【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 階段的教學(xué)特點(diǎn)和訓(xùn)練重點(diǎn)，這些超階段的習(xí)作練習(xí)無(wú)疑加重了學(xué)生習(xí)作的負(fù)擔(dān)，造成了學(xué)生對(duì)習(xí)作的恐慌。結(jié)果造成大量的“ 抄襲”范文、套用范文的現(xiàn)象，作文中出現(xiàn)大量的假話(huà)、空話(huà)，甚至“編造驚天大案，制造美的謊言”。 諸如此類(lèi)習(xí)作教學(xué)目標(biāo)定位上的偏差，使習(xí)作教學(xué)遠(yuǎn)離了學(xué)生生活，遠(yuǎn)離了學(xué)生實(shí)際，遠(yuǎn)離了學(xué)生心靈，使習(xí)作當(dāng)成“應(yīng)試教育”的一部分而不是兒童內(nèi)心表達(dá)的需要、交流的需要、生活的需要 （ 三 ）作文教學(xué)不 重視 學(xué)生寫(xiě)作行為產(chǎn)生的結(jié)果 在當(dāng)前的作文教學(xué)中，相當(dāng)一部分人只重視學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作行為，或強(qiáng)迫學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作行為，而不重視學(xué)生寫(xiě)作行為產(chǎn)生的結(jié)果。主要表現(xiàn)是：（ 1)目標(biāo)大而空，學(xué)生很難達(dá)到目標(biāo)，很難產(chǎn)生有效結(jié)果。 (2)對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容不認(rèn)真選 擇，對(duì)訓(xùn)練步驟聊城大學(xué)本科畢業(yè)論文 4 不認(rèn)真設(shè)計(jì)，對(duì)訓(xùn)練方法不反復(fù)篩選，對(duì)題目的形式和難易程度不深入分析，一切都處于隨意之中，豈能使學(xué)生的寫(xiě)作行為產(chǎn)生有效的結(jié)果？ (3)一味強(qiáng)調(diào)多寫(xiě)，“一周一文，一天一練”，只管數(shù)量，不管質(zhì)量，師生疲于奔命而收獲甚微。 (4)忽視寫(xiě)前指導(dǎo)：不提出具體要求，不教給寫(xiě)作方法，不引導(dǎo)學(xué)生剖析題目、把握重心、展開(kāi)思路，而是出題就讓學(xué)生寫(xiě)，寫(xiě)完交本子了事。 (5)忽視修改提高的指導(dǎo)?，F(xiàn)在一般的作文教學(xué)過(guò)程是：老師出題→學(xué)生寫(xiě)作→老師批閱→老師評(píng)講。這個(gè)過(guò)程正缺少了最能產(chǎn)生有效結(jié)果的行為，即老師批閱評(píng)講后的修改重寫(xiě) 。上述做法，無(wú)法使學(xué)生的寫(xiě)作行為產(chǎn)生有效結(jié)果，使大部分學(xué)生形成無(wú)效率循環(huán)，這是導(dǎo)致學(xué)生厭惡作文，逃避作文的根本原因。 （ 四 ）教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)觀(guān)的陳舊 教師的 指導(dǎo)是宏觀(guān)的，既需要我們著力創(chuàng)設(shè)適合兒童心智發(fā)展水平、興趣的習(xí)作情景，又需要我們組織學(xué)生在作前充分盡情地活動(dòng)體驗(yàn)，以此激活學(xué)生的興趣和激情。這最重要的指導(dǎo)當(dāng)然包含習(xí)作情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的指導(dǎo)。這似乎很玄很虛，但只要抓住具體案例指導(dǎo)會(huì)變得十分生動(dòng)和有說(shuō)服力。語(yǔ)文能力實(shí)質(zhì)上是借助語(yǔ)言文字進(jìn)行吸收、分析、梳理和儲(chǔ)存、加工、輸出信息的能力。這種能力的形成過(guò)程，不 僅僅是語(yǔ)言的積累、理解和運(yùn)用過(guò)程，也是一種文化的滲透過(guò)程，更是促進(jìn)孩子們?nèi)烁裆珊屯晟频倪^(guò)程。只有我們的指導(dǎo)是具體的，不只停留在寫(xiě)作概念、知識(shí)上，那么孩子本來(lái)悅耳動(dòng)聽(tīng)的童言童趣，就一定能從習(xí)作教學(xué)各種繡花針眼，里穿過(guò)去，獲得成功激活習(xí)作的欲望和激情。 二、小學(xué)生寫(xiě)作困難的教學(xué)策略 心理學(xué)中說(shuō)到：成就動(dòng)機(jī)是指一個(gè)人對(duì)自己認(rèn)為重要的、有價(jià)值的事，樂(lè)意去做，并力求達(dá)到成功的一種內(nèi)推力。兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)中的成就動(dòng)機(jī)，即是一種在較高標(biāo)準(zhǔn)上發(fā)揮自己的力量，去克服困難，施展才能，力求盡好盡快地解決問(wèn)題，取得好成績(jī)，從而獲得社 會(huì)或其他人的贊許的動(dòng)機(jī)。它與一般動(dòng)機(jī)的區(qū)別在于總是具有自覺(jué)的求成目標(biāo)和克服困難的毅力。 （一）重視作文中的情感因素，消除恐懼心理 聊城大學(xué)本科畢業(yè)論文 5 興趣是一切學(xué)習(xí)的源泉，“ 知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！毙睦韺W(xué)家指出 :“具有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，會(huì)把學(xué)習(xí)看成是內(nèi)心的滿(mǎn)足，不是負(fù)擔(dān)?！?① 當(dāng)學(xué)生對(duì)作文感興趣時(shí)，日常生活中看到的聽(tīng)到的想到的，喜怒哀樂(lè)的事，就會(huì)涌向筆尖，從而自覺(jué)地作文。