【文章內容簡介】 鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。⑶學習第１７自然段：在這樣的情景中，我們的心也再次為之震撼。你們還從哪兒感受到意想不到？從“白色的漩渦”中他理解到海鷗的心情，還有一個詞也能體現出來。（炸了營、撲過來。）指導朗讀。⑷（第１８自然段）省略號的含義是什么？你認為作者會在這里省略什么呢？省略號的點點彷佛化著了什么？五、拓展升華，激情薄發(fā)１．這樣意想不到的事為什么會發(fā)生呢？用心思考一下。我們來交流交流。２．老人的舉動感動了昆明的每一個人，人們在翠湖邊為老人塑了一尊銅像。（課件：圖片）３．學習了這篇課文，你還有什么想說的嗎？把它寫下來。內容概括：這篇介紹了關于老人與海鷗,老人與海鷗教案1,老人與海鷗課堂實錄,老人與海鷗教學設計，希望對你有幫助！老人與海鷗教案免費 老人與海鷗教學目標篇六有感情地朗讀課文，體會人鷗間真摯的情感。體會人與動物應和諧相處，學習老人保護動物的高貴品質。練習用較快速度閱讀課文，體會老人與海鷗間的深厚的感情。揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。課件一、復習導入，初步認識老人通過上節(jié)課的學習，我們認識了這樣一位老人（出示圖片）書中是怎樣描述老人？出示描述老人的句子：他的背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的塑料袋也用得褪了色。這段話中注重了強調了哪個詞？從三個“褪了色”中你體會到了什么？是啊，就是這樣一位生活儉樸的老人，天天都步行二十余里到翠湖來喂海鷗，幾十年如一日。下面就讓我們一起走近老人，走近海鷗，去感受這個鷗間的真摯情感。二、與文本對話，體會老人對海鷗的深情快速讀課文113自然段，邊讀邊想像你的眼前仿佛出現了老人干什么的畫面？把相關的句子畫出來。交流學習：你的眼前仿佛出現了什么畫面呢？（喂海鷗、喚海鷗、談海鷗）喂海鷗小心（1）課文哪兒寫了老人喂海鷗呢？（老人把餅干丁很小心地放在圍欄上，……飛成一篇有聲有色的樂譜）（2）怎樣喂的？（很小心）（3）從這段話中你體會到了什么？從哪兒體會到的？（抓住重點詞談體會）（4）品讀老人喂海鷗這段話。喚海鷗親昵（1）老人怎樣喚海鷗的？（親昵、抑揚頓挫）（2）讓我們學學老人親昵地抑揚頓挫地喚海鷗。（學生喚海鷗）（3）海鷗們聽得懂嗎？從哪兒知道？（4）水面上應聲躍起兩只海鷗，向老人飛來。這海鷗還真能聽懂老人的話呀。獨腳還落在老人的手上吃食呢？（5）面對只有一只腳的獨腳，老人正親昵地對它說些什么呢？（6）多感人的畫面，從中你體會到了什么？（老人對海鷗的愛，他視海鷗為自己的兒女）談海鷗生動（1）是啊，這如同兒女的海鷗，成了老人的至愛，因而每每談起海鷗，老人的眼睛立刻就……（生動起來）（2）如果你就是老人，你會怎樣生動地談海鷗呢？（3）指名讀談海鷗這段。（4）它去年沒有來，今年也沒有來，老人說這名話時心情是怎樣的？應怎樣談？（略帶傷感）（5）對了，老人就是這樣，為海鷗憂，為海鷗喜。（6）太陽偏西、海鷗要回滇池，老人要回家了，可望著遠去的海鷗，老人的眼中卻充滿著企盼。誰知道他企盼什么？（與海鷗朝夕相處，與海鷗永遠相伴……）（7）老人能與海鷗永遠相依相隨嗎？（不可能）有一天老人去世了，意想不到的事發(fā)生了。三、品讀送別段，感悟海鷗情請同學們快速讀課文1517自然段，找出發(fā)生了什么意想不到的事？（1）海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，大聲鳴叫，此時此刻，如果你是只海鷗，你會怎么想？（2）海鷗們紛紛落地，在老人遺像前站成兩排，肅立不動，它們這是在干什么？想想如果你是只海鷗，會說些什么？老人看著這如同兒女的海鷗們又會說些什么？而當我們不得不收遺像時，海鷗們有什么表現？（海鷗們像炸了營似的……）（1）像了營似的，是怎樣一幅情景？（2）這白色旋渦指的什么？（3）如果你在場，在這白色旋渦中，你能體會到什么？（海鷗太懷念老人了，海鷗對老人的情太深了）反復、深情地讀1517自然段四、回歸整體，升華情感多么感人的畫面，讓我們再回顧這一幕。（放喂海鷗……送老人的畫面）學到這，你覺得這是位怎樣的老人？從老人的身上你學到了什么？五、總結人鷗間的真情打動了所有的人，如今在翠湖邊，市民為老人塑了一尊銅像。每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)就有許多市民像當年的老人一樣，給海鷗喂食。老人雖已故，但他關愛動物的善舉永遠在人們中間傳承下去。板書：2老人與海鷗喂海鷗小心愛（兒女）飛喚海鷗親昵老人海鷗叫談海鷗生動送（父母）立撲人鷗情深《用心靈去傾聽》教學設計一、教學目標：有感情地朗讀課文，并理解課文內容。懂得用心靈去傾聽給人帶來快樂與幸福，感受人間真情的美好，學會關愛他人。二、教學重點：從“我”與蘇珊的交往過程中，感受真情。三、教學準備：課件四、教學過程（一）談話揭題出示圖片，這是西班牙的一個小鄉(xiāng)縝，在這曾發(fā)生過一個美麗而真實的故事。今天，就讓我們走進這故事：用心靈去傾聽。（齊讀課題）讀了課題，你最想知道什么？（誰用心靈去傾聽誰？）什么樣的聽才是傾聽？（二）初讀感知自由大聲讀全文并想：（1）蘇珊是干什么的？（2）課文寫了一個怎樣的動人故事？交流：蘇珊是問訊處的話務員。學生概述故事（三）研讀課文蘇珊一個普~通~的接線員，我還沒有見過她時已把她當作了——（我的第二個母親）你從哪句話中知道的？