20xx年幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)設(shè)計(jì)方案的結(jié)構(gòu)要素(9篇)(編輯修改稿)
2025-08-13 03:03 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 容。2完成語文天地中的3會(huì)寫本課生字。1齊讀課文。2想想山溝里的孩子是怎樣上學(xué)，聯(lián)系自己，談?wù)勀愦丝痰南敕ā?找出自己喜歡的自然段，有感情地讀給你的同桌聽，并在班上展示。1讀句子，在文中找出對(duì)應(yīng)的句子。2讀一讀兩組句子，抄一抄，積累精彩句子。1觀察田字格中的生字，說說那個(gè)字較難寫或易寫錯(cuò)？2重點(diǎn)指導(dǎo)罩、慧、貌、勤的寫法。時(shí)間長山溝里的孩子（上學(xué)）路不好走（勇敢、樂觀）不十分安全幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的結(jié)構(gòu)要素篇六準(zhǔn)確把握句中的停頓。正確進(jìn)行翻譯。同上。幾個(gè)句子的停頓。幾個(gè)用法特殊的詞。 幾個(gè)難句的大意。掌握下列字的讀音及意思：隸、扳、謁、邑、稱、泯、矣、焉、耶朗讀課文，畫出文中不清楚停頓的句子。古人說：“吾生也有涯，而知也無涯?！边@句千古名言，一語道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。它告訴我們，一個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn)，成為順應(yīng)時(shí)代的有用之才。反之，如果你不進(jìn)行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪怕你是一個(gè)神童、一個(gè)天才，也會(huì)隨著時(shí)間的流逝，銷蝕成一個(gè)庸才、甚至蠢材。今天我們要學(xué)習(xí)的課文──《傷仲永》里的主人公方仲永，就是這樣一個(gè)典型的例證。指名朗讀，師生共同指正。由學(xué)生提出，師生共同指正。學(xué)生齊聲朗讀?？赡艹霈F(xiàn)的句子停頓(可根據(jù)需要投影)：⑴ 仲永/生五年⑵ 借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名⑶ 其詩/以養(yǎng)父母、收族為意⑷ 自是/指物做詩/立就，其文理/皆有/可觀者⑸ 傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之⑹ 日扳仲永/環(huán)謁于邑人⑺ 余聞之也/久⑻ 其/受之天也，賢于材人/遠(yuǎn)矣請(qǐng)一位朗讀比較好的學(xué)生范讀一遍課文，教師隨時(shí)指正。全班齊讀全文。提問：這是王安石的作品。哪位同學(xué)了解王安石以及他的作品，來給大家談?wù)?(學(xué)生講述)(投影)王安石：字介甫，號(hào)半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。是唐宋八大散文家之一。 本文選自《臨川先生文集》。(教師)講述：本文是一篇隨筆。(投影)隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點(diǎn)。短小活潑，意境雋永。(教師)提問：誰能說說題目“傷仲永”的“傷”是什么意思?明確：哀傷，嘆息。表達(dá)了作者的感情。(教師)講述：王安石哀嘆方仲永什么呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)疑問，自由朗讀課文一遍。學(xué)生自由誦讀。學(xué)生自讀課文：利用課文注釋和工具書、參考老師補(bǔ)充注釋(可四人小組探討)，掌握大意。教師補(bǔ)充課文注釋：(幻燈)⑴ 理解幾個(gè)用法特殊的詞：① “即書詩四句”書：名詞活用為動(dòng)詞，寫。② “日扳仲永環(huán)謁于邑人”日：名詞活用為狀語，每天。③ “邑人奇之”奇：形容詞活用為動(dòng)詞，對(duì)……感到驚奇。④ “稍稍賓客其父”賓客：名詞活用為動(dòng)詞，把……當(dāng)賓客招待。