【正文】 步，（撮）起嘴向鷗群呼喚。男生讀描寫(xiě)老人喂食的語(yǔ)句，女生讀描寫(xiě)海鷗吃食的語(yǔ)句。再聽(tīng)聽(tīng)作者的朋友告訴我們什么。）4．合作讀?！碑?dāng)你們得知這樣一位老人永遠(yuǎn)地走了，你的心情怎樣？教師：當(dāng)海鷗知道老人離去，它們是怎樣的表現(xiàn)呢？“我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊。伴隨學(xué)生的理解，點(diǎn)紅重點(diǎn)語(yǔ)句。）小結(jié)：為老人對(duì)它們所做的一切而深懷敬意，為老人離開(kāi)它們而深感悲痛，為老人對(duì)它們的情義而深深懷念。老人與海鷗教案免費(fèi) 老人與海鷗教學(xué)目標(biāo)篇三教學(xué)目標(biāo)，能正確地讀詞。，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。課時(shí)安排：2課時(shí)。邊讀邊想，看看課文分幾部分，每部分寫(xiě)的又是什么呢??課件：朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，對(duì)海鷗就像親人樣。，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句：⑴ 學(xué)習(xí)課文第3自然段：你從哪兒能感受到老人對(duì)海鷗就像對(duì)親人一樣。同學(xué)們，談起海鷗，老人的眼睛就會(huì)立刻──(生：生動(dòng)起來(lái)。它去年沒(méi)有來(lái)，今年也沒(méi)有來(lái)……海鷗是吉祥鳥(niǎo)、幸福鳥(niǎo)!古人說(shuō)‘白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)’，十多年前，海鷗一來(lái)，我就知道咱們的福氣來(lái)了。(指名讀、齊讀、)(出示課件：圖片)，看哪些情景讓你意想不到呢?一邊讀，一邊勾畫(huà)批注，然后我們來(lái)交流一下。這段話該怎樣來(lái)讀呢?“大不一樣”怎么讀?⑵學(xué)習(xí)第16自然段：想不想看看海鷗為老人守靈那一幕?這只海鷗在老人的遺像前張開(kāi)雙翅，深深地埋著頭，好像在說(shuō)什么呢。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。)指導(dǎo)朗讀。(課件：圖片)，你還有什么想說(shuō)的嗎?把它寫(xiě)下來(lái)。收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。在這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。在文中標(biāo)注出來(lái)。四、作業(yè)：書(shū)寫(xiě)生字一、導(dǎo)入這節(jié)課，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈。)(3)“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣……”從老人的外表描寫(xiě)，你能感受什么?(勤儉的老人，卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出，這是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài)。)再讀課文，在書(shū)的空白地方寫(xiě)出自己的體會(huì)和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在全班交流。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶?，并就人類如何與大自然友好相處提出建議。４．提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。２．學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文，搜集海鷗的圖片資料。二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容１．學(xué)習(xí)這篇課文，我們將要繼續(xù)練習(xí)用較快的速度來(lái)閱讀。三、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)１至１３自然段１．認(rèn)真地讀一讀課文地第一部分，看哪些情景是在寫(xiě)老人和海鷗就像親人一樣呢？一邊讀，一邊勾畫(huà)批注，然后我們來(lái)交流交流。（師生讀）老師讀老人的表現(xiàn)，同學(xué)們讀海鷗的表現(xiàn)，看我們能不能也這么默契呢？⑵ 學(xué)習(xí)課文第１０、１１自然段：誰(shuí)能來(lái)給大家讀一讀，注意像親人一樣怎么讀。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來(lái)才曉得它是跟我告別。誰(shuí)來(lái)讀一讀？用心來(lái)讀讀這句話，然后聯(lián)系上文看一看，在老人這企盼的眼神里，你讀出了什么？老人在企盼什么？就把你們的理解通過(guò)這句話，通過(guò)老人企盼的眼神，讀出來(lái)。自己來(lái)讀一讀，看看當(dāng)海鷗見(jiàn)到老人遺像時(shí)，如果它們能夠說(shuō)話，在這連聲?shū)Q叫里，它們想說(shuō)些什么呢？相機(jī)出示課件：一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。