課堂變革的核心要素(文件)
【正文】 ? 初中后，要用已經(jīng)學(xué)過的知識來證明這個結(jié)論。請將你的問題寫下來，并說明你為什么問這個問題的原因。衡量一堂課是否成功，并不看你講得漂亮不漂亮，而要看你有沒有組織起， 促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí) 。 ? 對照左側(cè)的實物圖，嘗試在右側(cè)畫對應(yīng)的電路圖 （串聯(lián)） ? 如果感覺不難，就再挑戰(zhàn)下一個任務(wù) [題干略 ] （并聯(lián)） 電路圖 以尊重的方式，適合不同層次的學(xué)生 學(xué)習(xí)內(nèi)容 (知識原理方法等 ) 發(fā)展著的學(xué)習(xí)過程 彼此聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容 理解 思 維 運用 記憶 問題 解決 簡單記憶 分析學(xué)習(xí)活動中的元素 理解為先 教學(xué)設(shè)計模式 （ UbD) Understanding by Design Grant Wiggins amp。 促成習(xí)慣的作業(yè) 單元 作業(yè) 診斷性作業(yè) 補(bǔ)償性作業(yè) 整理性作業(yè) 螺旋式的學(xué)習(xí) 鏈條式的學(xué)習(xí) 鞏固運用 多以 實踐性或研究性的項目學(xué)習(xí) ，推動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生每學(xué)期需做 5個訪談。 站在學(xué)生身后的老師 電子信箱： 。” 至于具體的訪談問題都是同學(xué)們自己設(shè)計的。 一位自稱歷史學(xué)家的老師告訴我們，學(xué)校建校已有 23年，還沒有系統(tǒng)整理過學(xué)校歷史，于是去年 8月開始，他帶著 12名學(xué)生為學(xué)校寫 歷史。沒有 理解 ，也便難以 遷移 。 請分別標(biāo)出，并說明你判斷的依據(jù)。面積的多種求法 。想到的方法多多益善 （如你想到四種以上方法的話，自己再添三角形） 三角形內(nèi)角和的證明 ? 請同學(xué)們回家或向父母，或向爺爺奶奶請教“什么是愛情？”將他們的話記下來。 ? [思考的支架 ] 學(xué)案是觸及核心學(xué)習(xí)內(nèi)容的提前思考，是為課堂學(xué)習(xí)
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