⑤ “父利其然也”利：名詞活用為動(dòng)詞，認(rèn)為有利。⑵ 理解幾個(gè)詞語：① “養(yǎng)父母”養(yǎng)：贍養(yǎng)。② “傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng)：全鄉(xiāng)。③ “或以錢幣乞之”或：有的人。④ 邑人：同縣的人。⑤ “從先人還家”從：跟從。⑥ “前時(shí)之聞”：以前聽到的名聲。⑦ “卒之為眾人”卒：最終。眾：普通。⑧ “如此之賢也”賢：(有)才能。⑨ “且為眾人”且：尚且。⑩ “固眾人”固：本來。⑶ 理解下列句式：① “不使學(xué)”省略句，省略了賓語，即“不使(之)學(xué)”：不讓(仲永)學(xué)習(xí)。② “還自揚(yáng)州”倒裝句，正確的語序是“自揚(yáng)州還”：從揚(yáng)州回家。③ “受之天也”省略句，省略了介詞，即“受之(于)天”：從上天那里得到或上天賦予的。學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥。檢測自讀效果：四個(gè)大組口答競賽。(要求學(xué)生合上書本)(幻燈)⑴ 朗讀下列句子，要求讀準(zhǔn)句中的停頓：① 借旁近與之，即書詩四句，并自為其名② 其詩以養(yǎng)父母、收族為意③ 自是指物做詩立就，其文理皆有可觀者④ 其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣⑵ 解釋下列加點(diǎn)的詞語：① 父異焉② 其文理皆有可觀者③ 稍稍賓客其父④ 或以錢幣乞之⑤ 環(huán)謁于邑人⑧ 泯然眾人矣⑦ 賢于材人遠(yuǎn)矣⑧ 則其受于人者不至也翻譯課文：要求一人一句，注意詞義正確初步感知課文：掌握了文章大意之后，我們明白了作者為什么要“哀嘆”仲永了嗎?(學(xué)生回答)本文記敘了一個(gè)神童最終“泯然眾人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎樣的觀點(diǎn)呢?我們又能得到那些啟示呢?下堂課，我們再進(jìn)一步學(xué)習(xí)。抄寫文下注釋一遍熟讀課文，背誦最后一段理解作者的思想觀點(diǎn)。揣摩本文精當(dāng)?shù)恼Z言。學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。同上。教學(xué)目標(biāo)3。思考文后練習(xí)一。(投影)方仲永的天資過人，表現(xiàn)在哪里?在課文中找出原句。方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么?用原句回答。你還有什么新的、獨(dú)到的見解嗎?最后一段作者講了什么道理?明確：“忽啼求之”?！凹磿娝木洹薄！爸肝镒髟娏⒕?，其文理皆有可觀者”。第一階段：幼時(shí)天資過人第二階段：十二三歲時(shí)才能衰退第三階段：又過七年后變成平庸之人從方仲永個(gè)人情況來看，原因是其父“不使學(xué)”。從道理上來說，原因是“其受于人者不至”。天資好的人，沒有得到良好的教育，尚且變成普通的人，那些天資平常的人，如不接受教育，連普通人都趕不上了。講述)文言文一般都很簡潔，本文語言尤為精練。文章前兩段敘述方仲永由“指物作詩立就”的神童到“泯然眾人”的過程及原因，僅用了158個(gè)字，沒有一句廢話，每一句甚至每個(gè)字都有其豐富的表現(xiàn)力。例：“世隸耕”：三字交代了身份、家世，是對(duì)“未嘗識(shí)書具”“不使學(xué)”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景?！疤洹保阂粋€(gè)字生動(dòng)地寫出方仲永索求書具的兒童情態(tài)。請(qǐng)同學(xué)們嘗試著到文中發(fā)掘發(fā)掘。(學(xué)生討論)自由發(fā)表意見，明確：“忽”“即”“立”：三個(gè)副詞，使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上?！捌嬷薄百e客其父”“乞之”：三言兩語就從旁襯托出方仲永的杰出才華。3
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