【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 開(kāi)始鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽？）２、小組合作讀文討論解決提出的問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)。三、交流重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了？１、讀課文１、２自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象：小鹿栽花時(shí)會(huì)想些什么？２、當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi)，又會(huì)想些什么？３、此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想？體會(huì)他“惋惜”的心情。在課文的空白處，利用“移情”策略，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行角色體驗(yàn)，既豐富了內(nèi)心情感，又為理解下文“沒(méi)有白栽”打下鋪墊。三、朗讀１、自由讀：學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。２、交流讀：向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教──自己哪里讀得好？哪里還需要改進(jìn)？３、競(jìng)賽讀：每組推薦一名同學(xué)讀，大家評(píng)議，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。給學(xué)生自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時(shí)空，關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求，有效激發(fā)學(xué)生參與讀書(shū)的欲望。四、練習(xí)結(jié)合課文情境進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練：１、花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。２、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。３、鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著?！弊⒁庖龑?dǎo)學(xué)生拓寬思路，看誰(shuí)說(shuō)的句子和別人不一樣。五、寫(xiě)字學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”５個(gè)字：１、學(xué)生觀察：寫(xiě)這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么？２、教師范寫(xiě)指導(dǎo)：“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎；“漸”字的“車(chē)”下面變橫為提，筆順是先豎后提。３、作業(yè)展示，師生評(píng)議。（個(gè)人自評(píng)最滿(mǎn)意的字—同桌互評(píng)最滿(mǎn)意的字—小組評(píng)選“寫(xiě)字能手”—全班展示自己的作業(yè)）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生字書(shū)寫(xiě)的規(guī)律，并提供展示平臺(tái)，讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。第二課時(shí)〖對(duì)話(huà)平臺(tái)〗一、導(dǎo)入１、以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。２、有感情地朗讀課文。二、交流重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽？１、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話(huà)：練習(xí)讀──分角色讀──挑戰(zhàn)讀。２、引導(dǎo)想象：小鹿的朋友大象拍下了花開(kāi)的情景，想象一下他會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么？還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開(kāi)，他們又會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么？３、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田里，別人感到快樂(lè)，小鹿自己也感到非常幸福。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。教師拓展文本，引導(dǎo)想象，利于突破教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)“玫瑰花沒(méi)有白栽”的原因，提升了文本的社會(huì)價(jià)值。三、表演１、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。２、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演，研究角色的表情和語(yǔ)言。（可以適當(dāng)展開(kāi)想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演）教師巡視，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。