【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 出來。表演小鹿聽到了黃鶯和微風(fēng)的述說后高興的樣子，體會(huì)他心情的變化。指導(dǎo)演鹿弟弟鹿弟弟心情有什么變化？（由“惋惜”到“也高興地笑了”）玫瑰花開的時(shí)候，雖然小鹿自己沒有看到，但是花兒給大家?guī)砹嗣利惡涂鞓?。因此，他感到高興，覺得這玫瑰花沒有白栽。指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)表演黃鶯和微風(fēng)說的話要用什么樣的語(yǔ)氣？（贊美）體會(huì)黃鶯和微風(fēng)欣賞到玫瑰花時(shí)的快樂。假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說呢？查查有關(guān)資料，再替黃鶯和微風(fēng)寫幾句臺(tái)詞。然后可按自己編的內(nèi)容，進(jìn)行分角色對(duì)話或表演。1．開火車認(rèn)讀生字。2．有感情地朗讀課文。1．認(rèn)讀“我會(huì)寫”中的12個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。2．?dāng)U詞練習(xí)，看誰組得多。3．想辦法記憶字形。4．指導(dǎo)書寫。（1）學(xué)生認(rèn)真觀察，聯(lián)系已有的知識(shí)，進(jìn)行遷移式的書寫指導(dǎo)。如：燒——澆，躲——躺，由——抽，射——謝，歌——哥，別——拐，青、爭(zhēng)——靜。（2）結(jié)合上學(xué)期學(xué)過的“游、倒、啊”等字，再次強(qiáng)調(diào)這類字的書寫要點(diǎn)：三個(gè)部分要盡量寫得瘦長(zhǎng)。（3）“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎；“漸”字中的“車”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。5．學(xué)生書寫，老師行間指導(dǎo)。1．詞語(yǔ)積累。嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地2．完成課后“我會(huì)讀”的練習(xí)。（1）展示讀詞語(yǔ)和句子。（2）仿照例句，進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。課堂記錄教學(xué)總結(jié)二年級(jí)小鹿的玫瑰花教案篇六《小鹿的玫瑰花》，是一篇構(gòu)思巧妙、意蘊(yùn)雋永的童話故事。故事講述了小鹿栽種玫瑰的事，展現(xiàn)了小鹿從憧憬到失望、由惋惜到高興的心路歷程，表達(dá)了在為他人創(chuàng)造幸福的同時(shí)自己也感到快樂的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生理解課文揭示的思想內(nèi)涵，是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)小鹿兄弟由“白栽”到“沒有白栽”的心路歷程，則是教學(xué)的難點(diǎn)。初讀課文的要求一般是，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，粗通文意。這實(shí)際就是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)中的“正確地讀”。它是達(dá)到“流利地讀”“有感情地讀”的基礎(chǔ)，應(yīng)給以足夠的重視。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過輕聲朗讀、相互聽讀、談收獲、質(zhì)疑等方法，讓學(xué)生在做到讀正確的同時(shí)，大致了解課文的內(nèi)容，提出自己想弄懂的問題。細(xì)讀課文之“細(xì)”，要細(xì)到句子、細(xì)到詞語(yǔ)——結(jié)合上下文理解句子和詞語(yǔ)，進(jìn)而憑借理解的詞語(yǔ)和句子理解課文內(nèi)容。如：“他常常去松土、澆水?！笨梢龑?dǎo)學(xué)生抓住“常?！比ダ斫庑÷箤?duì)栽種的玫瑰很關(guān)心，很用心，堅(jiān)持不懈?！