【文章內(nèi)容簡介】 的教學設計； ④ 要重視各學科的 教學資源 建設，這是實現(xiàn)課程整合的必要前提（但 教學資源 建設不等于要求老師都去做課件） ； ⑤ 要注意結(jié)合各門學科的特點建構(gòu)易于實現(xiàn)學科課程整合的新型 教學模式 ； ⑥ 沖破傳統(tǒng)教育理論的束縛，堅持教育創(chuàng)新，實現(xiàn)基礎教育的 跨躍式發(fā)展。 北京師范大學現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 22 通過教育創(chuàng)新和信息技術(shù)與課程的深層次整合 實現(xiàn)基礎教育的跨越式發(fā)展 一年級小學生能不能看小說？ 一年級小學生能不能寫上千字的文章？ 小學畢業(yè)生能不能流暢地說英語？ 小學畢業(yè)生的英語聽說能力有沒有可能達到甚至 超過高中八級的水平？ 能否大幅度提升中小學其他學科現(xiàn)有教學質(zhì)量與效率？ ??? 這些看似不切實際的幻想，在網(wǎng)絡時代都是可以實現(xiàn)的，關(guān)鍵是看我們能否沖破傳統(tǒng)教育思想、理論的束縛，堅持教育創(chuàng)新。近年來，我們 實施的 “ 基礎教育跨越式創(chuàng)新試驗 ” 已經(jīng)證實了這一點。 請看 跨越式創(chuàng)新試驗的目標： 北京師范大學現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 23 通過教育創(chuàng)新和信息技術(shù)與課程的深層次整合 實現(xiàn)基礎教育的跨越式發(fā)展 （ 1） 目標 在不增加課時 、 不增加學生課業(yè)負擔的前提下達到以下目標： ① 語文 ：力圖通過兩年左右時間，使上完小學二年 級的兒童 “ 能讀會寫 ” ——掌握 25003000 以上常用漢字（能手寫 2500，認讀 3000）， 并能用電腦打出 8001000 字左右結(jié)構(gòu)完 整、通順流暢的文章； ② 英語 ：在小學階段要掌握 3000左右英語單詞，基本 解決聽說讀寫問題； ③ 信息技術(shù) ：小學畢業(yè)要達到指導綱要初中畢業(yè)水平； ④ 中小學所有其他學科 ：要通過信息技術(shù)與課程的深層 次整合達到教學質(zhì)量與教學效率的大幅度提升 （從認知目標和情感目標、運用知識解決實際問題、以 及創(chuàng)造性思維能力等三個方面衡量）。 北京師范大學現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 24 通過教育創(chuàng)新和信息技術(shù)與課程的深層次整合 實現(xiàn)基礎教育的跨越式發(fā)展 （ 2）試驗概況及效果 第一階段 ——理論方法初步建立 （著名學校，專用教材， 網(wǎng)絡環(huán)境，語文單科） 第一所語文跨越式試驗學校是深圳南頭小學 （ 后改名為深圳南山試驗學校 )。 從該校第一學年結(jié)束時學生所取得的成績看 ， 試驗班中的較優(yōu)秀學生 （ 約占 15%） 只用一年時間就已經(jīng)基本達到了預定目標 （ 即掌握了 25003000左右的漢字 ， 并能流暢地寫出 8001000字的文章 ） ， 其余學生 （ 除個別的以外 ） 也能掌握15002020字左右 ， 能流暢地寫出 200500字的文章 ， 即也能接近預定目標 。 從目前已經(jīng)進行的第一 、 二 、 三輪試驗情況看 ，只用兩年甚至只用 3個學期的時間使絕大部分學生 （ 95%以上 ）能認讀 2500以上的漢字是沒有問題的 ， 要能流暢地打?qū)懗鰩装偕踔辽锨ё值奈恼聦τ诙昙壍膶W生也不會有原則性困難 。 從語文教學的識字 、 閱讀與寫作的能力要求上看 ， 上述跨越式發(fā)展的目標應該說是基本達到了 。 