【文章內容簡介】 （5） 小結：到底學校會怎么獎勵運動員們，我們下午見分曉。不過，不管以怎樣的形式獎勵運動員，重要的不在于獎金的多少，而在于對他們平時的刻苦訓練以及賽場上的奮力拼搏的一種肯定。今天這堂課我們學習了“按比例分配”，你有什么收獲？小學數學教案二年級篇五在教學中，應注重使學生探索現實世界中有關圖形的問題；應注重使學生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認識簡單的圖形，應注重通過觀察物體、圖案等活動，發(fā)展學生的空間觀念。本課是在以前學過的基礎上進行新授的，并且本單元要學的圖形都是在學生已經直觀認識這些幾何圖形的基礎上學習的，所以在教學時，應注重把握好舊知向新知的引渡，使學生能自然而然激發(fā)自己的學習興趣。１、使學生認識射線，知道直線、射線和線段之間的聯系和區(qū)別。２、使學生認識角。㈠、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。師：（出示動物百米賽跑圖）你知道跑道是由什么圖形組成的嗎？生：線段。師：你會畫線段嗎？（指名板演）用什么畫的？為什么要用直尺畫呀？（此過程自然而然導入線段的特征，從而為后面要學的射線、直線作好準備）師：線段是直的，這是線段的什么呀？你還知道線段的哪些特征。生：有兩個端點，無限長（可以量出長度）師：如果將線段的一端延長（或兩端都延長）那會變成什么圖形呢？㈡ 、認識射線、直線。 自學課本第109頁 比較線段、射線和直線，并從現實生活中舉事例。師：它們各叫什么名字呀？它們又與線段有什么不同和相同的地方呢？學生回答。師：你能應用這個知識解釋生活中或自然界中的射線嗎？看誰說的多。生：手電筒的光線。生：探照燈射出的線。（這一環(huán)節(jié)讓學生能把現實生活中的東西和數學知識聯系在一起，讓學生能應用數學知識了解社會，并使學生知道數學來自社會，也能用于社會。） 做練一練第1題。㈢、建立角的概念。 出示一點，引出兩條射線，認識這個圖形 學生動手畫角，說出畫法。 揭示角的概念及角的名稱。師：這個點叫做角的什么？這兩條射線呢？生：這個點叫做角的頂點，這兩條射線叫角的邊。 角的符號與比較。師：認識角的符號，它和我們學過的什么符號很相似呢？生：。師：一樣嗎？生：不一樣。說明不同的地方，并注意區(qū)別。 通過操作，引導學生找出比較角的大小的方法。學生用準備的兩個硬紙條做成的活動角，按住一個紙條不動，轉動另一個紙條，可以出現各種形狀、大小不同的角。師：怎樣比較兩個角的大小呢？學生得出：先使兩個角的一邊重合，再看另一邊，哪個角的邊在外面，哪個角就大，如果另一條邊也重合，說明這兩個角相等。㈣ 、小結這節(jié)課你學到了什么知識？你能說一說嗎？㈤、綜合素質練習。 按要求畫一條射線。 過兩點畫一條直線。1 過一點畫一角。1 動手做一做，長方形剪一角，剩下幾個角？1 數一數右圖中有幾條線段；幾條射線；幾條直線？1 用三根小棒擺三個角。(以上綜合練習是通過學生的畫、做、數、擺等各個方面進行的，讓學生能培養(yǎng)各方面的能力。)小學數學教案二年級篇六教學目的：認識6和7的組成。通過學生動手操作，親歷知識的形成過程，培養(yǎng)學生對學習的興趣。培養(yǎng)學生良好的思想品德，合作解決問題的能力。教學重點：掌握7的組成一、引入昨天我們學習了6和7，說一說你觀察到身邊有哪些事物可以用6或7來表示的.二、新授出示蘋果和人像掛圖老師這有6個蘋果，我想把它分給兩個小朋友(或小猴)你能幫我分一分，有幾種分法嗎？小組互相討論有幾種分法？說一說你是怎樣分的？學生匯報，師板書分法總結分法看到這些分法，你能發(fā)現什么？我們可以將這些分法總結成這樣3種?？吹矫恳唤M，你可以想到什么？7的組成剛才老師拿掉了一個蘋果，應該是7個，7個蘋果怎樣分給2個小朋友的？請拿出7個學具來分分看，有幾種分法？匯報分法，師板書分法，看到每一組，還能想到什么？三、游戲鞏固猜數，師左手拿幾個蘋果，右手和左手合起來是6個，知道右手是幾個嗎？一生出3個手指頭，另一個出一個數能和他組成6(7)拍巴掌，學小貓叫等游戲組成6和7四、作業(yè)48頁第1題小學數學教案二年級篇七在掌握了除法和分數意義的基礎上，教學一些關于比的基礎知識，能夠發(fā)展對除法和分數的認識，進一步溝通知識間的聯系，為以后教學比例打好基礎。下表是本單元教學內容的編排。比的意義、表示方法、各部分名稱、求比值（例例2）比的基本性質、化簡比（例例4） 練習十三按比例分配問題（例5） 練習十四實踐活動《數學課程標準（實驗稿）》要求在實際情境中理解什么是按比例分配，并能解決簡單的問題。達到這個要求需要以比的知識為基礎。因此，本單元教材十分重視基礎知識的教學，在編排上有三個特點。第一，編排四道例題教學比的基礎知識。前兩道例題循序漸進地教學比的意義，先認識兩個同類量的比，再認識兩個不同類量的比，逐漸建立比的概念。后兩道例題教學比的基本性質，從化簡整數比到化簡分數比、小數比，使比的概念得到深化。有了這些扎實的基礎知識，就能解決不同情境里的、不同方式呈現的按比例分配問題。第二，聯系生活和已有經驗，建構比的知識。教學比的意義和性質，有大量資源可以利用。例如幾種物體的份額關系、常見數量關系等。教材用比表示果汁和牛奶的杯數關系，表示白色方格與紅色方格的個數關系；利用路程除以時間等于速度、總價除以數量求單價，理解路程與時間的比、總價與數量的比；聯系分數基本性質得出比的性質讓學生在應用已有知識的過程中形成新知識，在建立新概念的同時深化原有認識。第三，應用比的知識解決實際問題。解答按比例分配問題，要把已知的各部分的比看成各部分的份數，轉化成求一個數的幾分之幾是多少的問題。測量大樹、旗桿、樓房的高，要發(fā)現并理解同一時間、相近地點，桿長與影長的比