幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)設(shè)計(jì)方案(7篇)(編輯修改稿)
2025-08-11 16:55 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 和才能，并善于與別人交流。【課前準(zhǔn)備】課件或投影（“日積月累”中的詞語(yǔ)），十二生肖郵票掛圖。第一課時(shí)〖口語(yǔ)交際一、創(chuàng)設(shè)情境１、教室黑板上寫(xiě)上活動(dòng)的主題：“閃光的金鑰匙”新聞發(fā)布會(huì)。２、教師宣布會(huì)議內(nèi)容，規(guī)則及獎(jiǎng)勵(lì)辦法二、內(nèi)容：同學(xué)們將近期了解到的祖國(guó)傳統(tǒng)文化以新聞發(fā)布的形式向大家作個(gè)匯報(bào)。規(guī)則：⑴ 按小組選一名“新聞發(fā)言人”，“發(fā)言人”先要全面了解小組內(nèi)各位同學(xué)搜集到的不同的傳統(tǒng)文化，再加以歸納向大家作具體介紹。⑵ “新聞發(fā)言人”在介紹的過(guò)程中要接受班內(nèi)“記者”們的提問(wèn)。獎(jiǎng)勵(lì)辦法：凡是讓大家有耳目一新之感的發(fā)言均可獎(jiǎng)勵(lì)一把“閃光的金鑰匙”。民主推薦：１、組內(nèi)交流，讓全組同學(xué)充分了解各自搜集的資料。２、組內(nèi)評(píng)選：推出“新聞發(fā)言人”。３、共同商定向大家介紹哪些方面的傳統(tǒng)文化。成果發(fā)布：１、各小組依次進(jìn)行介紹“發(fā)言人”介紹的時(shí)候，本組的同學(xué)可以補(bǔ)充，其他小組的同學(xué)可以提問(wèn)。２、所有同學(xué)根據(jù)發(fā)言情況對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估?？偨Y(jié)頒獎(jiǎng)：三、布置作業(yè)選擇自己最感興趣的一種傳統(tǒng)文化講給家里的人聽(tīng)。第二課時(shí)〖習(xí)作一、再現(xiàn)生活１、回憶近期開(kāi)展的“閃光的金鑰匙”這一活動(dòng)。２、選擇自己最感興趣的一項(xiàng)說(shuō)給小組里的同學(xué)聽(tīng)，請(qǐng)他們提意見(jiàn)。二、描述生活１、指名同學(xué)在班內(nèi)把自己最感興趣的一項(xiàng)介紹給大家。２、介紹同一傳統(tǒng)文化的同學(xué)可以相互補(bǔ)充，說(shuō)說(shuō)可以從哪幾個(gè)方面介紹。３、把自己最感興趣的話(huà)題整理一下，寫(xiě)成一篇習(xí)作。三、回味生活１、小組內(nèi)互閱習(xí)作，提出修改意見(jiàn)。各自根據(jù)同學(xué)提的修改意見(jiàn)進(jìn)行修改。２、教師選取優(yōu)秀習(xí)作加以評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)帶共性的問(wèn)題適當(dāng)指導(dǎo)。四、創(chuàng)造生活１、把自己寫(xiě)的習(xí)作介紹給更多的人，做一名祖國(guó)傳統(tǒng)文化的傳播者。２、班內(nèi)交流習(xí)作，選出寫(xiě)得好的，裝訂成一本習(xí)作集。第三課時(shí)〖我的發(fā)現(xiàn)１、回憶舊知，明其特點(diǎn)：出示：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”（學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話(huà)中意思相反的詞。）２、出示詞語(yǔ)：遠(yuǎn)近聞名 黑白相間 輕重倒置舍近求遠(yuǎn) 頭重腳輕 積少成多異口同聲 左鄰右舍 里應(yīng)外合３、⑴ 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。⑵ 引導(dǎo)學(xué)生留心加點(diǎn)的字的意思及在詞語(yǔ)中的位置，發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)的構(gòu)成特點(diǎn)。４、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)：⑴ 鼓勵(lì)學(xué)生把想到的具有上述特點(diǎn)的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。⑵ 學(xué)生讀讀記記這些詞語(yǔ)?！甲x讀背背１、觀察與認(rèn)讀：⑴ 學(xué)生觀察圖片：這是什么？