【文章內容簡介】 圓柱和球的認識，能夠進行辨認和區(qū)分。 培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、抽象思維能力，發(fā)展初步的空間觀念。感受立體圖形與生活的密切聯系，培養(yǎng)用數學眼光觀察周圍事物的意識。 在與同伴交流的過程中，初步培養(yǎng)合作意識。培養(yǎng)學生自我評價、自我反思的意識。 教學重點：辨認和區(qū)別長方體、正 方體、圓柱和球等立體圖形。 教學難點：感受立體圖形與生活的密切聯系，培養(yǎng)用數學眼光觀察周圍事物的意識。 青島版小學數學一年級上冊第 4 單元備課 第一課時 課題：誰的手兒巧 — 認識圖形 內容：一年級數學上冊第 5758 教學目標： 通過觀察實物和模型，直觀認識長方形、正方形、圓柱和球等立體圖形，知道這些形體的名稱，并能辨認和區(qū)別這些形體。 在拼、擺、摸等探索活動中，培養(yǎng)初步的觀察、比較、抽象思維能力，發(fā)展初步的空間觀念。 在觀察、操作活動中，感受立體圖形與生活的密切聯系，能對身邊與立體圖形有關的事物產生興趣。 培養(yǎng)用數學眼光觀察周圍事物的意識。 教學重點：經歷對實物的辨別過程，初步認識長方體、正方體、圓柱和球。 教學難點：培養(yǎng)初步的觀察、比較、抽象思維能力，發(fā)展初步的空間觀念。 教學過程： 一、 新課引入： 師：小朋友在家里都和爸爸媽媽一起玩過搭積木的游戲。屏幕顯示：小朋友搭積木圖。同學們想不想搭積木？現在，我們也準備了一些積木，同學們想搭什么就搭什么，看你還能發(fā)現什么，看誰發(fā)現的多！ 二、創(chuàng)設情景，自主探索： （一）拼一拼，搭一搭。 （學生小組間可合作進行操作活動，然后匯報拼搭出的形狀，并說明自己 的發(fā)現） 小組活動時同時放音樂，增強氛圍，教師巡回指導。 小組進行匯報。 生：旅館、幼兒園、別墅?? 師：你們搭的真棒，真是一群小建筑師。你們在搭的過程中都用了哪些形狀的積木？ 生：圓柱、長方體、正方體?? 師：你們在搭積木的時候，是不是發(fā)現有些積木特別愛滾動？拿起來看一看是什么？ 生：球、圓柱。 師：從積木中找出形狀不規(guī)則的積木，教師一邊示范一邊指點學生找。我們一塊研究剩下的積木。據你搭建積木過程中的觀察分分類。 （二）分一分。 學生分組分類，教師指導。 指名學生分類，投影顯示。 讓學生說說分類的原 因。 學生甲：長方體的面是平的，很光滑，它們的角很尖，它們是長長方方的。 學生乙：正方體的面是平的，很光滑，它們的角很尖，它們是正正方方的。 學生丙：球的形狀象個皮球，面是曲的。 學生丁：圓柱的形狀像個筒，它的兩頭是圓的，它上下一樣粗，它的中間圓的，很光滑，像個柱子。 教師：“剛才我們認識了這四種形狀的物體?！? 教師板書：長方體、正方體、圓柱、球。 （三） 拓展應用。 學生拿出學具盒放到面前，打開。 教師：里面有沒有這四種形狀的物體？有圓柱嗎、球、長方體、正方體嗎？ 讓學生數出 8 個小正方體，放在自己面前。 師：用 8 個小正方體搭成一個長方體。看誰搭的好？ 指名學生到前面演示。有沒有不同的擺法？對于學生的擺法教師要及時給予肯定。 師：用 8 個小正方體，能擺一個更大的正方體嗎？ 指名學生到前面演示。 要求學生把學具收拾好。 師：這四種形狀物體的立體圖形是什么樣的？屏幕出示。 在生活中，你還能找到這些形狀的朋友嗎？ 教師出示自主練習第 1 題，讓學生聯系生活實際舉例子。 