３、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評(píng)選出“最佳合作獎(jiǎng)”“最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。表演是深讀課文，感受語(yǔ)言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。四、練習(xí)假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢？請(qǐng)你替他寫(xiě)幾句臺(tái)詞。五、寫(xiě)字學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”７個(gè)字。１、認(rèn)讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。２、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí)，教師進(jìn)行遷移式書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：如燒──澆、躲──躺等。３、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，直到自己滿(mǎn)意為止。【教學(xué)建議】教學(xué)中學(xué)生有可能會(huì)問(wèn)：鹿弟弟的腳沒(méi)有跌傷，他為什么沒(méi)有告訴小鹿玫瑰花開(kāi)的情景呢？如果學(xué)生提出這樣的問(wèn)題，教師應(yīng)該予以肯定，引導(dǎo)學(xué)生大膽向教材挑戰(zhàn)?！景榻体\囊】〖閱讀在線(xiàn)〗熊爺爺?shù)幕▓@余緋熊爺爺最?lèi)?ài)做兩件事：種花和講故事。熊爺爺?shù)幕▓@是世界上最美最美的花園。他的屋頂上、墻角邊爬滿(mǎn)了牽?；?，窗臺(tái)上種滿(mǎn)了玫瑰花，屋前屋后都是茉莉花和百合花。熊爺爺講故事更神了，他的故事多得像天上的的星星，數(shù)不清。小動(dòng)物們每天纏著熊爺爺講故事。講到好笑的時(shí)候，逗得小動(dòng)物們前俯后仰，還差點(diǎn)從椅子上摔下來(lái)。講到傷心時(shí)，小動(dòng)物們聽(tīng)著聽(tīng)著，一個(gè)個(gè)都捂住臉“嗚──啊，嗚──啊”哭起來(lái)，眼淚一個(gè)勁地從指縫間流出來(lái)。熊爺爺講故事，非得坐在花園里，聞著甜甜的花香才講得出。說(shuō)也奇怪，熊爺爺講故事的時(shí)候，花兒都“撲撲撲”地開(kāi)了出來(lái)，也像急著要聽(tīng)故事。熊爺爺忙著種花、講故事，日子一天天地過(guò)去了。熊爺爺變得更老了，背更駝了。聲音也不像從前那么渾厚有力了。終于有一天，熊爺爺不再講故事了。他平靜地對(duì)小動(dòng)物說(shuō)：“孩子們，爺爺老了，再也講不了好聽(tīng)的故事了，也沒(méi)有力氣照看這些花兒，我要把花交給你們照管?！闭f(shuō)著，熊爺爺小心地挖起園子里的花兒，一株一株交給小動(dòng)物們。小動(dòng)物們回到家，把熊爺爺?shù)幕▋盒⌒牡胤N下去，經(jīng)常澆水、施肥、捉蟲(chóng)。一個(gè)寧?kù)o的夜晚，小猴的百合花開(kāi)了，小兔的牽牛花開(kāi)了，小鹿的玫瑰花開(kāi)了，所有的花兒像是約好了似的，一齊開(kāi)放了。更奇怪的是，花兒開(kāi)敢時(shí)，從花蕊中傳出一個(gè)熟悉的聲音，那不是熊爺爺?shù)穆曇魡?？啊，每一朵花都帶?lái)一個(gè)故事。小動(dòng)物們圍著花兒聽(tīng)故事，聽(tīng)了？個(gè)又一個(gè)，就像圍著熊爺爺聽(tīng)故事一樣開(kāi)心。熊爺爺失去了花園，失去了快樂(lè)，他正躺在床上一動(dòng)也不動(dòng)，像是睡著了。小動(dòng)物們輕輕地叫喚著：“熊爺爺，熊爺爺！”可是，熊爺爺什么也聽(tīng)不見(jiàn)。小動(dòng)物們多么希望熊爺爺醒過(guò)來(lái)呀！他們跑遍了森林的每一個(gè)角落，收集了各種各樣的花兒，他們要重新為熊爺爺造一個(gè)美麗的花園。他們種著花，唱著歌，要喚醒熊爺爺。他們唱啊，唱啊，花兒一朵朵全開(kāi)放了；唱啊，唱啊，一朵朵開(kāi)放的花朵全唱起歌來(lái)。一陣陣的歌聲，一襲襲的花香，飄啊，飄啊，終于飄進(jìn)了熊爺爺黑洞洞的夢(mèng)中，熊爺爺醒了。“謝謝你們來(lái)看我，謝謝你們用歌聲喚醒了我！”熊爺爺望著又唱又跳的小動(dòng)物們，望著唱著歌兒的花朵們，開(kāi)心地笑了?！缎÷沟拿倒寤ā方贪杆摹窘虒W(xué)目標(biāo)】１、會(huì)認(rèn)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的舉和習(xí)慣。２、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。３、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。【教學(xué)難點(diǎn)】懂得小錄的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】動(dòng)物頭飾，玫瑰盛開(kāi)的錄象。【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)玫瑰花嗎？春天到了，小鹿在門(mén)前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗?。揭示課題：４小鹿的玫瑰花二、自學(xué)生字，質(zhì)疑問(wèn)難１、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。２、自主識(shí)字交流：在小組里交流自己已認(rèn)識(shí)的字，說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解：一瘸一拐。結(jié)合圖理解：花骨朵。