【文章內(nèi)容簡介】 三個整體認(rèn)讀音節(jié)，能讀它們的四聲。 教學(xué)難點(diǎn)： 區(qū)別聲母“ z c s”和整體認(rèn)讀音節(jié)“ zi ci si”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎(chǔ)。 教學(xué)過程： 一、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 我們到拼音王國中認(rèn)識了許許多多的拼音朋友，對嗎？你們還記得它們都是誰嗎？對，單韻母家族的“ a o e i u {” 6個小朋友，還 有聲母家族的“ b p n f 、 d t n l、 g k h、 j q x” 14個小朋友，你們喜歡它們嗎？為什么呀？今天我們這節(jié)課不僅要再認(rèn)識聲母“ z c s”３個小朋友，而且還要到整體認(rèn)讀家族中看一看。你們想去嗎？那我們先認(rèn)識一下聲母“ z c s”，一會兒它們帶我們?nèi)フw認(rèn)讀家族。 二、借助插圖學(xué)習(xí)聲母“ z c s”的音形 （一）學(xué)習(xí)聲母 z的音形 出示“ z”的圖，學(xué)習(xí)字母的音 （１）問：圖上畫的是誰在干什么？ （２）你能試著讀讀這個字母嗎？學(xué)生試讀。 （３）講：你們可以借助 “字”的音平讀來學(xué)習(xí)字母“ z”的讀音。發(fā)音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些就是“ z”的音了。自己試試？ （４） 教師 范讀“ z” 。 （５）學(xué)生練讀“ z”，體會發(fā)音要領(lǐng)。 記憶“ z” 的形 （ 1）問：看看圖有什么好辦法記住“ z”的形呀 ? （ 2）學(xué)生說記憶順口溜，誰說得最好，就讓他帶讀：像個小２ z z z。 （二）學(xué)習(xí)聲母“ c”的音形 出示“ c”的圖，學(xué)習(xí)字母的音 （１）問：圖上畫的是什么呀？ （２） 你能試著讀讀這個字母嗎？學(xué)生試讀。 （３）講：你們可以借助“ “ 刺”的音平讀來學(xué)習(xí)字母“ c”的讀音。發(fā)音的方法基本與“ z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強(qiáng)。自己試一試？ （４） 教師 范讀“ c” 。 （５ ）學(xué)生練讀，體會發(fā)音要領(lǐng)。 記憶“ c”的形 （ 1）問：看看圖有什么好辦法記住它的形呀 ? （ 2）學(xué)生說記憶順口溜：半個圓圈 c c c 。 （ 3）學(xué)生讀記憶兒歌。 （三）學(xué)習(xí)聲母“ s”的音形 出示“ s”的圖，學(xué)習(xí)字母的音 （ 1）問：你們看這是什么呀？ （ 2）你能試著讀讀這個字母嗎？學(xué)生試讀。 （ 3）講：你們可以借助“絲”的音來學(xué)習(xí)字母“ s”的讀音。發(fā)音時讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。自己試一試？ （ 4） 教師 范讀“ s”。 （ 5） 學(xué)生練讀，體會發(fā)音要領(lǐng)；同桌互讀，相互糾正。 記 憶“ s”的形 （ 1）問：仔細(xì)看看圖，哪兒像字母“ s”的形呀 ? （ 2）學(xué)生說記憶順口溜：半個８字 s s s。 （ 3）學(xué)生讀記憶兒歌。 三、電腦博士指導(dǎo)書寫 （ 1）大家看大屏幕：出示四線三格，我們看看電 腦博士是怎樣書寫“ z c s”的？比比誰觀察得最認(rèn)真？仔細(xì)看字母是幾筆寫成的？在四線三格的哪個格上寫？ （ 2）電腦博士書寫后，讓學(xué)生觀察這三個字母像什么？“ z”像２；“ c”像半圓；“ s”像半個８。學(xué)生不僅記住了字形，而且利于學(xué)生書寫。 （ 3）學(xué)生練習(xí)書寫， 教師 行間巡視，進(jìn)行個別指導(dǎo)，還要注意提醒學(xué)生書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。 