出示句子：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。讀句子：謀面什么意思？未謀面卻把她當成了第二個母親這是為什么？（她用心靈去傾聽我，幫助了我）默讀課文，請在書中找出有關句子。全班交流，讀中悟情。a、“你夠得著冰箱里的冰塊嗎？”小精靈用悅耳的聲音問我。（1）我對她說了什么？（“我一個人在家……”）（2）她從我的話中聽出了什么？我當時心情怎樣？誰讀讀我的話。（3）這么可憐的孩子，讓我們來幫他讀蘇珊的話，注意用悅耳的聲音說。b、“你知道嗎？這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱?！保?）她為什么這么說？（撫慰我）（2）為什么撫慰我？（難過）她怎么知道？（從我的話中）我說什么了？一齊說，注意要讓蘇珊聽出我的傷心、難過來。（3）蘇珊聽后，對我說……，注意用愉快的聲音說。c、“小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋?！保?）對我的問題，蘇珊表現出怎樣的態(tài)度？（2）讓我們讀這句話，讀出蘇珊的耐心和愛心來。d、“湯米，我要到另一個世界歌唱”（1）蘇珊以我的愛，一直到她離開人世之前，從哪句話知道的？請找出來。（2）她留言的目的是什么？（樂觀面對生活，別難過）（3）蘇珊在留言前會想些什么呢？請以我就要離開了，蘇珊想：寫段話。（4）交流寫話。（5）多么平凡而又偉大的一個人??！作者對他深感懷念，讓我們再讀這句話。四、知識延伸，前后照應。過渡：在課文中還出現了與這句話相類似的句子，是哪句呢？（這只可愛的小鳥，要到另一個世界去歌唱）像這種在文章前面埋下伏筆，行文至某處對前文的伏筆運接作答，這就是前后照應的寫作手法。她用心靈去傾聽我的心聲，使我快樂幸福，而她自己也收獲了快樂幸福，從中你有何啟示？同學們讓我們去做個傾聽者，去傾聽這人世間的真情冷暖用愛心去對待這絢爛多姿的明天，讓我們再次讀響課題：用心靈去傾聽。六、作業(yè)設計：完成練習冊。板書：蘇珊用心靈去傾聽湯米（樂觀、善良、愛心）（懷念）快樂幸福老人與海鷗教案免費 老人與海鷗教學目標篇七學會本課10個會寫字，6個會認字及9個詞語。有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語言文字，體會老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。背誦課文最后四個自然段。體會老人與海鷗之間深厚的感情。揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。自制課件。2課時。學會本課10個會寫字，6個會認字及9個詞語。了解課文內容。學習課文第一部分，體會老人對海鷗的喜愛呵護之情。通過聯系上下文，想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。體會老人對海鷗的喜愛呵護之情。想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。我們通過老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛。因為馮驥才先生的精心呵護，怕人的珍珠鳥與他能和諧相處。即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發(fā)生在人與動物之間的一幕幕，讓我們?yōu)橹畡尤?。今天，我們還要學習一篇發(fā)生在人與鳥之間真實的故事。引出課題并板書。(教師適時強調“鷗”字的筆順筆畫)檢查預習生字、新詞的讀音情況。(1)同桌互讀，相互訂正。(2)指名讀，強調：旋(xu225。n)渦塑(s249。)料袋模(m)樣扇(shān)動炸了營似(sh236。)的(3)齊讀加強記憶。指名說說哪些字在寫法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻理解新詞的意思。如：抑揚頓挫——聲音高低起伏和停頓轉折。親昵——十分親密。練習正確、流利地朗讀課文一遍，注意將本課的生字和新詞讀準確。請你快速默讀課文，想想從課文中你都讀懂了哪些內容?之后，同桌兩人相互簡單交流一下。還有哪些不懂的問題?(學生可能會質疑：為什么會發(fā)生“意想不到的事情”?教師可以先設下懸念。)認真默讀課文，想想文章圍繞著課題主要寫了什么事?同時理清文章的結構。(老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗，與海鷗結下了深厚感情。老人去世后，海鷗送別老人，不忍離去。)默讀老人精心呵護海鷗的部分，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情，你是從課文中的哪些地方體會到的，做一做簡要批注。根據學生匯報進行交流、點撥，重點學習以下內容：(1)喂海鷗：抓住描寫老人動作的“放、退、撮”，描寫海鷗的“應聲而來、掃”，感受老人喂海鷗的動作嫻熟，他們之間那種默契的配合。聯系上下文想象重點句描寫的畫面，感受到作者的比喻是恰當、形象的。練習朗讀。(出示課件)邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風景，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵學生把這句話背誦下來