語文教學(xué)的有效提問方法初探(編輯修改稿)
2025-04-23 07:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，促其進(jìn)步。 喚起注意重振精神。課堂教學(xué)時，如若看到有學(xué)生的注意未能集中于學(xué)習(xí)方面，這時，教師可用問題喚起其注意，使之重振精神，進(jìn)行學(xué)習(xí)。 每一個問題都要精心準(zhǔn)備，要為一定的教學(xué)目的服務(wù)。比如有的老師這樣提問：“同學(xué)們，這篇課文告訴了我們什么呢？”這樣的問題，讓學(xué)生如 何回答？可以說答案有無數(shù)個，課文告訴我們的信息很多，任意說一個都可以。但學(xué)生無從下手，竟難以回答，結(jié)果導(dǎo)致冷場。其實，執(zhí)教者的目的就是讓學(xué)生理解課文中的做人道理的，完全可以這樣問：“同學(xué)們，這篇課文告訴了我們什么樣的做人道理呢？”如果是課前導(dǎo)入性的提問就更要精心設(shè)計。開篇的問題提的好，可以起到綱舉目張，勢如破竹的作用。 二 .選擇好答問對象 課堂提問，有問就需有答，課堂上選擇誰來回答，就要根據(jù)學(xué)生的神態(tài)（心理狀態(tài)、行為狀態(tài)），進(jìn)行有選擇性地提問。有經(jīng)驗的教師，經(jīng)常在提出問題后環(huán)顧全班學(xué)生，為什么呢？因為一些非 語言的形態(tài)可以告訴老師，此時此刻學(xué)生對問題的反映如何： 學(xué)生舉手，表明他有把握回答； 嘴巴微張，身體前傾，“眼睛渴望著眼睛的重逢”，則表明他極愿意試一試； 托腮撓首，“舉頭望明月”，表明他正在思考，但一時還難以回答； 躲避老師的眼睛，把頭埋得低低的，謂之“低頭思故鄉(xiāng)”，則表明他對這個問題不懂或害怕問答。 因此，在提出問題后，教師要根據(jù)自己的教學(xué)目的意圖，有針對性地選擇對象回答。比方說這節(jié)課你想鍛煉幾個平時不敢發(fā)言的學(xué)生，那么，你就可以注意觀察學(xué)生的神態(tài)，及時捕捉你需要的對象。 三、提問要適時適量，即提問的時機(jī)要得當(dāng)。 古人云：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！笨梢姡挥挟?dāng)學(xué)生具備了“憤、悱”狀態(tài)，即到了“心求通而未得”、“口欲言而未能”之時，才是對學(xué)生
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