6思考力：校長文化的核心要素(編輯修改稿)
2025-09-25 19:33 本頁面
【文章內容簡介】 就近集中了西山驛、陂塘、王福七五六年級學生到本部。目前小學本部擁有“飽和”班級九個，一躍為西山驛地區(qū)小學教育的核心。 2014年下半年借著“義務教育均衡發(fā)展”契機，全面整治校園環(huán)境，完善各功能室管理，實現(xiàn)各?！盎揪狻?，“等高對接”。2015年投資近200萬元，著力建設本部全塑膠運動場；全面維修校園圍墻；改造危房；新修兩座水沖廁所。加固維修西山驛小學圍墻。維修陂塘小學道路近50米。為二小率先配置校園廣播網(wǎng)。下轄各校全部安裝校園監(jiān)控系統(tǒng)。2016年對本部多功能餐廳進行改造，為二小興建一幢教學樓。有計劃逐步改善辦學硬件，疾步追趕“縣城中心區(qū)”，化解“被邊緣化”的險境。 全力建設在線課堂，引領示范全縣，受到省教育廳的表彰，并代表省市縣接受山東、江西等省內外教育系統(tǒng)的觀摩學習。讓西山驛學校漸漸由“校名”變成“區(qū)域名校”。 健全學校黨組織，扎實開展黨風廉政建設和反腐敗工作。積極推進陽光政務工作，實現(xiàn)校務、財務監(jiān)管常態(tài)化，并形成長效機制。2016年3月代表XX縣區(qū)接受省廳民生工程督查，財務專家對學校的經(jīng)費管理高度評價。學校的團工群婦組織正在或即將成熟起來。每位教職工的主人翁意識逐步增強，2015年12月成功召開教代會，討論通過議案一項，收到結轉提案數(shù)件，均在逐步落實中。新形勢下，讓“權力關進籠子里”在我校不是一句空話，規(guī)范招待、減少評估頻度、精簡會議、陽光采購、簡化行政程序等等處處彰顯自律。行政“十六字訣”在有效踐行，讓“為民、務實、清廉”深深扎根在黨員干部的心中，是我們的共識和準繩。 提高管理效能，充分發(fā)揮學校數(shù)字化、信息化優(yōu)勢，全面開放網(wǎng)絡，搭建了學校教師工作qq群、行政辦公qq群和校園網(wǎng)站，作為交流溝通、布置工作、評估檢查、材料收整、校務公開的平臺。給老師們的教育教學生活帶來便利和實惠（甚至惠及周邊群眾），讓干群“等距離”交流，提高了工作效能。 完善寄宿管理、半寄宿管理挽救了教學質量，重塑學校優(yōu)質教育的品牌，贏得社會一致好評，2015年11月XX縣區(qū)寄宿制學?，F(xiàn)場會在我校隆重召開，會上縣政府、教體局領導號召全縣寄宿制學校學習我校生管經(jīng)驗。本部中小學教學管理從規(guī)范入手，規(guī)范備課、規(guī)范課堂、規(guī)范鞏固、規(guī)范評價、規(guī)范拓展一系列活動讓各校教學質量均有提升。增加了一至八年級月考（月聯(lián)考），在課程管理過程化方面做出大膽嘗試。素質教育成果頗豐，先后舉行兩屆秋季田徑運動會、兩屆校園文化藝術節(jié)、首屆“慶六一”素質教育成果展示活動、陽光體育活動、各種專題性素質提升比賽，讓快樂文化活動“活化”校園。 “一次改造、高標建設”興辦西山驛學校中心幼兒園。下一步目標是力爭在兩年內將幼兒園建設成為XX市i類幼兒園。 二、出出“反思汗” 成績永遠只能代表過去，“活在過去和躺在功勞簿上都是不明智的”。目前，學校的“瓶頸”和“梗阻”十分顯現(xiàn)。 突出在： 行政作風“虛盛實乏”。“不愿為、不能為、不敢為”現(xiàn)象嚴重，“多一事不如少一事、做多錯多；我不會還嫉妒別人會；遇到困難就縮頭、繞道、推脫”；1）“紙上談兵、妄加評論”死灰復燃。要知道，說一百句空話不如辦一件實事。不少同志會上侃侃而談，會下不見蹤影、不見實效；校級聯(lián)系領導主持各校行政會落實不到位，對各校的辦學困難體恤不夠；2）要求別人面面俱到，頭頭是道，要求自己得過且過有之；3）不以工作為重，“優(yōu)親厚友”、不講原則大有人在；自命不凡，唯我獨尊，群眾意識淡漠并不鮮見；4）做人為事“雞蛋里面挑骨頭”“吹毛求疵”“因噎廢食”，缺少起碼的大度和寬容；“見利忘形”，“奮不顧身”時有顯現(xiàn)，在利益面前喪失了黨性甚至人格；5）遇事避讓、矛盾上交的“懶政”現(xiàn)象已經(jīng)抬頭；6）定位不清，不服從崗位管理，不履行崗位職責，有的部門一學期常規(guī)性會議一次沒有安排，“占坑不拉屎”，甚至連“分內”會議都不參加，還要理所當然地“吃兩頭”、享“爵位”；7）把“份內事”演化為加班；行政值班虛設，缺崗嚴重，值班期間躲進“棋牌室”或參加各種應酬等等。這些都嚴重影響領導在群眾心目中的形象，是學校辦學的危險信號和“死結”，如不徹底去除，大好局面將曇花一現(xiàn)，根本沒資格談發(fā)展。 個人利益至上，把學校利益拋在腦后?！白龊蜕兄蛔茬?，或不撞鐘，甚至譏諷別人撞鐘”經(jīng)常發(fā)生；有的同志不顧西山驛發(fā)展大局，做出一些匪夷所思的事來，“不去想著怎樣教育好家鄉(xiāng)子女，反過來卻勸其出境就讀”；習慣于“小”教室而不愿來本部從教；眼里只看著別人在獲利，根本看不到別人在付出。從步伐上看，“疾步如飛”的往往是班主任和一線“中考拿分科目的”教師，而“渡著方步、緩步逡巡”的多半是行政領導和少數(shù)不飽和工作量人員。別人勞累視而不見，利益面前怒目圓睜。這是黨性淡漠、師德滑坡、極端個人主義的表征。 不學習、假學習、不提升普遍存在。年輕人普遍存在“唯家庭，重娛樂，假學習”，甚至思想上根本沒有學習這根弦，不關心政治，不鉆研業(yè)務，似乎自己有“從象牙塔頂滾落到金字塔底”的定位誤區(qū)，懷才不遇。即使受學校委派外出學習也是流于形式，學用“兩張皮”。教師專業(yè)化成長幾成一句空話。中年教師“教老書、啃老本”比比皆是，“職稱登頂”便喪失工作熱情和對事業(yè)的追求，敬業(yè)精神遠不如一些老年教師。不少黨員、領導干部不提升，素質滑坡，“盡
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