【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 選擇益智類的教育軟件。 選擇軟件還需要了解軟件所 傳遞 的世界觀、價(jià)值觀、知識(shí)點(diǎn)、畫面等。一個(gè) 有 積極世界觀、價(jià)值觀，畫面和知識(shí)點(diǎn)的軟件，才是最適宜 小學(xué)生 的軟件 。 孩子們最開始可能會(huì)對(duì)這些教育類的學(xué)習(xí)應(yīng)用有抵觸情緒，家長(zhǎng)可以陪同孩子們一起使用幾次，慢慢培養(yǎng)孩子們用這些電子產(chǎn)品學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。 （二） 強(qiáng)化學(xué)校的教育引導(dǎo) 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維。”電子產(chǎn)品 它具有“形、聲、光、色”特點(diǎn)，是得天獨(dú)厚的先進(jìn)教學(xué)手段，能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，能使學(xué)習(xí)過(guò)程中 遇到的知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)化解在聲情并茂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)在毫無(wú)負(fù)擔(dān)、壓力的情況下進(jìn)行。如在教學(xué)蘇教版一年級(jí)《識(shí)字 4》時(shí)。文中有這些詞語(yǔ)：螳螂、螞蟻、蟋蟀、蝴蝶、天牛、蜻蜓。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配形體動(dòng)畫．讓字形在腦海里如動(dòng)畫般出現(xiàn)，這樣更容易記憶。 在課堂教學(xué)中引入教育類的電子產(chǎn)品改善教學(xué)效果。教師應(yīng)關(guān)注到每一位學(xué)生，在利用電子產(chǎn)品進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)積極參與，合理監(jiān)督。 （三） 營(yíng)造良好社會(huì)氛圍 當(dāng)前一些軟件開發(fā)商，為了自身的經(jīng)濟(jì)利益，而設(shè)計(jì)了一些不適合于兒童發(fā)展或?qū)和l(fā)展具有極大消極影響的 應(yīng)用軟件。為此，研究者在這里呼吁軟件開發(fā)商，在開發(fā)設(shè)計(jì)軟件的時(shí)候：首先應(yīng)依據(jù)其學(xué)前兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，為不同年齡階段的兒童，設(shè)計(jì)滿足不同年齡階段兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的應(yīng)用軟件，切忌成人化與小學(xué)化傾向；其次，需要兼顧全面發(fā)展性，一方面需設(shè)計(jì)各種不同類型的應(yīng)用軟件，促進(jìn)學(xué)前兒童各個(gè)方面發(fā)展。另一方面，每款應(yīng)用軟件涉及到的內(nèi)容需考慮綜合性，利于學(xué)前兒童的全面發(fā)展；最后，在挑選應(yīng)用軟件內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)該選擇健康的、適合與兒童的內(nèi)容，剔除其不健康的或過(guò)于早熟的內(nèi)容。 電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)還應(yīng) 充分考慮和遵循一定的產(chǎn)品設(shè)計(jì)原則，具體如 下： 1. 安全性原則 安全性原則要考慮的是電子產(chǎn)品材料的安全，要避免有毒害物質(zhì)的材料。任何忽略安全性的兒童電子產(chǎn)品都有可能對(duì)兒童造成的致命傷害。大多數(shù)兒童電子產(chǎn)品看起來(lái)色彩斑斕，五彩繽紛，但這些電子產(chǎn)品的表面所噴的油漆中，大多含有有毒元素，兒童在使用過(guò)程中有意無(wú)意的接觸都有可能對(duì)兒童身心發(fā)展造成永久性的傷害。 2. 益智性原則 電子產(chǎn)品對(duì)兒童的益智性包括多方面，這其中包括創(chuàng)造力的啟發(fā)和想象力的啟發(fā)。創(chuàng)造力可以是兒童在使用電子產(chǎn)品時(shí)瞬間產(chǎn)生的靈感，也可以是在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)經(jīng)驗(yàn)累積而發(fā) 生的新的體驗(yàn)感受和智力。 注 釋 ○ 1 ○ 2 ○ 5 ○ 6 楊祎雪 .基于體驗(yàn)設(shè)計(jì)的兒童電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)研究 [D].陜西：陜西師范大學(xué)， 2021. ○ 3 ○ 4 生物學(xué)，八年級(jí)上冊(cè) .北京：人民教育出版社， 2021. ○ 7 ○ 8 ○ 9 京翰教育一對(duì)一家教輔導(dǎo) .《 調(diào)查顯 示近 7成小學(xué)生對(duì)智能電子產(chǎn)品著迷》 [Z].廣州， 2021. ○10 伍爾夫 .伍爾夫模仿學(xué)習(xí)理論述評(píng) [J].全球教育展望， 2021. 參考文獻(xiàn) [1]伍爾夫 .伍爾夫模仿學(xué)習(xí)理論述評(píng) [J].全球教育展望， 2021. [2]京翰教育一對(duì)一家教輔導(dǎo) .《 調(diào)查顯示近 7成小學(xué)生對(duì)智能電子產(chǎn)品著迷》 [Z].廣州， 2021. [3]生物學(xué)，八年級(jí)上冊(cè) .北京：人民教育出版社， 2021. [4]楊祎雪 .基于體驗(yàn)設(shè)計(jì)的兒童電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)研究 [D].陜西：陜西師范大學(xué)，2021. [5]龍苗 .父母教養(yǎng)方式 對(duì)幼兒使用 iPad 情況的影響 [D].