如何讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣？心理學(xué)家告訴我們：希望是人們奮斗的原動(dòng)力。學(xué)生完成一篇作文后，都希望從老師那里了解作文的結(jié)果 ，得到鼓勵(lì)。因此，教師一 方面要及時(shí)地把信息反饋給學(xué)生，一方面從字、句、段中最大限度地挖掘不同層次的學(xué)生的習(xí)作優(yōu)點(diǎn)，使大部分學(xué)生都能從自己的每一次習(xí)作中獲得成功的喜悅。 學(xué)生辛辛苦苦完成一篇作文交給老師 ,都有一種急于知道老師如何評(píng)價(jià)自己作文的心理欲望 ,這種渴望老師指點(diǎn)迷津的心理正是激勵(lì)學(xué)生把作文寫(xiě)得更好的動(dòng)力。因此，教師無(wú)論多忙，就是犧牲節(jié)假日，也要及時(shí)把學(xué)生作文批改出來(lái)，及時(shí)發(fā)給學(xué)生，讓寫(xiě)得好的學(xué)生盡快嘗到寫(xiě)作成功的甜頭，使他們?cè)綄?xiě)越愛(ài)寫(xiě)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望；讓寫(xiě)得不夠好的學(xué)生盡快趁熱打鐵，盡快著手修改，補(bǔ)寫(xiě)或重寫(xiě)。那些經(jīng)過(guò)修改， 補(bǔ)寫(xiě)或重寫(xiě)的作文，教師則隨時(shí)批改，讓學(xué)生求知的欲望得到及時(shí)的滿(mǎn)足，從而拉近教師和學(xué)生的距離。 （二）正確定位習(xí)作的目標(biāo)，重視學(xué)生寫(xiě)作行為產(chǎn)生的結(jié)果 《 小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 》中明確寫(xiě)著寫(xiě)作的階段目標(biāo)是： 第一學(xué)段（ 1～ 2 年級(jí)）寫(xiě)話(huà) ： 1．對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想像中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。 2．在寫(xiě)話(huà)中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。 3．根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。 第二學(xué)段（ 3～ 4 年級(jí) ） 習(xí)作 ： 1．留心周?chē)挛?，?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。 2．能不拘形 式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。 3．愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。 4．能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際。 5．嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。 6．根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào)。 7．學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。 8．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16 次左右。 ① 王坦 .合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施 [M].北京：中國(guó)人事出版社， 2020:9. 聊城大學(xué)本科畢業(yè)論文 6 第三學(xué)段（ 5～ 6 年級(jí)）習(xí)作 ： 1．懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。 2．養(yǎng)成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特 感受，積累習(xí)作素材。 3．能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。 4．學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文。 5．能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 6．修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。 7．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年 16 次左右。40 分鐘能完成不少于 400 字的習(xí)作。 作為語(yǔ)文教師應(yīng)牢記于心并體會(huì)其中的確切含義，真正落實(shí)到作文教學(xué)中去。 習(xí)作的目的是什么？不是為了應(yīng)試，不是為了成為文學(xué)家，而是表達(dá)個(gè)人思想的需要，抒發(fā)自己內(nèi)心情感的需要。如 果我們不能顧及孩童習(xí)作是內(nèi)心的需要而一味的苛求，孩子怎敢提起那桿沉重的筆來(lái)抒寫(xiě)自己稚嫩的心？小學(xué)作文教學(xué)必須明確小學(xué)生作文與成人寫(xiě)作的區(qū)別。小學(xué)生作文是習(xí)作，習(xí)作不同于創(chuàng)作；習(xí)與創(chuàng)之別，習(xí)作是在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)習(xí)作，雖然要求學(xué)生自能作文，那也是在教師指導(dǎo)下不斷克服困難，不斷提高，逐步達(dá)到自能作文。 在小學(xué)生習(xí)作上，我們提倡“兒童習(xí)作無(wú)禁區(qū)”！要求學(xué)生習(xí)作時(shí)寫(xiě)真事，說(shuō)真話(huà)，抒真情，