３、引導(dǎo)質(zhì)疑：預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說(shuō)這玫瑰白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？三、讀讀演演，解決疑難根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話(huà)：鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著?！甭沟艿芤哺吲d地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”１、學(xué)習(xí)１～４自然段：自由讀１～４自然段，思考：鹿弟弟為什么說(shuō)，哥哥的玫瑰白栽了？⑴出示一組句子，找出文中的一對(duì)近義詞：玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子?；ü嵌錆u漸地長(zhǎng)大了。理解“漸漸”，體會(huì)小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對(duì)玫瑰的喜愛(ài)。⑵體會(huì)小鹿沒(méi)看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指導(dǎo)朗讀，練習(xí)說(shuō)話(huà)。２、自學(xué)５～８自然段：⑴師：要是能看到小鹿栽種的玫瑰開(kāi)花時(shí)的樣子，該多好??！小朋友們，想看看嗎？讀一讀第５～８自然段。⑵老師扮演小鹿，發(fā)給學(xué)生“黃鶯”和“微風(fēng)”的頭飾，引導(dǎo)學(xué)生扮小鹿的朋友，告訴小鹿玫瑰開(kāi)花時(shí)的樣子。⑶學(xué)生自由分組研究角色，表演課文５～８自然段：指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。四、開(kāi)發(fā)文本，拓展表演電腦出示小兔的畫(huà)面，師：告訴大家一個(gè)小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開(kāi)花時(shí)的情景，今天想把它作為禮物送給小鹿，祝它身體健康。（電腦出示玫瑰盛開(kāi)的畫(huà)面）再現(xiàn)童話(huà)情境，激勵(lì)學(xué)生充當(dāng)小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開(kāi)情景。隨機(jī)理解“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢？”指導(dǎo)朗讀。五、總結(jié)全文，朗讀全文第三篇：小鹿的玫瑰花教案小鹿的玫瑰花教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年紀(jì)下冊(cè) 第一單元第4課《小鹿的玫瑰花》（第12—15頁(yè)）教學(xué)目標(biāo)：能正確、規(guī)范地讀寫(xiě)本課的8個(gè)生字，初步了解它們?cè)谡n文的意思，會(huì)認(rèn)識(shí)要求認(rèn)識(shí)的12個(gè)字分角色正確，流利，有感情地朗誦課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)教學(xué)重點(diǎn)：1，能正確、規(guī)范地讀寫(xiě)本課的8個(gè)生字，初步了解它們?cè)谡n文的意思，會(huì)認(rèn)識(shí)要求認(rèn)識(shí)的12個(gè)字分角色正確，流利，有感情地朗誦課文教學(xué)難點(diǎn)：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)ppt 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、談話(huà)導(dǎo)入今天老師和大家第一次見(jiàn)面，帶了一份禮物來(lái)。（出示玫瑰的圖片）正音“玫瑰”的讀音，特別是“瑰”字在詞中念輕聲。字形識(shí)記，老師的“姓”就藏在這個(gè)詞里，大家來(lái)猜猜。二、初讀課文要求，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。反饋（出示詞語(yǔ)課件），開(kāi)火車(chē)帶讀，讀準(zhǔn)了大家跟讀一遍。（出事句子），請(qǐng)小老師帶讀，生齊讀。觀察出示的三句話(huà)，都是描寫(xiě)玫瑰花的生長(zhǎng)的，你發(fā)現(xiàn)了什么。玫瑰的生長(zhǎng)是很慢的（標(biāo)紅詞語(yǔ)：慢慢地，漸漸地）初步認(rèn)知教學(xué)難點(diǎn)（**地）課文用了慢慢地漸漸地就把玫瑰生長(zhǎng)的樣子寫(xiě)具體了，寫(xiě)豐富了，我們可以把這種方法用在平時(shí)的說(shuō)話(huà)和寫(xiě)句子中去。三、學(xué)習(xí)課文玫瑰長(zhǎng)得這么好全靠它自己?jiǎn)?？（生說(shuō)，靠小鹿兄弟）。請(qǐng)同學(xué)默讀課文1至5自然段，找找小鹿關(guān)心愛(ài)護(hù)玫瑰的句子，劃下來(lái)，再和你的學(xué)習(xí)伙伴交流。（提示默讀的好習(xí)慣）反饋句子，生讀句子，找關(guān)鍵詞并且說(shuō)說(shuō)理由，帶讀句子。他常常去松土、澆水。（常常標(biāo)紅）小鹿除了松土，澆水還會(huì)做什么呢？你能把句子說(shuō)得更豐富些嗎？（出示“他常常去松土、澆水、（）、（）?！保┬÷购偷艿芤黄饠?shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。小鹿和弟弟一起（地）數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。（知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練，把填的詞用讀的形式激發(fā)感情，小鹿真喜歡它的玫瑰花?。。