教師小結：“看，生活中處處都能有這些形狀的朋友?？梢?，認識物體的作用可真不?。　? （四）課間休息 “老師說四種物體的形狀，你來想他們的模樣?！蓖瑫r放音樂。 教師說名稱，讓學生從桌子上摸出這些物體，舉給老師看。 請學生在封閉的口袋里摸，并說出它的名字。 小組之間進行摸物體游戲。 三、教師總結。 這節(jié)課同學們有什么收獲？可以師生共同總結。 四、布置作業(yè)。 教科書 59 頁第 2 題。 教后札記 ，直觀認識長方形、正方形、圓柱和球等立體圖形，知道這些形體的名稱，并能辨認和區(qū)別這些形體。 、擺、摸等探索活動中，培養(yǎng)初步的觀察、比較、抽象思維能力，發(fā)展初步的空間觀念。 、操作活動中，感受立體圖形與生活的密切聯系，能對身邊與立體圖 形有關的事物產生興趣。培養(yǎng)用數學眼光觀察周圍事物的意識。 有趣的游戲圖形與位置教案 教學內容 ：在教材 68— 69 頁 有趣的游戲。 教學目標 在游戲的過程中，感知左、右這兩個方位，初步判斷左、右的方法。 在認識左右的方位的過程中，培養(yǎng)學生初步的判斷能力，能用左右方位解決簡單的問題 過程與方法 引導學生結合自身體驗領會“左右”的含義。 通過實踐活動進一步學會確定左右的方法。 通過“練一練”進一步鞏固體驗。 情感、態(tài)度與價值觀 初步培養(yǎng)學生按一定順序觀察的習慣。 通過有趣的具體活動激發(fā)學 生的學習興趣，讓學生體驗成功的感覺。 教學重、難點及教學突破 重點 使學生在活動中領會“左右‘的意義。 難點 使學生學會確定物體的“左右”位置關系。 教學突破 使學生在活動中領會“左右”的意義是本節(jié)課的重點?？梢砸龑W生通過各種與“左右”相關的實踐活動來領會“左右”的意義。 使學生學會確定物體的“左右”位置關系是本節(jié)課的難點?？梢砸龑W生結合自身體驗充分感知左右，再通過實踐活動使學生學會確定物體的左右，最后再通過各種形式的練習，使學生得以掌握確定物體左右的方法。 教學準備 教師準備 一支鉛筆 、一塊橡皮、一把小刀、一個文具盒、一把尺子。 學生準備 一支鉛筆、一塊橡皮、一把小刀、一個文具盒、一把尺子。 教學步驟 一、做大小聲游戲。 老師大聲說，學生小聲說；老師小聲說，學生大聲說。 二、用左手、右手引入，感知自身的左和右。 教師活動 小朋友們，你們喜歡做游戲嗎？喜歡的小朋友舉手。和同桌說一說好嗎？ 今天我們要一起來認識“左右”。（板書：左右） 體驗左右。 提問：你們會用右手做哪些事情？ 你們的右手真能干，那你們的左手呢？又能干哪些事？ 左手和右手真是一對好朋友，配合起來力量很大。在你們的身上還能找到像這樣的一對好朋友嗎？ 我們一起來活動活動好嗎，伸出你的左手轉一轉，伸出你的右手轉一轉；踏踏你的左腳，踏踏你的右腳，拍拍你的左肩，拍拍你的右肩， …… 游戲。 下面我們一起來玩游戲好嗎，老師發(fā)出指令，看哪個人做得又對又準。小學生準備好了嗎？ 摸鼻子 ,眼睛 ,眉毛 ,左耳朵 ,拍右肩 ,右手摸右耳 ,左手拍左腿 ,右手摸左耳 ,左手拍右肩 …… 學生活動 學生根據自己的生活經驗與同桌交流左、右。 引導學生手指著說。 師生共同活動。 找多個學生說。 和老師一起做游戲。 三、通過實踐操作，理解左邊和右邊。 教師活動 擺一擺。 做完了游戲，我們再來活動一下雙手。同桌合作好嗎？ 數一數。 從左邊數橡皮是第幾個？從右邊數橡皮是第幾個？為什么同一塊橡皮排第幾都不一樣了？ 說一說。 “提問回答”游戲。