照片上的老人默默地注視著周圍盤(pán)旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們……過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。（炸了營(yíng)、撲過(guò)來(lái)。２．老人的舉動(dòng)感動(dòng)了昆明的每一個(gè)人，人們?cè)诖浜厼槔先怂芰艘蛔疸~像。練習(xí)用較快速度閱讀課文，體會(huì)老人與海鷗間的深厚的感情。下面就讓我們一起走近老人，走近海鷗，去感受這個(gè)鷗間的真摯情感。（學(xué)生喚海鷗）（3）海鷗們聽(tīng)得懂嗎？從哪兒知道？（4）水面上應(yīng)聲躍起兩只海鷗，向老人飛來(lái)。（6）太陽(yáng)偏西、海鷗要回滇池，老人要回家了，可望著遠(yuǎn)去的海鷗，老人的眼中卻充滿著企盼。每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)就有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給海鷗喂食。二、教學(xué)重點(diǎn)：從“我”與蘇珊的交往過(guò)程中，感受真情。學(xué)生概述故事（三）研讀課文蘇珊一個(gè)普~通~的接線員，我還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)她時(shí)已把她當(dāng)作了——（我的第二個(gè)母親）你從哪句話中知道的？出示句子：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。（1）我對(duì)她說(shuō)了什么？（“我一個(gè)人在家……”）（2）她從我的話中聽(tīng)出了什么？我當(dāng)時(shí)心情怎樣？誰(shuí)讀讀我的話。（3）蘇珊聽(tīng)后，對(duì)我說(shuō)……，注意用愉快的聲音說(shuō)。（2）她留言的目的是什么？（樂(lè)觀面對(duì)生活，別難過(guò)）（3）蘇珊在留言前會(huì)想些什么呢？請(qǐng)以我就要離開(kāi)了，蘇珊想：寫(xiě)段話。過(guò)渡：在課文中還出現(xiàn)了與這句話相類似的句子，是哪句呢？（這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，要到另一個(gè)世界去歌唱）像這種在文章前面埋下伏筆，行文至某處對(duì)前文的伏筆運(yùn)接作答，這就是前后照應(yīng)的寫(xiě)作手法。有感情地朗讀課文。揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)的。了解課文內(nèi)容。想象句子所描繪的畫(huà)面，感受到老人與海鷗之間的默契。今天，我們還要學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在人與鳥(niǎo)之間真實(shí)的故事。(2)指名讀，強(qiáng)調(diào)：旋(xu225。)的(3)齊讀加強(qiáng)記憶。親昵——十分親密。)認(rèn)真默讀課文，想想文章圍繞著課題主要寫(xiě)了什么事?同時(shí)理清文章的結(jié)構(gòu)。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行交流、點(diǎn)撥，重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下內(nèi)容：(1)喂海鷗：抓住描寫(xiě)老人動(dòng)作的“放、退、撮”，描寫(xiě)海鷗的“應(yīng)聲而來(lái)、掃”，感受老人喂海鷗的動(dòng)作嫻熟，他們之間那種默契的配合。鼓勵(lì)學(xué)生把這句話背誦下來(lái)。(3)談海鷗：①學(xué)生談感受，教師小結(jié)：說(shuō)起海鷗，內(nèi)向的老人滔滔不絕。抄寫(xiě)生字、新詞。抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。二、導(dǎo)入新課和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、自己的情懷。思考：課文主要寫(xiě)了什么？可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：一段（1～13自然段）：通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。在文中標(biāo)注出來(lái)。設(shè)計(jì)意圖：有疑則有思，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行探究。二、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)第一部分從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情，然后勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行批注?！保ɡ先说膭?dòng)作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。）⑵ “在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。指導(dǎo)朗讀，感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)。）為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？