（郵票）上面畫(huà)的又是什么？⑵ 學(xué)生認(rèn)讀圖片下面的詞語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)的字看看拼音。２、了解十二生肖：⑴ 讓學(xué)生懂得郵票上畫(huà)的是十二生肖，這是我國(guó)的傳統(tǒng)文化之一。⑵ 交流一些有關(guān)十二生的傳說(shuō)。⑶ 交流生活中與十二生肖有聯(lián)系的地方，如，人的屬相、年份。⑷ 學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己屬什么。３、讀讀與背背：⑴ 學(xué)生讀詞語(yǔ)，注意按一定的順序。⑵ 學(xué)生試背十二生肖。第四課時(shí)〖讀讀認(rèn)認(rèn)１、學(xué)生自讀并觀察生字特點(diǎn)。２、學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)。（生字都是由熟字加上偏旁構(gòu)成的，字音也與熟字相同或相近。）３、學(xué)生自由讀、指名讀。４、同座互相檢查對(duì)生字的認(rèn)讀情況?！颊故九_(tái)１、學(xué)生商議展示方式。２、自主或合作進(jìn)行展示的準(zhǔn)備工作，班長(zhǎng)與組長(zhǎng)負(fù)責(zé)進(jìn)行分工，教師參與準(zhǔn)備（注意不同傳統(tǒng)文化的不同展示形式）。３、學(xué)生自主進(jìn)行展示、交流（鼓勵(lì)學(xué)生邊展示邊介紹）。４、教師總結(jié)，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)突出的小組或個(gè)人。幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五教材說(shuō)明：蘇教版實(shí)驗(yàn)本教材第九冊(cè)五年級(jí)（上）教材分析：本文是一篇極富人文氣息的`文章，通過(guò)對(duì)艄公在黃河上駕馭羊皮筏子的描寫(xiě)來(lái)反映出的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，也通過(guò)乘客在乘坐羊皮筏子時(shí)的談笑風(fēng)生，這些來(lái)說(shuō)明他們就是黃河的主人。教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)讀感悟到黃河的險(xiǎn)惡，感受到在黃河上駕馭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏。通過(guò)多層次、多角度的朗讀，讓學(xué)生感悟到課文內(nèi)在的一種人文精神。教學(xué)過(guò)程：一、感悟黃河的洶涌激蕩課文一開(kāi)始，作者就把我們帶到了那洶涌咆哮的黃河邊。我們的心也隨著洶涌的黃河澎湃起來(lái)。讓我們一起來(lái)感受那黃河的洶涌，打開(kāi)課文，看一看101頁(yè)上的插圖，把課文中描寫(xiě)黃河的句子、詞語(yǔ)找出來(lái)，讀一讀，請(qǐng)讀出你對(duì)它的感受。學(xué)生開(kāi)始讀課文，找詞語(yǔ)。指名讀課文。（愿意把你找到的句子或者是詞語(yǔ)和大家一起分享一下嗎？）如果是適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)就讓他把這些詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上。如果是課文中的段落，你就可以讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上大量的讀。一定要讓學(xué)生覺(jué)得黃河是一條波濤洶涌的河流，是一條令人感到膽戰(zhàn)心驚的河流。a：我聽(tīng)到了你告訴我，黃河是可怕的，你千萬(wàn)別去；b：黃河的風(fēng)浪是滔天的，太可怕了；最后，我們來(lái)聽(tīng)一段音樂(lè)，一起感受一下黃河的洶涌。過(guò)渡：就是在這如此洶涌的黃河上，卻仍然有一群人出沒(méi)在黃河上，他們就是駕駛和乘坐羊皮筏子的艄公和乘客。二、學(xué)習(xí)羊皮筏子上的艄公和乘客第一次見(jiàn)到它時(shí)，“我”知道那是羊皮筏子嗎？當(dāng)時(shí)作者的心情又是什么樣的呢？能找出文中的段落來(lái)讀一讀嗎？自己感覺(jué)一下。指名讀，并說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為“我”的心情是怎樣的？應(yīng)該怎樣朗讀這一
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