北京師范大學現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 25 通過教育創(chuàng)新和信息技術(shù)與課程的深層次整合 實現(xiàn)基礎教育的跨越式發(fā)展 第二階段 ——理論方法逐漸完善 （ 著名學校 ， 通用教材 ， 網(wǎng)絡環(huán)境 ， 語文英語 兩科 ） 在深圳南山實驗學校所做的試驗雖然取得了成功 ，但是該校所用的教材是較特殊的試驗教材 。 這種教材的生字量多 ， 教學難度大 ， 對教師要求高 ， 因此有人對這種試驗能否推廣表示懷疑 。 從 2020年 9月開始 ， 為了探索所用教材對試驗效果的影響 ， 我們又在 廣州市東山區(qū)的東風東路小學 ， 用目前國內(nèi)最通用的語文教材 （ 人教版教材 ） ， 在擁有 100多位學生的兩個一年級試驗班中做 “ 基于網(wǎng)絡環(huán)境的語文的跨越式創(chuàng)新試驗 ” 。 結(jié)果 ， 同樣取得了優(yōu)異的成績 ， 達到甚至超過了我們的預期目標 —— 北京師范大學現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 26 通過教育創(chuàng)新和信息技術(shù)與課程的深層次整合 實現(xiàn)基礎教育的跨越式發(fā)展 第二階段 ——理論方法逐漸完善 （ 著名學校 ， 通用教材 ， 網(wǎng)絡環(huán)境 ， 語文英語 兩科 ） 據(jù)試驗班語文老師反映 ， 試驗進行到兩個學期時 ， 班上學生的識字 、 閱讀與寫作水平已普遍達到她以前所教的四年級學生的水平 ， 并涌現(xiàn)出一批較優(yōu)秀的作文 。 為反映這一成果 ， 東風東路小學在 2020年 8月 （ 即試驗剛滿一年的時候 ） 將這兩個一年級試驗班的作文選 ， 匯編成書以 “ 小荷才露 ” 為名正式出版 。 到 2020年 5月 （ 即試驗尚未滿兩年的時候 ） 東風東路小學兩個試驗班學生的語文能力已普遍達到新課標 56年級段的水平 ——能閱讀各種讀物包括古典名著 ， 能寫上千字的記敘文 ， 其中有幾位學生還編寫了上萬字的科幻故事 ， 更多的學生則在網(wǎng)絡上開辟了展示自己眾多散文與詩歌作品的個人主頁 。 由于東風東路小學的試驗采用的是國內(nèi)最通用的人教版教材 ， 有較大的普適性與說服力 ， 因而該校試驗的成功在國內(nèi)語文教育界引起很大反響：到東風東路小學參觀 、 聽課的人絡繹不絕 （ 參觀者不僅有廣東省和廣州市內(nèi)的語文教學專家 ， 還包括全國其他地區(qū)的許多校長和老師 ） 。 北京師范大學現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 27 通過教育創(chuàng)新和信息技術(shù)與課程的深層次整合 實現(xiàn)基礎教育的跨越式發(fā)展 第二階段 ——理論方法逐漸完善 （ 著名學校 ， 通用教材 ， 網(wǎng)絡環(huán)境 ， 語文英語 兩科 ） 語文跨越式試驗所取得的成功令我們始料不及 ， 同時也使我們開始反思第二語言教學 （ 在我國主要是指英語教學 ） 的改革 ， 并設法將跨越式發(fā)展的理論 、思想引入英語教學過程中 。 最早的英語跨越式試驗于 2020年 6月開始在廣東省佛山市南海實驗小學二年級的兩個班 （ 約 90人 ， 學生平均年齡 7周歲 ） 中進行 。 這兩個試驗班使用的教材是劍橋少兒英語 ， 任教的兩位英語試驗老師都是剛從廣東省英語專科學校畢業(yè)才兩年的年輕教師 ， 學生每周有 23個課時在多媒體網(wǎng)絡教室上英語課 。 兩位試驗教師在全新的外語教學理論的指導下 ， 積極開展以 言語交際為中心 的英語教學方法探索 。 在試驗開展七 、 八個月后 （ 2020年初 ） ，南海實驗小學曾用這兩個試驗班向整