20xx年小鹿的玫瑰花教案(3篇)(編輯修改稿)
2025-07-31 12:03 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 弟在說悄悄話呢！猜猜他們會說什么？同桌一人扮小鹿，一人扮弟弟，說說你們的悄悄話。（抽一組學(xué)生表演）]小鹿:弟弟，怎么一朵玫瑰花也沒有了呢？鹿弟弟:哥哥，花早就開過，現(xiàn)在已經(jīng)凋謝了，所以沒有了呀！小鹿:啊，那我?guī)讉€月辛苦地松土、澆水，不是白干了嗎？鹿弟弟:是的，哥哥。這玫瑰你一朵也沒看著，太可惜了。哎，白栽了！在這個教學(xué)片段中，我先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，再讓學(xué)生把觀察到的情景生動地說一說，接著讓學(xué)生展開想象說話，體會小動物此時的情感。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力，又培養(yǎng)了說話的能力。當(dāng)學(xué)生再回到文本，就能真切地讀出小鹿看不到花時的那種惋惜和難過。實踐證明，在閱讀教學(xué)中利用插圖引導(dǎo)學(xué)生說話，是對學(xué)生進行口語訓(xùn)練的一種好方法。在閱讀教學(xué)中，教師要有一雙銳利的眼睛，處處留意、挖掘文本中的語言要點（一個關(guān)鍵字詞，一個省略號等），大膽放手讓學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練?！缎÷沟拿倒寤ā分小耙魂囄L(fēng)吹來，說:‘小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢！’”為了讓學(xué)生更具體地感受微風(fēng)的快樂，從而理解下文小鹿自己沒有看到玫瑰花但仍然發(fā)自內(nèi)心的那種快樂，我化簡為繁，創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進行口語交際。師:微風(fēng)在路上遇見了誰？別人怎么夸她？她又怎么回答的？師:（戴微風(fēng)的頭飾）:現(xiàn)在我就是那陣微風(fēng)，帶著玫瑰的芬芳，我來到森林里，遇到了一只活潑可愛的小兔，小兔你好！生:微風(fēng)姐姐，你好！微風(fēng)姐姐，你身上真香呀！你身上的香味從哪兒來的？師:是小鹿家種的玫瑰，我經(jīng)過他家時，就變成了玫瑰香風(fēng)啦！師:呀！小鹿家種的玫瑰這么神奇呀！帶著玫瑰的芬芳，我又遇到了一只美麗的蝴蝶。蝴蝶，你好！生:微風(fēng)姐姐，你好！你身上真香呀！師:謝謝你的夸獎，是小鹿家的玫瑰讓我變得這么香的，你快去看看吧！師:聽了你們的話，我可高興了。因此，我對小鹿說─—這里，我抓住小學(xué)生想象力豐富這一天性，對文本進行了適度拓展。在老師與學(xué)生互動的過程中，學(xué)生口語交際的水平逐漸提高了，交際態(tài)度也大為改善，能面帶微笑、有禮貌、大方地進行。同時，為下文理解“給別人帶來快樂，自己也快樂”打下扎實的基礎(chǔ)。小學(xué)生活潑好動，特別是一、二年級的小朋友在說話時，往往會一邊說，一邊用豐富的表情、動作來補充自己的表達，有時甚至手舞足蹈。豐富的肢體語言，成了他們除語言之外的另一種重要的表達手段。根據(jù)小學(xué)生
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