四、小結(jié)：這節(jié)課我們又認(rèn)識了３個聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，而且書寫得也非常好！下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)這３個字母與“ a e u”組成的音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié)，好嗎？ 附 ： 板書 第一課時 zh ch sh r 教學(xué)過程： 學(xué)會“ zh ch sh r”四個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫。 能準(zhǔn)確拼讀“ zh ch sh r”和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。 學(xué)會“ zhi chi shi ri”四個整體認(rèn)讀音節(jié)。 教學(xué)難點(diǎn)： 區(qū)別聲母“ zh ch sh r”和整體認(rèn)讀音節(jié)“ zhi chi shi ri”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎(chǔ)。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí) 順序背誦學(xué)過的 17個聲母。 讀 6個單韻母。 帶調(diào)的單韻母。 二、借助插圖學(xué)習(xí)聲母“ zh ch sh r”的音形。 學(xué)生自己借助圖學(xué)習(xí)聲母的音形。 問：誰能結(jié)合圖的意思試著讀一讀字母的音？ 學(xué)生根據(jù)圖中所畫的“織毛衣”的“織”、“吃東西”的“吃”、“大獅子”的“獅”來試讀字母“ zh ch sh r”的發(fā)音，如果學(xué)生讀對了一定給予表揚(yáng)，如果讀錯了也不要批評，可以請別的同學(xué)試讀。 三個字母的音試讀后， 教師 要進(jìn)行范讀后告訴學(xué)生：“ zh ch sh r”這四個聲母都是翹舌音。發(fā)音時，舌頭都要翹起，但要注意舌頭不 要卷得過于往后，不能頂在上腭正中，應(yīng)當(dāng)把舌頭頂在上牙床靠上一點(diǎn)的部位。讀的時候要注意輕短。 教示范讀，學(xué)生練習(xí)讀， 教師 及時糾正。 出示“ z zh； c ch； s sh ”對比練讀，讓學(xué)生區(qū)別比較，對發(fā)音有困難的同學(xué) 教師 要加強(qiáng)個別輔導(dǎo)。 問：你用什么好辦法記住它們的形呀？學(xué)生說說即可。 三、 正確書寫“ zh ch sh r”四個聲母 讓學(xué)生自己觀察“ zh ch sh r”的占格位置。 引導(dǎo)學(xué)生觀察“ zh ch sh”是由哪兩個字母組成的？寫的時候應(yīng)注意什么？（要 靠攏，不能分開 教師 范寫“ zh ch sh”，學(xué)生觀察。 學(xué)生練習(xí)書寫“ zh ch sh”， 教師 巡視，進(jìn)行個別輔導(dǎo)，同時糾正學(xué)生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，對于姿勢合格的同學(xué) 教師 要給予表揚(yáng)。 教師 指導(dǎo)書寫“ r”前，先請學(xué)生觀察占格位置，看書上的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？ 教師 范寫“ r”。 要提醒學(xué)生注意先寫豎，占中格，然后在豎的上邊向右寫一彎筆，就像剛出土的幼苗一樣。 學(xué)生練習(xí)書寫，讓學(xué)生邊寫邊發(fā)音記憶字形。 教師 個別輔導(dǎo)。 在實物投影上展示學(xué)生作業(yè)書寫好 的、進(jìn)步的，進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵，激發(fā)學(xué)生書寫的積極性。 