【文章內(nèi)容簡介】 礎上，懂得利用表音表形圖來記憶 i u 252。的音和形，其四聲的讀法也可由 a o e 的四聲讀法遷移而來。 教學準備 : 掛圖、卡片。 教學時間： 2 課時 第一課時 教學內(nèi)容： 復習 aoe. 教學朗讀 i、 u、 252。及認識四線格，會書寫 i,u,252。 學生學習過程： 一、復習活動。 認讀三個單韻母，并說出相應的兒歌。 a——嘴巴張大 a a a， o一嘴巴圓圓 o o o， e——嘴巴扁扁 e e e。 復習、背誦 “聲調(diào)歌 ” 一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降 讀一讀： ā 225。 ǎ 224。 ō 243。 ǒ 242。 ē 233。 ě 232。 二、教學語境歌。 1．出示情境圖。 (1)仔細看看圖，說說圖上畫了哪些小動物 ? (2)想一想，三個小動物之間發(fā)生了一個什么故事 ? 2．教學語境歌。 小螞蟻，要過河，烏龜伯伯把它馱，魚兒見了笑呵呵。 3．出示 i u 252。 三、教學 i u 252。的音和形。 1．出示 i u 252。的表音表形圖，組織學生自學，并說說記住了哪個韻母 ?是怎樣記住的 ? 2．學生交流，教師小結(jié)。 i 的豎像螞蟻的身體，點像螞蟻的頭； u 的形狀像烏龜?shù)谋常?252。的 u 像金魚的身體，兩點是它的兩只眼睛。 3．你會讀哪個韻母 ?是怎樣讀的 ? 4．學生再次交流，教師順勢引導編出兒歌。 發(fā) i 時，嘴角咧開，牙齒對齊 ——牙齒對齊 i j i；發(fā) u 時，嘴巴突出，成小圓形 ——嘴巴小圓 u u u；發(fā) 252。時，就像吹笛子一樣 ——像吹笛子 252。 252。 252。 5．誰當小老師，領大家說說兒歌、讀讀韻母 ? 四、教學 i u 252。的四聲。 1．再次出示 a o e 的四聲，開火車讀一讀。 2．出示 i u 252。的四聲，請小老師帶領大家讀一讀。 3．多種形式練習朗讀。 (小組賽讀；開火車讀； 男女生賽讀等。 ) 4．仔細觀察標調(diào)，說說有什么發(fā)現(xiàn) ?(因為 i 的頭太小了，帶上帽子后就看不見了。 ) 5．完成《新課標作業(yè)設計》第二題。 五、練習鞏固。 1．游戲。 (1)看口型讀韻母。 (2)說兒歌找朋友。 2．完成《新課標作業(yè)設計》第一題。 作業(yè)設計： 照著鏡子練習六個單韻母的發(fā)音 板書設計： ī 237。 ǐ 236。 ū ǔ 249。 ǖ ǘ ǚ ǜ 課后反思： 第二課時 教學內(nèi)容： 教寫 i、 u、 252。 學生學習過程： 一、復習活動。 1．誰能按順序說出 6 個單韻母 ? 2．請小朋友們看老師來讀這 6 個單韻母，看看口型是怎么變化的 ?(口型由大變小。 ) 3．說一說，發(fā)哪一個口型最大 ?發(fā)哪一個口型最小 ?(發(fā) a 的口型最大，發(fā) u 的口型最小。 ) 4．學生讀兒歌、讀韻母，體會口型的變化。 5．站隊游戲。 (教師發(fā)下六張卡片，持卡片的學生按照口令站隊：口型從大到小或從小到大， 排成一橫排或一縱隊。 ) 二、練讀四聲。 1．按順序讀 a o e i u 252。的四聲。 2．打亂順序再讀。 3．聽句子，找出句子中發(fā)這六個單韻母音的字。 今天下了一場小雨。 (了；雨。 )烏龜愛在水里游。 (鳥；里。 )阿姨去北京玩。 (阿；姨；去。 )水里的大白鵝在游泳。 (里；的；鵝。 )每天早晨，大公雞就喔喔喔地叫。 (大；喔；地。 ) 三、指導書寫。 1．出示四線三格中的 i u 252。，指導觀察。 2．說說 i u 252。分別寫在什么位置 ?(i 和 252。都寫在上中格， u 寫在中 格。 ) 3．分解筆順。 i 先寫豎，再寫點。 u 先寫豎彎，再寫短豎。 252。先寫 u，再寫兩點。 4．學生書空筆順。 5．練習描紅，指導書寫。 (i 和 u 的點要寫得圓而清晰， 252。的兩點先左后右。 ) 四、練習鞏固。 將 i、 u、 252。多寫幾遍。 五、游戲： “蝴蝶飛呀飛 ”。 教師在黑板上畫六朵花，將六個單韻母作花心，將四個聲調(diào)符號貼在彩色蝴蝶的身上，教師邊說 “蝴蝶飛呀飛 ”，邊拿聲調(diào)符號安在花心部位的單韻母上，引導孩子認讀六個單韻母的四聲?？梢詫⒒ㄋ徒o讀得好的學生。 六、小結(jié) ：本課的學習中，同學學得較認真，課外時間也要多加練習。 作業(yè)設計： 利用自己的課余時間可以練習書寫 i u 252。 . 課后反思： 認一認 教材分析： 本課安排了 16 個漢字， “人、手、足、口、耳、目、牙、舌、木、金、火、水、石、山、土、田 ”，指導學生認識它們，初步理解意思，能夠讀準它們的字音。 教學目標： 認識本課 16 個漢字，能夠讀準它們的字音。通過觀察圖畫，初步了解本課漢字的字義。 教學重點： 認讀漢字 教學難點： 認讀漢字 學情分析： 學生上學前，已經(jīng)認 識了一些漢字，有的已經(jīng)具備了一定的識字能力。 教學構(gòu)想： 教學時，就應該注意發(fā)揮這部分學生的主動性與積極性。教學本課時，可從學生喜歡的故事人手，激發(fā)他們識字的愿望，引導他們自主學習，自主觀察，找出字和圖的聯(lián)系。再通過教師的啟發(fā)誘導，將識字與生活有機地聯(lián)系起來，并采用多種形式認認、讀讀，幫助學生記住漢字。 教學準備： 教學掛圖 教學時間： 2 課時 第一課時 教學內(nèi)容： 認識 “人、手、足、口、耳、目、牙、舌 ”這些生字，并且做相關的練習 學生學習過程： 一、故事引入，激發(fā)興 趣。 1．我們班有一位故事大王，他能講好多好多的故事。今天他就給我們帶來了一個精彩的故事。 (事先了解，請班內(nèi)能夠自己讀懂故事的學生提前作好準備。 ) 2．講得真精彩 !你能跟大家介紹一下，這些故事是怎么來的嗎 ? 3．看來，只要認識了字，我們就能自己讀故事、講故事了。 二、出示插圖，認讀漢字。 1． (出示插圖。 )仔細觀察，說說圖上畫了什么 ? 2．學生自由交流。 3． (出示漢字。 )自由識記，數(shù)一數(shù)，你已經(jīng)認識了其中的幾個漢字 ? 4．指名認讀。對每個發(fā)言 的學生作適當?shù)谋頁P激勵。 5．教師領讀生字，學生跟讀，注意正音。 (“手 …? 舌 ”是翹舌音， “足 ”是平舌音， “人 ”是前鼻韻母，特別要注意 “耳 ”的讀音。 ) 6．指導讀出韻味。 (“足 ”和 “目 ”押韻。四個字一停，讀出韻味來。 ) 7．說說你是怎么記住這些字的 ? (“口 ”字就像張大的嘴巴， “目 ”字就像睜大的眼睛 …… 這些字都是根據(jù)物體的形狀變化而來的。 ) 8．多種形式認讀生字。 (小老師領讀；開火車讀；同桌一人讀一人聽等。 ) 9．練習用生字組成詞語，說一句話。 三、練習鞏固。 1．摘蘋果。小黑板上事先畫一棵蘋果樹，用硬紙片剪出一些蘋果，寫上 “人、手、足、口、耳、目、牙、舌 ”，讓學生上來認讀正確后，摘下來送給他 (她 )。 2．找朋友。發(fā)下生字卡片，請一學生說：我找 “人 ”，我的朋友在哪里 ?持 “人 ”字卡片的學生則說：你的朋友在這里。 3．補充拓展。 出示下列詞語，請學生認一認，讀一讀。大人、小手、手足、一大口、人口、三口人 …… 作業(yè)設計： 讀一讀，認一認 板書設計： 人、手、足、口、耳、目、牙、舌 課后反思： 第二課時 教學內(nèi)容： 認識 “木、金、火、水、石、山、土、田 ”，能夠讀準它們的字音，并且做相關的練習 學生學習過程： 一、聽兒歌導入。 1．聽老師讀一段兒歌，說說這一段兒歌寫了哪些東西。 紅日圓圓，月牙彎彎，河水清清，火苗紅紅。石靠著石，山連著山，一堆堆土，一方方田。 2．學生自由交流。 (我看到了 ……) 二、出示圖文，讀準字音。 1．看看圖，認認字，能讀出幾個就讀幾個。 2．小老師領讀，教師及時正音。 (“水、山、石 ”都是翹舌音， “金 ”是前鼻韻母，注意讀準。 ) 3．指導讀出韻味來。 三、圖文結(jié)合，識記字形。 