最新初一語文上冊教案設計(五篇)(編輯修改稿)
2025-08-12 18:19 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 使用比較的例子嗎?(三)品讀課文，賞析文章語言的感情 色彩學生討論：《辭海》中有關蟈蟈的條目是這樣的：蟈蟈，昆蟲。螽斯的一種。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦發(fā)聲。吃植物的嫩葉和花，危害農(nóng)作物。也有稱之為“哥哥”。就這段文字與課文比較，用簡潔的語言概括本文的筆法特點。四、拓展閱讀拓展延伸，嘗試解決以下問題訓練點：說明文的說明方法及作用。初一語文上冊教案設計篇三《羚羊木雕》教案教學目標：分角色朗讀，體會課文的情節(jié)和人物形象。學會與父母、他人溝通，尊重他人的情感和人格，學會生活。教學重點：分角色朗讀，從整體上感悟課文。揣摩體會描寫手法對塑造人物形象和作用。教學難點：學會正確看待友誼與禮物的關系，明辨是非，學會與父母他人溝通，獲得有益啟示。教學設想：本文所寫的家庭故事比較貼近生活，容易引起學生共鳴，激發(fā)學生的興趣。這一糾紛矛盾重重，懸念跌宕，情節(jié)曲折，引人入勝。如果教師把更大的自由，發(fā)現(xiàn)的快樂留給學生，讓學生痛快的朗讀、自由的討論就可以充分的展示學生的情感、態(tài)度和價值觀。教師的眼光不要局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導學生了解處理這些矛盾的某些必須堅持的原則，這對學生的健康成長是極為重要的。所以，在教學方法上，力求倡導自主合作探究的學習方式。朗讀與討論并舉：走進文本，分角色朗讀，才能更好的體會感情，體會多種描寫的作用。圍繞文章主旨討論，感悟文章的友情、親情。最后的大膽設想，改變結局，開拓學生的思維，走出文本。閱讀與寫作并行：閱讀中讓學生體會和學習采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格的方法，以語言為主，采用拓展寫作的方法，讓學生摹仿學習。這樣力圖體現(xiàn)出“新課標”倡導的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學理念。教學方法：朗讀法、討論法、引導法課前準備：學生：課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。老師：制作多媒體教學課件。課型：討論課課時安排：一課時教學過程：一、導入：同學們，在我們的日常學習、生活中曾與父母、朋友發(fā)生過矛盾或是爭執(zhí)嗎?(生答)是啊，告別了天真無邪的童年，我們感覺自己好象已經(jīng)悄悄長大了，對生活有了自己的認識和看法。那么，面對我們遇到的這許多是非，你有沒有想過誰對、誰錯?(生答)今天我們就來讀一篇這樣的文章，深入思考一下這個問題，也幫文中的孩子想想解決的辦法。(板書課題、作者)(設想：由學生現(xiàn)實生活的情況導入，引起學生的閱讀興趣，使學生更快的進入文本。)二、默讀課文，整體感知檢查課前的自讀情況：(以搶答的形式)①全文是圍繞什么來寫的?(羚羊木雕)②這是一只怎樣的木雕?(爸爸從非洲帶回來的貴重的工藝品)③圍繞羚羊木雕寫了哪些事?出現(xiàn)了哪些人物?(板書)④請用簡潔的語言概括這些事。(設想：本文的內(nèi)容不難理解，在此主要檢查學生的預習情況，初步了解課文內(nèi)容，給學生一個發(fā)表自我閱讀感受的空間，培養(yǎng)學生的語言概括能力。提出的問題逐步深入，引導學生進一步走進文本。)默讀課文，整體感知課文內(nèi)容。①如此貴重的木雕，父母仍然把它送給了“我”，這說明了什么?②如此貴重的木雕，“我”為什么要把它送給萬芳呢?(請找出課文原句)③對于“我”送木雕這件事，他們分別是怎樣的態(tài)度呢?(提示：從語言、神態(tài)、動作、心理等描寫手法上著手。)教師小結：一方因為友情、因為感激送出了木雕，另一方因為貴重，逼迫孩子要回來，雙方就產(chǎn)生矛盾了，這一矛盾尤其在什么描寫上更為突出?那么我們就來讀讀這些語言吧。(打出幻燈片)通過剛才的認識，你認為他們會是怎樣的語氣?體現(xiàn)出他們怎樣的感情?分場景、分角色朗讀，深入品味語言，體會人物感情：(可以開個朗讀比賽)提出要求：(1)揣摩人物語氣。(2)體會人物感情。教師小結：通過大家的朗讀，人物似乎已呼之欲出了，人物的立場、觀點、思想感情已不言自明了?？梢娬Z言描寫對于塑造這些人物形象具有多么大的作用。同時我們也不能忽視文中的神態(tài)、動作、心理描寫，正是這些描寫襯托著語言，讓人物形象更為生動、豐滿。(設想：朗讀能夠化無聲的文字為有聲的語言，能夠幫助學生深刻體會作品的思想內(nèi)容，把握人物性格特點，從而打動學生的情感。聲情并茂的朗讀可以使學生沉浸到文學的魅力中。)三、合作交流，解讀探究：文章以“可是，這能全怪我嗎”的問句結尾，你認為這一件事怪誰呢?這件事情怎樣處理更妥當?你贊同文中誰的觀點?你如果遇到類似“我”這樣的傷心事，會如何處理?怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生呢?小結：愛是需要理解溝通的，愛有多種不同的表達。假如父母能較早的把羚羊木雕的特殊價值告訴“我”，假如“我”能在送禮之前征求父母的意見，假如……這件難過的事情就不會發(fā)生。其實生活中矛盾沖突是廣泛存在的，但其中有很多是因為缺乏思想溝通，缺少必要的理解、諒解而造成的。所以老師覺得人與人之間即使在家庭內(nèi)
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