八麄兏吲d極了。”可引導(dǎo)學(xué)生從“高興”去讀懂小鹿兄弟心中的企盼——盼望能早日欣賞到32朵盛開的玫瑰花。“一天，一周，一個(gè)月……”可抓住這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)，去認(rèn)識(shí)小鹿的傷好得很慢，養(yǎng)傷（課文中說“養(yǎng)病”，不確切）的時(shí)間很長(zhǎng)。同時(shí)也說明了小鹿盼望早日康復(fù)、早日看到玫瑰花的急切心情。由于玫瑰花花期的原因，小鹿沒能看到企盼中的玫瑰花?；ㄆ诘闹R(shí)可以不提，但句子包含的意思卻需要學(xué)生通過讀文和理解詞意去感悟。對(duì)“惋惜”一詞的理解，可引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀上下文，了解小鹿兄弟因企盼落空而導(dǎo)致的可惜、遺憾的心情。通過讀黃鶯和微風(fēng)的話，著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)小鹿栽種玫瑰的意義。這是理解課文內(nèi)容的重要節(jié)點(diǎn)，要圍繞“讀了黃鶯和微風(fēng)的話，你明白了什么”這一問題，啟發(fā)學(xué)生深入思考，充分交流?！靶÷垢吲d地笑了”中的“高興”，可引導(dǎo)聯(lián)系前面的“高興極了”“惋惜”等詞，了解小鹿兄弟心情的變化過程。在引導(dǎo)學(xué)生理解上述詞語(yǔ)、句子，并進(jìn)而理解課文內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)注意引導(dǎo)的方式方法要含蓄，如你讀懂了什么？旨在啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地抓住有關(guān)的詞句并聯(lián)系課文深入思考，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)的能力。細(xì)讀課文的最后，要讓學(xué)生朗讀或默讀全文，相互交流個(gè)人讀懂的內(nèi)容。這時(shí)，學(xué)生朗讀課文應(yīng)該是流利的，對(duì)課文內(nèi)容的理解應(yīng)該是比較全面、比較具體的。，精讀深思課文中，有鹿弟弟截然相反的兩句話：“這玫瑰你白栽了……”“你的玫瑰沒有白栽！”教師可抓住這兩句話中的“白栽”和“沒有白栽”，讓學(xué)生精讀深思：為什么鹿弟弟對(duì)小鹿先是說玫瑰“白栽”了？——有了熟讀課文的基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)知道了，是因?yàn)樽约涸粤嗣倒鍏s沒能看到花開。為什么鹿弟弟后來說玫瑰“沒有白栽”？——雖然有了熟讀課文的基礎(chǔ)，但要體會(huì)到課文所表達(dá)的思想情感還是有難度的。因此，要指導(dǎo)學(xué)生通過讀黃鶯和微風(fēng)說的話去理解：自己栽的花雖然自己沒看到，但是別人看到了鮮花，聞到了花香，也就是說，別人從中得到了快樂，感受到了幸福，那也是一件值得高興的事。而且，因?yàn)樵苑N了玫瑰花使周圍的環(huán)境更美麗了。這樣，學(xué)生就通過理解小鹿兄弟心情的轉(zhuǎn)折，體會(huì)到了課文所要表達(dá)的中心思想，從而使課文的難點(diǎn)得到突破。，加深體會(huì)課文寫得生動(dòng)有趣，很適合有感情地朗讀；因?yàn)橛胁煌娜宋锛捌鋵?duì)話，所以也很適合分角色朗讀。當(dāng)然，有條件的班級(jí)還可以編寫課本劇，演一演?！袄首x言心聲?！苯處熞ㄟ^組織不同形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)課文以及對(duì)課文所表達(dá)的思想情感的理解、感悟讀出來，并通過朗讀加深理解與感悟。當(dāng)學(xué)生朗讀課文達(dá)到聲情并茂的程度時(shí)，教師的教、學(xué)生的學(xué)也就達(dá)到目的了。二年級(jí)小鹿的玫瑰花教案篇七課型新授課課題泉水課時(shí)2課時(shí)設(shè)計(jì)人教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感教學(xué)方法設(shè)計(jì)觀察想象，口頭交流，認(rèn)真傾聽別人的交流。