1．讀讀漢字，看看圖畫，找找有什么相似之處，跟同桌交流一下。 2．學生自由發(fā)言。教師及時表揚識記巧妙的學生。 3．教師小結(jié)：這些漢字也是由事物的形狀變化來的。在記它們時，只要仔細想想它們的樣子，就能幫助你記住了。 4．用字組詞，再說一個句子。 四、練習鞏固。 1．摘蘋果。 (出示生字認讀。 )木、金、火、水、石、山、土、田。 2． 圖和文字交朋友。 (發(fā)下圖片和字片。 ) 3．認一認，讀一讀?；鹕健⑺?、水土、金石、木頭、石子、火山石。 4．猜謎語。 一橫一豎，一撇一捺。 (打一字：木。 ) 十加一。 (打一字：土。 ) 口里加個十，分成四小格。 (打一字：田。 ) 人字在中間，左右各一點。 (打一字：火。 ) 作業(yè)設計： 回家讀一讀這些字，認識它們，并且試著口頭組詞 板書設計： 木、金、火、水、石、山、土、田 課后反思： 漢語拼音第 3 課： b p m f 教材分析： 學會 4 個聲母 b p m f，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。認識音節(jié)，學會音節(jié)的拼讀方法，能正確拼讀 b p m f 與單韻母組成的音節(jié)。 教學目標： 學會 4 個聲母 b p m f，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。認識音節(jié)，學會音節(jié)的拼讀方法，能正確拼讀 b p m f 與單韻母組成的音節(jié)。 教學重點： 音節(jié)的拼讀方法 教學難點： 音節(jié)的拼讀方法 學情分析： 學生對于聲母在幼兒園有了一定的基礎，但是個別學生還存在著差距。 教學構(gòu)想： 學生在學習了單韻母之后，已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗，因此，在 教學聲母時，可要求學生進行學習方法的遷移，用學韻母時所掌握的圖形與字形相結(jié)合并編兒歌的方法，來識記聲母的字形。從本課開始要學習音節(jié)的拼讀，要遵循多讀多練的規(guī)則并變化形式 (如爭當小老師、開火車、小組接力賽等 )來練讀，讓學生扎扎實實地讀，在讀中掌握拼的方法。 教學準備： 教學掛圖 教學時間： 2 課時 第一課時 教學內(nèi)容： 認識聲母 b p m f 學生學習過程： 一、創(chuàng)設情境，談話導入。 1．在我們國家的許多地方有大佛，你去看過嗎 ?能跟小朋友們介紹一下那兒的情況嗎 ? 2．有一天，小紅也跟著爸爸去看大佛，不僅看到了大佛，還懂得了不少知識呢。 3． (出示情境圖。 )說說圖上畫了什么 ? 4．學學語境歌。 爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，大佛能看不能摸。 5．讀詞語，初步感知 b p m f 四個聲母。 6．出示 b p m f。 二、教學聲母。 出示表音表形圖。 (1)仔細看看圖，說說圖上畫的是什么 ? (2)跟著讀一讀： bō，波浪。 指導讀 b 的音。 (1)教師范讀，學生仔 細聽。讓學生聽后說一說與單韻母的發(fā)音有什么不同 ?(從今天起，我們要認識拼音王國里的一個大家族 ——聲母。聲母的發(fā)音與單韻母不同，要讀得又輕又短。 ) (2)學生跟讀，感受。 (3)說說你是怎么讀的 ?(發(fā) b 時，先雙唇緊閉，把氣憋住，再突然放開，讓氣流爆發(fā)出來，發(fā)出的聲音極輕極短。 ) 指導識記 b 的形。 (1)看看聲母與圖片，比較后，找出它們的相似之處。 (2)分解筆畫：先寫豎，再寫半圓。 (3)指導編口訣：右下半圓 b b b。 用同樣的方法學習 p m f。 (1)通過觀察表音表形圖，識記聲母的字形。小猴子在什么地方干什么？告訴學生：爬坡的坡跟我們要學的一個字母 p 讀音有點像。 (2)指導讀音。發(fā) p 時，方法同 b，只是送出的氣流比 b 強一些。 (用手掌放在嘴前感受氣流