小朋友，小朋友我問你，尺子的左邊是什么，尺子的右邊是什么？ 再擺擺說說。 自己想怎么擺就怎么擺，然后同桌之間相互提問回答。 學生活動 按老師的要求擺一擺好嗎？在和老師，同學說一說好不好？ 四、體驗 “相對”，左、右的理解 。 請同學們也幫老師解決一個問題，判斷一下我舉的是右手還是左手？（舉右手） 請小朋友們也舉起右手，和老師比較一下，你發(fā)現了什么？ 教后記： 1． 游戲的過程中，感知左、右這兩個方位，初步判斷左、右的方法。 在認識左右的方位的過程中，培養(yǎng)學生初步的判斷能力，能用左右方位解決簡單的問題 。 從而有趣的游戲圖形與位置教案 教學內容： 69— 71 頁 教學目標： 使學生能在具體的生活實際或游戲中，體驗前后上下的位置，并能用自己的語言表達 培養(yǎng)學生前后空間觀念，使學生感覺數學就在身邊，對數學有興趣從而獲得情感的體 驗。 重點：使學生在活動中領會前后上下的意義。 難點：使學生確定前后上下的位置關系。 教學的突破：使學生在活動中領會“前后上下”的意義是本節(jié)課的重點?？梢砸龑W生通過各種與“前后左右”相關的實踐活動來領會“它們”的意義。 使學生學會確定物體的“前后上下”位置關系是本節(jié)課的難點?？梢砸龑W生結合自身體驗充分感知前后上下，再通過實踐活動使學生學會確定物體的前后上下，最后再通過各種形式的練習，使學生得以掌握確定物體前后作上下的方法。 教具：站牌、店牌與臺階 教學步驟： 一、 創(chuàng)設情景 小朋友們喜歡小動物嗎？說一說喜歡 什么動物，告訴大家好嗎？老師先給小朋友們講個故事，今天，在古老神秘的森林里舉行運動會，想不想去看一看，？瞧，！森林運動會開始了，同學們這是 400 米跑道，猜一猜誰有可能來參加？電腦出示幾個小動物，等槍一響我們開始給他們加油好不好。點擊槍聲，同學們一起喊加油！ 二、 主動探索交流 觀察賽跑情景 師：現在誰跑在最前面，他的后面是誰，小松樹跑第幾，小兔又跑第幾，誰在上面，誰在下面，小朋友們可能觀察的很仔細，觀察仔細的及時的鼓勵和表揚培養(yǎng)他們學習的興趣和愛好。 師：你們剛才說的誰在前、誰在后、誰在上、誰在下的位置及時的進行 板書（前后左右）然后讓學生說一說他們的位置，同桌說，自己說，前后說等方法來完成，再說的同時，及時的進行鼓勵和表揚，同學們說得真全面，說得真棒！使學生真正體現到了位置的相對性。 觀察賽車 我們觀察完了運動會，想不想看一看賽車，出示賽車場，小兔問大家，幾號在前，幾號在后，幾號在上，幾號在下？想一想還能提出其他問題嗎？學生回答。 三、 活動游戲，實踐應用 乘車游戲：出示一個站牌，臺階讓學生來辨認前后、上下的位置，活動過程多樣化，加深位置的理解，體會他們在實際中的應用。 四、 講故事讓學生根據自己的身邊的生活實際編一個有趣的關 于位置的小故事，講給喜歡的小朋友聽，好嗎？ 五、 教師：“誰想說一說，這節(jié)課學習了什么，心情怎樣？表現怎樣？哪些地方還需要學習？” 六、 作業(yè)：課下幫你的玩具排排隊。 教后記： 1：使學生能在具體的生活實際或游戲中，體驗前后上下的位置，并能用自己的語言表達 培養(yǎng)學生前后空間觀念，使學生感覺數學就在身邊，對數學有興趣獲得情感的體驗。 課題：綜合練習二 青島版：第 90— 91 頁的教學內容 教學目標： 通過練習讓學生進一步鞏固和經歷 20 以內數的進位加法和退位減法的過程，體會加減法的聯系。 結合具體情境進一步理解 加、減法的含義，鞏固 20 以內數的進位加法和退位減法的口算