正確目視，學(xué)會(huì)臨摹。敢于放手，留下拓展思維的空間。教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入：二、初讀感知，自主識(shí)字1范讀課文：邊聽邊想泉水從哪來？最后又到哪去了？自由讀：注意讀準(zhǔn)字音讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀，并把它畫下來。出示生詞認(rèn)讀。自由讀、指名讀、開火車讀老師把熟字去掉，你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎？再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。三寫字：觀察每個(gè)字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)：出示骨、鵑、股、脆：讀讀這些字，仔細(xì)觀察它們有什么異同？師：丁冬、丁冬……你們聽到了什么？生：是誰在唱歌，泉水流動(dòng)的聲音……師：同學(xué)樣的想像真豐富。請(qǐng)同學(xué)打開書，從書中找到作案好嗎？生：丁冬，丁冬，是一股清泉石縫里沖出來師：噢，的確是泉水姑娘，下面我們就來一起認(rèn)識(shí)一下這位泉水姑娘。板書課題：泉水二、整體感知師：泉水姑娘從哪里來？都去過哪些地方？生：泉水姑娘從石縫里來，她去過水池地、果園、山坡、山谷。三、熟讀感悟?qū)W習(xí)第一自然段生：自由讀師：請(qǐng)同學(xué)們說說自已喜歡的詞語(yǔ)。生：喜歡“丁冬”這個(gè)詞，看到這個(gè)詞我好像聽到泉水姑娘歡快的唱著歌兒從山上跑下來。我用朗讀的方式來表達(dá)自己的感受?！岸《?，丁冬”。師：全班同學(xué)和他一起來感受好嗎？生：齊讀“丁冬，丁冬，”并放在句子里讀。教學(xué)程序設(shè)計(jì)教學(xué)處理設(shè)計(jì) 師生活動(dòng)設(shè)計(jì)泉：下邊是水，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。脆：右下是橫折鉤，豎彎鉤，不要寫成巳。4學(xué)生練習(xí)，把字寫規(guī)范、美觀。四、快速讀第一自然段誰能先說說，如果讓你讀這一段，你會(huì)怎么讀呢？學(xué)生討論得出：我們讀的時(shí)候要讀出泉水清脆的歡快的聲音。2泉水都流過哪些地方，遇見了誰，說了什么？輕聲讀第二——五自然段，把答案畫在書上。學(xué)生邊讀邊畫。3自由讀六、七自然段，練習(xí)填空：泉水跑呀、跑呀，一路上遇到了。他們互相問候：。他們互相約定。五、總結(jié)：1讀完了課文，你喜歡泉水嗎？為什么？我們應(yīng)該怎樣像泉水學(xué)習(xí)呢，說說你打算為身邊的人做些什么。2朗讀你最喜歡的段落，試著背下來3把你喜歡的段落讀或背給你得好朋友聽。很可貴的。教師完全可以好好利用這個(gè)生成的資源，讓孩子們對(duì)天然有更完整，更具體，更清晰的理解。再如讀到果園那一部分，讓孩子們想象果樹喝了泉水后會(huì)是一番什么景象，再讓學(xué)生讀書，學(xué)生作為泉水的那種自豪，那種付出的快樂自然表達(dá)得淋漓盡致。讀到為畫眉鳥伴奏一部分，教師讓學(xué)生聽一段音樂，感受泉水很美，再讀出來。學(xué)生聽后紛紛回答老師，很美。這個(gè)設(shè)計(jì)是好的，能幫助學(xué)生進(jìn)入課文，體驗(yàn)情感?？墒怯捎诂F(xiàn)場(chǎng)音樂聲開得過大，放出來的聲音不僅談不上美，反而很刺耳，學(xué)生卻異口同聲附和很美，讓人感覺是這堂課中一個(gè)不和諧的音符。受到大自然美好的景色。教師引導(dǎo)學(xué)生想，讀一讀，再讀一讀。學(xué)習(xí)第二、三、四、五、六自然段讀一讀描寫泉水姑娘流過的地方的自然段。想一想這幾個(gè)自然段有哪些地方是相同的，哪些地方不同。生：都寫了泉水流進(jìn)什么地方，泉水流進(jìn)不同的地方都在幫助別人。生：小組交流：學(xué)生反復(fù)朗讀并體會(huì)。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。整體感悟。生：全班齊讀課文。四、拓展練習(xí)泉水流到_