 學習 是 外部加入 的過程，還是 內部生成 的過程？ 關于學習的假設 導學案 就是這個 提示 ? 如果學習是一個內部生成的過程。 ? 能夠通過 提示幫助 學生學會的，就千萬不要直接 給予 ，簡單 灌輸 給孩子。 ? [學情診斷的依據(jù) ] 通過學案呈現(xiàn)學生獨立學習進展的差異，為教師診斷學情 [批改反饋 ]、合理介入提供幫助 。請同學們開動腦筋，嘗試一下。 ? 初讀這封信，你還有哪些不明白的地方。 ? 為什么作者和他的祖母都不直接告訴“什么是愛情”，都借用故事來說明呢？ 蘇霍姆林斯基 給女兒的信 源自教材 促進讓方法變成習慣，排除低質量問題 嘗試主人公的體驗 （預習課文，在以下問題中選擇 1－ 2個先作思考） 如何在課堂活動中體現(xiàn)“學為中心” 尊重課程性質的有意義的預學 （學習設計） 作為一種參與機制的合作學習 促進內化及深度學習的展示性學習 學情的診斷與分析 激活與引導思維的組織學習與指導學習策略 ? 了解預習進展 ? 暴露遺留問題 ［暴露學生前概念］ 預習中的困難之處 過程中的常見錯誤 課堂前奏 教師在候課時間抽查學案 學生展示預習成果 ? 呈現(xiàn)也是一
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