武漢，華中師范大學(xué)2021. [6]戴文靜 .學(xué)前兒童使用 iPad 情況的調(diào)查研究 [D].上海，華東師范大學(xué)， 2021. [7]朱進(jìn)軍 .淺談數(shù)字手持多媒體設(shè)備對(duì)中小學(xué)生學(xué)習(xí)的影響 [Z].山西電教 . [8]張燕 .校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生學(xué)習(xí)行為的改善策略研究 [D].上海，華東師范大學(xué)， 2021. [9]小學(xué)生科學(xué)使用電子設(shè)備 , 共同教育兒童正確使用互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī) [Z]. [10]祁家蕊 .淺談電子產(chǎn)品對(duì)兒童的影響及對(duì)策 [J].科技與創(chuàng)新， 2021 附 錄 小學(xué)生使用電子產(chǎn)品情況的訪談 小學(xué)生訪談提綱： ？ ？ ，平板電腦、點(diǎn)讀機(jī)等電子產(chǎn)品？ ？ ，父母會(huì)給予指導(dǎo)嗎？ ，父母會(huì)控制時(shí)間或者限制游戲類型嗎？ ？ 家長(zhǎng)訪談提綱： ，在哪些方面進(jìn)步了？ ？ ？孩子玩的時(shí)候您都在身邊嗎？ iPad 的時(shí)間嗎？如何控制的？ iPad，是出于什么原因呢？ ？如果有的話，有哪些影響呢？ 請(qǐng)刪除以下內(nèi)容， O(∩ _∩ )O謝謝?。?！ The origin of taxation in the United States can be traced to the time when the colonists were heavily taxed by Great Britain on everything from tea to legal and business documents that were required by the Stamp Tax. The colonists39。 disdain for this taxation without representation (socalled because the colonies had no voice in the establishment of the taxes) gave rise to revolts such as the Boston Tea Party. However, even after the Revolutionary War and the adoption of the . Constitution, the main source of revenue for the newly created states was money received from customs and excise taxes on items such as carriages, sugar, whiskey, and snuff. Ine tax first appeared in the United States in 1862, during the Civil War. At that time only about one percent of the population was required to pay the tax. A flatrate ine tax was imposed in 1867. The ine tax was repealed in its entirety in 1872. Ine tax was a rallying point for the Populist party in 1892, and had enough support two years later that Congress passed the Ine Tax Act of 1894. The tax at that time was two percent on individual ines in excess of $4,000, which meant that it reached only the wealthiest members of the population. The Supreme Court struck down the tax, holding that it violated the constitutional requirement that direct taxes be apportioned among the states by population (pollock v. farmers39。 loan amp。 trust, 158 . 601, 15 S. Ct. 912, 39 L. Ed. 1108 [1895]). After many years of debate and promise, the sixteenth amendment to the Constitution was ratified in 1913, providing Congress with the power to lay and collect taxes on ine without apportionment among the states. The objectives of the ine tax were the equitable distribution of the tax burden and the raising of revenue. Since 1913 the . ine tax system has bee very plex. In 1913 the ine tax laws were contained in eighteen pages of legislation。 the explanation of the tax reform act of 1986 was more than thirteen hundred pages long (Pub. L. 99514, Oct. 22, 1986, 100 Stat. 2085). Commerce Clearing House, a publisher of tax information, released a version of the Internal Revenue