最新初一語(yǔ)文上冊(cè)教案設(shè)計(jì)(五篇)(編輯修改稿)
2025-08-12 18:19 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 使用比較的例子嗎?(三)品讀課文，賞析文章語(yǔ)言的感情 色彩學(xué)生討論：《辭海》中有關(guān)蟈蟈的條目是這樣的：蟈蟈，昆蟲(chóng)。螽斯的一種。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦發(fā)聲。吃植物的嫩葉和花，危害農(nóng)作物。也有稱之為“哥哥”。就這段文字與課文比較，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的筆法特點(diǎn)。四、拓展閱讀拓展延伸，嘗試解決以下問(wèn)題訓(xùn)練點(diǎn)：說(shuō)明文的說(shuō)明方法及作用。初一語(yǔ)文上冊(cè)教案設(shè)計(jì)篇三《羚羊木雕》教案教學(xué)目標(biāo)：分角色朗讀，體會(huì)課文的情節(jié)和人物形象。學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，尊重他人的情感和人格，學(xué)會(huì)生活。教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀，從整體上感悟課文。揣摩體會(huì)描寫手法對(duì)塑造人物形象和作用。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非，學(xué)會(huì)與父母他人溝通，獲得有益啟示。教學(xué)設(shè)想：本文所寫的家庭故事比較貼近生活，容易引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣。這一糾紛矛盾重重，懸念跌宕，情節(jié)曲折，引人入勝。如果教師把更大的自由，發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)留給學(xué)生，讓學(xué)生痛快的朗讀、自由的討論就可以充分的展示學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。教師的眼光不要局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解處理這些矛盾的某些必須堅(jiān)持的原則，這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是極為重要的。所以，在教學(xué)方法上，力求倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。朗讀與討論并舉：走進(jìn)文本，分角色朗讀，才能更好的體會(huì)感情，體會(huì)多種描寫的作用。圍繞文章主旨討論，感悟文章的友情、親情。最后的大膽設(shè)想，改變結(jié)局，開(kāi)拓學(xué)生的思維，走出文本。閱讀與寫作并行：閱讀中讓學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格的方法，以語(yǔ)言為主，采用拓展寫作的方法，讓學(xué)生摹仿學(xué)習(xí)。這樣力圖體現(xiàn)出“新課標(biāo)”倡導(dǎo)的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。教學(xué)方法：朗讀法、討論法、引導(dǎo)法課前準(zhǔn)備：學(xué)生：課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。老師：制作多媒體教學(xué)課件。課型：討論課課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，在我們的日常學(xué)習(xí)、生活中曾與父母、朋友發(fā)生過(guò)矛盾或是爭(zhēng)執(zhí)嗎?(生答)是啊，告別了天真無(wú)邪的童年，我們感覺(jué)自己好象已經(jīng)悄悄長(zhǎng)大了，對(duì)生活有了自己的認(rèn)識(shí)和看法。那么，面對(duì)我們遇到的這許多是非，你有沒(méi)有想過(guò)誰(shuí)對(duì)、誰(shuí)錯(cuò)?(生答)今天我們就來(lái)讀一篇這樣的文章，深入思考一下這個(gè)問(wèn)題，也幫文中的孩子想想解決的辦法。(板書(shū)課題、作者)(設(shè)想：由學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的情況導(dǎo)入，引起學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生更快的進(jìn)入文本。)二、默讀課文，整體感知檢查課前的自讀情況：(以搶答的形式)①全文是圍繞什么來(lái)寫的?(羚羊木雕)②這是一只怎樣的木雕?(爸爸從非洲帶回來(lái)的貴重的工藝品)③圍繞羚羊木雕寫了哪些事?出現(xiàn)了哪些人物?(板書(shū))④請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這些事。(設(shè)想：本文的內(nèi)容不難理解，在此主要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，初步了解課文內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)發(fā)表自我閱讀感受的空間，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。提出的問(wèn)題逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)文本。)默讀課文，整體感知課文內(nèi)容。①如此貴重的木雕，父母仍然把它送給了“我”，這說(shuō)明了什么?②如此貴重的木雕，“我”為什么要把它送給萬(wàn)芳呢?(請(qǐng)找出課文原句)③對(duì)于“我”送木雕這件事，他們分別是怎樣的態(tài)度呢?(提示：從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等描寫手法上著手。)教師小結(jié)：一方因?yàn)橛亚?、因?yàn)楦屑に统隽四镜?，另一方因?yàn)橘F重，逼迫孩子要回來(lái)，雙方就產(chǎn)生矛盾了，這一矛盾尤其在什么描寫上更為突出?那么我們就來(lái)讀讀這些語(yǔ)言吧。(打出幻燈片)通過(guò)剛才的認(rèn)識(shí)，你認(rèn)為他們會(huì)是怎樣的語(yǔ)氣?體現(xiàn)出他們?cè)鯓拥母星?分場(chǎng)景、分角色朗讀，深入品味語(yǔ)言，體會(huì)人物感情：(可以開(kāi)個(gè)朗讀比賽)提出要求：(1)揣摩人物語(yǔ)氣。(2)體會(huì)人物感情。教師小結(jié)：通過(guò)大家的朗讀，人物似乎已呼之欲出了，人物的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、思想感情已不言自明了?？梢?jiàn)語(yǔ)言描寫對(duì)于塑造這些人物形象具有多么大的作用。同時(shí)我們也不能忽視文中的神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫，正是這些描寫襯托著語(yǔ)言，讓人物形象更為生動(dòng)、豐滿。(設(shè)想：朗讀能夠化無(wú)聲的文字為有聲的語(yǔ)言，能夠幫助學(xué)生深刻體會(huì)作品的思想內(nèi)容，把握人物性格特點(diǎn)，從而打動(dòng)學(xué)生的情感。聲情并茂的朗讀可以使學(xué)生沉浸到文學(xué)的魅力中。)三、合作交流，解讀探究：文章以“可是，這能全怪我嗎”的問(wèn)句結(jié)尾，你認(rèn)為這一件事怪誰(shuí)呢?這件事情怎樣處理更妥當(dāng)?你贊同文中誰(shuí)的觀點(diǎn)?你如果遇到類似“我”這樣的傷心事，會(huì)如何處理?怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生呢?小結(jié)：愛(ài)是需要理解溝通的，愛(ài)有多種不同的表達(dá)。假如父母能較早的把羚羊木雕的特殊價(jià)值告訴“我”，假如“我”能在送禮之前征求父母的意見(jiàn)，假如……這件難過(guò)的事情就不會(huì)發(fā)生。其實(shí)生活中矛盾沖突是廣泛存在的，但其中有很多是因?yàn)槿狈λ枷霚贤?，缺少必要的理解、諒解而造成的。所以老師覺(jué)得人與人之間即使在家庭內(nèi)
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