┮惶欤恢?，一個(gè)月??小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。呀！門(mén)前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的枝葉中，一朵花也看不到了。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)隨機(jī)標(biāo)紅關(guān)鍵詞，說(shuō)說(shuō)感受，并讀一讀）四、寫(xiě)字指導(dǎo)究竟小鹿的玫瑰白栽了沒(méi)，我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。下面老師帶來(lái)三個(gè)字，請(qǐng)你仔細(xì)看，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。出示“身”、“躺”、“謝”每個(gè)字里都有“身”字，“身”作為部件的時(shí)候，撇不出頭，“身”在三個(gè)字里胖瘦不一樣。板書(shū)“謝”和“躺”字。第四篇：《小鹿的玫瑰花》的教案《小鹿的玫瑰花》的教案作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《小鹿的玫瑰花》的教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡?！缎÷沟拿倒寤ā返慕贪?授課時(shí)間：教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，積累，我會(huì)讀中的詞語(yǔ)。分角色朗讀課文。懂得小鹿的玫瑰為什么沒(méi)白栽教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)生字，積累詞語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：懂得小鹿的玫瑰為什么沒(méi)白栽。教學(xué)類(lèi)型：精讀課教學(xué)準(zhǔn)備：果時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、談話(huà)導(dǎo)入揭示課題。同學(xué)們，你們喜歡花嗎？喜歡什么花？為什么喜歡？出示實(shí)物玫瑰花，你們看，老師手中拿的是什么花？對(duì)，是玫瑰花，看“玫瑰”兩字是怎么寫(xiě)的，注意，讀音是“m233。i guī”。今天我們就學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話(huà)故事（板書(shū)課題：小鹿的玫瑰花）。二、初讀課文，識(shí)記生字。自由讀課文，用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)出文中的生字詞。畫(huà)好了同桌之間相互認(rèn)讀。（引出生字）現(xiàn)在我們就一起認(rèn)讀這些字詞。①“骨”是多音字，“花骨朵”中“骨”讀“gū”（出示實(shí)物花骨朵）。②創(chuàng)設(shè)情境：找出文中含“惋惜”一詞的句子，在什么情況我們會(huì)“惋惜”呢？③動(dòng)作表示：“瘸、拐”，“一瘸一拐”是什么樣的動(dòng)作？字詞都認(rèn)識(shí)了，我們把生字順序打亂認(rèn)讀，看誰(shuí)讀得好。給這些生字組詞，越多越好。三、朗讀課文，整體感知。學(xué)生自由讀課文。再讀課文邊讀邊想：課文寫(xiě)了一件什么事？（朗讀交流）同學(xué)們討論很激烈，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)文中寫(xiě)了件什么事？用課文中相關(guān)的句子回答。（指名回答）師范課，同學(xué)們思考：小鹿的玫瑰花為什沒(méi)白栽？（生邊聽(tīng)邊思考）四、指導(dǎo)寫(xiě)字：分析識(shí)記生臨寫(xiě)第二課時(shí)一、情感讀課文春天到了小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰。這些玫瑰給小鹿帶來(lái)了什么呢？自由讀2自然段。（三十二個(gè)花骨朵）他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（高興）就讓我們齊讀2自然段，和小鹿共同分享這份亮興的心情吧。生：齊讀2自然段?；ü嵌湟惶焯扉L(zhǎng)大，而小鹿……（師范讀，生聽(tīng)）小鹿躺在床上時(shí)心情怎樣呢？你從文中哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？生：讀相關(guān)的語(yǔ)句，師板書(shū)：焦急小鹿下床后，一朵玫瑰花也沒(méi)看到，他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？在文中找出體現(xiàn)他心情的句子。生讀相關(guān)句子。板書(shū)書(shū)：失望鹿弟弟怎么說(shuō)的？大家?guī)е锵У恼Z(yǔ)氣齊齊第4自然段。讀得真棒！小鹿的玫瑰是不是白栽了呢？讀5—8自然段。為什么沒(méi)白栽？生：找出相關(guān)的語(yǔ)句。這時(shí)小鹿怎么說(shuō)的？鹿弟弟又是怎么說(shuō)的？他們的心情又是怎樣？（高興）學(xué)生用文中的語(yǔ)句回答。1（出示句子）對(duì)此朗讀，鹿弟弟這樣說(shuō)的原因。①鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“……”②鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“……”（①哥哥沒(méi)有看到玫瑰花。②玫瑰花為別人帶來(lái)了歡樂(lè)……）1小朋友們對(duì)課文理解非常深刻，有感情地朗讀課文，用不同的語(yǔ)氣讀出人物的心情。（指導(dǎo)朗讀）1分角色朗讀1你們的朗讀使老師也想?yún)⒓?，我們一起合作好不好?師生合作分角色朗讀。二、情感拓展