語(yǔ)文教學(xué)的有效提問(wèn)方法初探(編輯修改稿)
2025-04-23 07:49 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，促其進(jìn)步。 喚起注意重振精神。課堂教學(xué)時(shí)，如若看到有學(xué)生的注意未能集中于學(xué)習(xí)方面，這時(shí)，教師可用問(wèn)題喚起其注意，使之重振精神，進(jìn)行學(xué)習(xí)。 每一個(gè)問(wèn)題都要精心準(zhǔn)備，要為一定的教學(xué)目的服務(wù)。比如有的老師這樣提問(wèn)：“同學(xué)們，這篇課文告訴了我們什么呢？”這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生如 何回答？可以說(shuō)答案有無(wú)數(shù)個(gè)，課文告訴我們的信息很多，任意說(shuō)一個(gè)都可以。但學(xué)生無(wú)從下手，竟難以回答，結(jié)果導(dǎo)致冷場(chǎng)。其實(shí)，執(zhí)教者的目的就是讓學(xué)生理解課文中的做人道理的，完全可以這樣問(wèn)：“同學(xué)們，這篇課文告訴了我們什么樣的做人道理呢？”如果是課前導(dǎo)入性的提問(wèn)就更要精心設(shè)計(jì)。開篇的問(wèn)題提的好，可以起到綱舉目張，勢(shì)如破竹的作用。 二 .選擇好答問(wèn)對(duì)象 課堂提問(wèn)，有問(wèn)就需有答，課堂上選擇誰(shuí)來(lái)回答，就要根據(jù)學(xué)生的神態(tài)（心理狀態(tài)、行為狀態(tài)），進(jìn)行有選擇性地提問(wèn)。有經(jīng)驗(yàn)的教師，經(jīng)常在提出問(wèn)題后環(huán)顧全班學(xué)生，為什么呢？因?yàn)橐恍┓?語(yǔ)言的形態(tài)可以告訴老師，此時(shí)此刻學(xué)生對(duì)問(wèn)題的反映如何： 學(xué)生舉手，表明他有把握回答； 嘴巴微張，身體前傾，“眼睛渴望著眼睛的重逢”，則表明他極愿意試一試； 托腮撓首，“舉頭望明月”，表明他正在思考，但一時(shí)還難以回答； 躲避老師的眼睛，把頭埋得低低的，謂之“低頭思故鄉(xiāng)”，則表明他對(duì)這個(gè)問(wèn)題不懂或害怕問(wèn)答。 因此，在提出問(wèn)題后，教師要根據(jù)自己的教學(xué)目的意圖，有針對(duì)性地選擇對(duì)象回答。比方說(shuō)這節(jié)課你想鍛煉幾個(gè)平時(shí)不敢發(fā)言的學(xué)生，那么，你就可以注意觀察學(xué)生的神態(tài)，及時(shí)捕捉你需要的對(duì)象。 三、提問(wèn)要適時(shí)適量，即提問(wèn)的時(shí)機(jī)要得當(dāng)。 古人云：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”可見，只有當(dāng)學(xué)生具備了“憤、悱”狀態(tài)，即到了“心求通而未得”、“口欲言而未能”之時(shí)，才是對(duì)學(xué)生
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