（因?yàn)楹ｚt和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，因?yàn)樗麄兪チ艘晃缓门笥?，感到傷心、難過(guò)。）⑶ “海鷗們像炸了營(yíng)似的……”（為何用“撲”而不用“飛”？引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲?shū)Q叫似乎在說(shuō)些什么？從“白色旋渦”體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍、悲痛，對(duì)老人的一片深情。）設(shè)計(jì)意圖：對(duì)課文的總結(jié)采用了一種學(xué)生練筆的方式，進(jìn)行了寫(xiě)的訓(xùn)練。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。課文語(yǔ)言樸實(shí)，平凡中包含深情，令讀過(guò)的人無(wú)不為人與動(dòng)物這樣真摯的感情而動(dòng)容。老人與海鷗教案免費(fèi) 老人與海鷗教學(xué)目標(biāo)篇九，正確讀寫(xiě)并理解生詞。揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)的。(請(qǐng)大家齊讀課題。)生匯報(bào)：⑴意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。照片上的老人默默地注視著周圍盤(pán)旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們……過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。)③帶著自己的感受來(lái)讀讀這句話。抑制不住內(nèi)心的無(wú)比悲傷，不能自己。從“白色旋渦”，體會(huì)海鷗圍得老人的遺像很緊，舍不得走。(指導(dǎo)朗讀)(學(xué)習(xí)1——13自然段)：為什么會(huì)發(fā)生這樣讓人意想不到的事呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，用~~~~將相關(guān)語(yǔ)句劃一劃。②三個(gè)“褪色”分明告訴人們這是一位簡(jiǎn)樸的老人，他的生活并不富裕。而他對(duì)自己最大的奢侈品?！罾先说膭?dòng)作：老人把餅干丁小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向群鷗呼喚。是老人省下了自己都舍不得吃的雞蛋精心做成的。親昵無(wú)比。一個(gè)普通貧寒的老人這么十多年視海鷗為兒女般的照顧呵護(hù)，難道不也是讓我們“意想不到”的嗎?難怪，當(dāng)我們把老人的遺像擺在翠湖邊時(shí)，海鷗會(huì)有如此令人意想不到的舉動(dòng)，會(huì)有如此令人動(dòng)容的永別儀式，這是人與鳥(niǎo)的“日久生情”啊!讓我們?cè)倩氐竭@個(gè)讓人“意想不到”的海鷗懷念老人的鏡頭之中。：你們的朗讀讓我感動(dòng)了，我想說(shuō)：老人的愛(ài)是美美的中餐。本課是第七組教材的首篇課文，立足于整體建構(gòu)的思想，可以從單元的導(dǎo)語(yǔ)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。一位普通的老人（吳慶恒）在翠湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。閱罷，讓我們不得不慨嘆人與動(dòng)物、人與自然的和諧與共融，原來(lái)是那樣美好，如此動(dòng)人。其一是老人愛(ài)海鷗的語(yǔ)段，讓學(xué)生在老人看似平常的舉動(dòng)和談吐中，感受老人對(duì)海鷗的一片真情——不是兒女，勝似兒女。在瑯瑯的書(shū)聲中，在靜思默想中，在情感澎湃中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)、能力、情感的綜合提升。3．抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。教師：多媒體課件。首先讓我們走近《老人與海鷗》的故事，（畫(huà)海鷗簡(jiǎn)筆畫(huà)）了解發(fā)生在昆明翠湖邊的這個(gè)真實(shí)的故事，感受那份別樣的“人鳥(niǎo)情”。二、課后問(wèn)題往往是我們學(xué)習(xí)課文的切入點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，尋找哪些事情讓你最意想不到？可以勾勾劃劃，可以寫(xiě)寫(xiě)簡(jiǎn)單的感受。因而，深入學(xué)習(xí)就抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，刨根問(wèn)底，順著文本的情感線索一步步走進(jìn)文本的內(nèi)涵。本篇課文的學(xué)習(xí)以課文后的思考題目切入，引導(dǎo)學(xué)生與編者的意圖相契合，在單元主題目標(biāo)的引領(lǐng)之下，找到便捷的學(xué)習(xí)路徑，從而提高學(xué)習(xí)效度。三、匯報(bào)交流?！疽鈭D】緊扣意想不到，深入語(yǔ)言文字之中，反復(fù)把玩品味，走進(jìn)海鷗的內(nèi)心，喚起情感共鳴，再把咀嚼出來(lái)的語(yǔ)言滋味用深情地朗讀加以再現(xiàn)，親歷這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程，可以讓學(xué)生在語(yǔ)文味十中的語(yǔ)言實(shí)踐中得到歷練和成長(zhǎng)。