四、小結(jié) 這節(jié)課我們又認(rèn)識了 4個聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，而且書寫得也非常好！特別值得表揚(yáng)的是你們能運(yùn)用以前學(xué)習(xí)字母的方法自己學(xué)習(xí)字母的音形，非常好！ 教學(xué)反思： 第二課時 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 二、看圖拼讀音節(jié) 出示書中三幅圖，問：圖上畫了什么？ 出示圖下的音節(jié) zh* ； ch2； shamp。 zhu 學(xué)生自己試讀。 同桌互相讀，相互糾 正。 指名讀。 教師 及時糾正學(xué)生拼讀中的錯誤，指導(dǎo)好三拼音節(jié)。 開火車讀。 三、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié) 讀四個聲母“ zh ch sh r”，提醒學(xué)生讀時要注意輕短些。 出示四個整體認(rèn)讀音節(jié)“ zhi chi shi ri”讓學(xué)生想一想應(yīng)該怎樣讀？自己試著讀一讀。 指名讀。 教師 強(qiáng)調(diào)：借助“ zh ch sh r”的音，再讀得長些、響些就是“ zhi chi shi ri”的音了。 教師 范讀，學(xué)生隨讀，指名讀。 出示“ zi ci si ”與 “ zhi chi shi ri”的發(fā)音進(jìn)行比較，區(qū)別平舌音和翹舌音。 開火車讀。 四、學(xué)說兒歌 （ 1）出示兒歌內(nèi)容，讀一讀紅色的聲母。 （ 2）把你會讀的音節(jié)畫下來讀一讀。 （ 3）自己試著讀兒歌，把讀不準(zhǔn)的音節(jié)畫下來。 （ 4）指名拼讀學(xué)過的音節(jié)?？梢蕴岢鲎x不準(zhǔn)的音節(jié)，同學(xué)之間互相幫助。 （ 5）同桌互相幫助讀兒歌。 （ 6）結(jié)合圖，請學(xué)生讀兒歌。 （ 7） 教師 領(lǐng)讀，學(xué)生隨讀，自由讀。 五、小結(jié) 今天我們又認(rèn)識了４個聲母朋友“ zh ch sh r”，我們不僅掌握了它們的音 形、能夠正確書寫，而且還學(xué)習(xí)了整體認(rèn)讀音節(jié)“ zhi chi shi ri”，真棒！ 附： 板書 語文活動 2 教學(xué)目標(biāo) ： 通過語文練習(xí)使學(xué)生鞏固學(xué)會的 g、 k、 h、 j、 q、 x、 z、 c、 s、 zh、 ch、 ri。 能讀準(zhǔn)以上音節(jié)的發(fā)音。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)以學(xué)音節(jié)的讀音。 跟老師讀一遍，學(xué)生齊讀一次。 自己和同桌同學(xué)互讀，并互相檢察。 老師抽察。 二、完成練習(xí) 我會連。 看圖把正確的音節(jié)連到相對應(yīng)的圖片上。 我會讀 （ 1）繞口令 四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，四十不是十 四，十四不是四十。 （ 1） 讀一讀，寫一寫 pq dq zzh nh qg yu 三、我會說。 教學(xué)反思： 口語交際（誰的姿勢好） 口語交際要求： 通過觀察圖畫內(nèi)容，掌握正確的看書寫字習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)周圍同學(xué)的習(xí)慣不好時，學(xué)會幫助糾正，培養(yǎng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛。 觀察與演練結(jié)合，激發(fā)語言交談的興趣，提高語言表達(dá)能力。 培養(yǎng)良好的看書、寫字習(xí)慣。 口語交際指導(dǎo) 第一幅圖以“坐著看書為主題。教室里，一個小朋友，姿態(tài)端正，正坐著看書。（ 姿勢正確） 第二幅圖以“躺著看書”為題。