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課堂變革的核心要素-預(yù)覽頁

2025-10-02 03:57 上一頁面

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【正文】 是愛情”,都借用故事來說明呢? 蘇霍姆林斯基 給女兒的信 源自教材 促進(jìn)讓方法變成習(xí)慣,排除低質(zhì)量問題 嘗試主人公的體驗(yàn) (預(yù)習(xí)課文,在以下問題中選擇 1- 2個(gè)先作思考) 如何在課堂活動(dòng)中體現(xiàn)“學(xué)為中心” 尊重課程性質(zhì)的有意義的預(yù)學(xué) (學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)) 作為一種參與機(jī)制的合作學(xué)習(xí) 促進(jìn)內(nèi)化及深度學(xué)習(xí)的展示性學(xué)習(xí) 學(xué)情的診斷與分析 激活與引導(dǎo)思維的組織學(xué)習(xí)與指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略 ? 了解預(yù)習(xí)進(jìn)展 ? 暴露遺留問題 [暴露學(xué)生前概念] 預(yù)習(xí)中的困難之處 過程中的常見錯(cuò)誤 課堂前奏 教師在候課時(shí)間抽查學(xué)案 學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果 ? 呈現(xiàn)也是一種學(xué)習(xí) 初中數(shù)學(xué) 課堂學(xué)案板板練 反比例函數(shù) 習(xí)題課 題 13 題 4 題 5 題后加括號(hào) ,有意圖和解釋意義 (1)分工講清題后的問題 ? (2)前面哪些題中用數(shù)形結(jié)合思想有助于快速準(zhǔn)確解題 ? 四人小組講題理 基于診斷的補(bǔ)償 (畫實(shí)際問題函數(shù)圖像應(yīng)該注意哪些問題 ) (交點(diǎn)坐標(biāo)的求法 。 獨(dú)立學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 組織學(xué)習(xí) 幫助學(xué)習(xí) 如何在課堂活動(dòng)中體現(xiàn)“學(xué)為中心” 尊重課程性質(zhì)的有意義的預(yù)學(xué) (學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)) 作為一種參與機(jī)制的合作學(xué)習(xí) 促進(jìn)內(nèi)化及深度學(xué)習(xí)的展示性學(xué)習(xí) 學(xué)情的診斷與分析 激活與引導(dǎo)思維的組織學(xué)習(xí)與指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略 ? 以下三個(gè)電路圖分別表示通路、斷路和短路。 Jay McTighe 三類學(xué)習(xí)過程 不能只把學(xué)習(xí)看成是獲得 的過程, 理解 是學(xué)習(xí)的重要部分。讓應(yīng)用、生成、體驗(yàn)、探究成為孩子學(xué)習(xí)的常態(tài)。 我們問:“我們事先有學(xué)校歷史的寫作提 綱嗎?通常都有哪些訪談問題?” 老師說:“ 我不想用我的角度影響他們, 我希望孩子們以他們的視角來寫歷史
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