在野外，一個小朋友躺在草地上，在陽光下看書。（姿勢錯誤） 第三幅圖以“寫字的姿勢”為題。在教室里，幾個小朋友正在寫字做作業(yè)。 口語交際演練： 請同學(xué)評一評。 第一幅圖： ———————————————————————— 。 第二幅圖： ———————————————————————— 。 第三幅圖： ———————————————————————— 。 教學(xué)反思： 第一課時 ai、 ei、 u i 教學(xué)目的： 1．學(xué)會 ai、 ei、 ui 3個復(fù)韻母，能認(rèn)清形 ，讀準(zhǔn)音。 2．學(xué)會 ai、 ei、 ui 的四個聲調(diào)。 教學(xué)重點(diǎn)： 掌握 3個復(fù)韻母的音、形及四聲。 教學(xué)難點(diǎn)： 掌握 3個復(fù)韻母的音、形、標(biāo)調(diào)方法。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 1．看卡片，讀字母： a、 o、 e、 i、 u、 2． 教師 談話：同學(xué)們，到目前為止我們已經(jīng)認(rèn)識了 23個聲母朋友和 6個單韻母朋友，今天我們一起來認(rèn)識幾個復(fù)韻母朋友好嗎？那么什么是復(fù)韻母呢？請大家看黑板： 板書 ： 10． ai、 ei、 ui 像這樣，由兩個或三個字母組成的韻母叫復(fù)韻母。 二、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母 ai、 ei、 ui的音形 （一）學(xué)習(xí)復(fù)韻母 ai的音形 1．學(xué)習(xí) ai的音 （ 1）請 2個同學(xué)到前邊來，讓他們挨得很近。 問：你們發(fā)現(xiàn)什么了？ （ 2）出示圖： ai你們看這兩個小朋友也背靠背地挨在一起。那么這個字母怎么讀呢？ （ 3）指名讀 ai。 教師 結(jié)合學(xué)生發(fā)音情況進(jìn)行具體指導(dǎo)：發(fā) ai音時，先張大嘴巴發(fā) a的音，口形由大變小很快滑向 i， a讀得重， i讀得輕，中間氣不斷，一口氣讀成 ai。 （ 4） 教師 講后范讀，學(xué)生繼續(xù)體會發(fā)音方法。 （ 5）采取個別讀，同桌讀，開火車讀等多種形式練習(xí)，達(dá)到讀準(zhǔn)音。 2．記住 ai的形 （ 1）問：你們看復(fù)韻母 ai是由哪兩個字母組成的？ （ 2）再讀，同學(xué)讀讀 ai的讀音。邊讀邊記住 ai的形。 （二）學(xué)習(xí)復(fù)韻母 ei的音形 1．學(xué)習(xí) ei的音 （ 1）出示 ei圖： ei問：你們能不能用學(xué)習(xí) ai的音形方法學(xué)習(xí) ei 的音、形呀？ 4個同學(xué)為一組討論，一會兒我們請每組的代表當(dāng)小老師給大家講一講？ （ 2）請小組派出的小老師給大家講 ei的音形 。 （圖上畫的是一個小男孩用力在砍一棵枯樹，小男孩發(fā)出的聲音就是 ei的音。請大家看枯樹和小男孩手里拿的砍刀，共同構(gòu)成 ei的形。 ei是由單韻母 e和 i組成的。） （ 3） 教師 結(jié)合小老師的講解要進(jìn)行鼓勵表揚(yáng)，發(fā)給他們組一朵小紅花。和他們學(xué)得一樣好的小組也獎勵一朵小紅花。 （ 4）如果學(xué)生讀得不準(zhǔn)， 教師 適當(dāng)進(jìn)行必要講解。 （三）學(xué)習(xí) ui的音形 1．出示 ui圖： ui （ 1）問：誰能自己試著借助圖畫來學(xué)習(xí) ui的音形？學(xué)生自學(xué)。 （ 2）同桌同學(xué)互相說說你是怎樣學(xué)的？ （ 3）請同學(xué)匯報學(xué)習(xí)結(jié)果：（圖上畫的是一個小女孩圍著圍巾，我借助“圍”的音學(xué)習(xí) ui的讀音。小女孩脖子上的圍巾和搭拉下來的圍巾，加上小辮子上的花合起來就是 ui的形。） （ 4） 教師 糾正發(fā)音方法。發(fā) ui時，先發(fā) u的音，接著發(fā) ei，口形由圓到扁，逐步交成 i的音。最后讀成 ui。