【正文】 是它們默默地“肅立”，好像在i為老人守靈。）（4）“它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。總結(jié)全文，拓展延伸1）學(xué)到這里，你有什么感受？用一、兩句話寫一寫。2）寫一寫你和動物之間的故事。《老人與海鷗》就是這樣的一篇課文，講述了昆明一位叫吳慶恒的老人十幾年如一日，如親人般地照顧、喂養(yǎng)翠湖邊的海鷗。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語。而本課的重難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生感受到老人與海鷗之間親人般的深厚感情。中心句貫穿全文，反復(fù)出現(xiàn) 在學(xué)生閱讀全文后，教師立刻請學(xué)生找出文中描寫老人與海鷗之間關(guān)系的一句話，也就是文章的第13節(jié)：“十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣”，從113節(jié)中找出體現(xiàn)老人與海鷗這種親人般關(guān)系的語句。二．落實(shí)到具體的語言文字去感受這親人般的深情課文的113節(jié)，字里行間洋溢著老人對海鷗那份濃濃的愛，深深的牽掛。在教學(xué)10—13節(jié)的時候，教師給學(xué)生的思考時間太少，在幾個學(xué)生談到點(diǎn)的時候，并沒有再讓學(xué)生深入品讀下去，如老人企盼能和海鷗去滇池一處就挖掘得不夠。四、練筆激發(fā)想象，現(xiàn)次點(diǎn)出老人對海鷗的深情原本設(shè)計這個環(huán)節(jié)的用意在于再次感受老人與海鷗的愛護(hù)、眷戀，但現(xiàn)在想來這個環(huán)節(jié)可以放在第二課時進(jìn)行，一來時間不夠充裕，二來這個練筆對學(xué)生來說一時間要完成還是有一定難度的。教學(xué)重點(diǎn)：抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是怎樣把老人與海鷗之間的感情寫具體的。昆明人親切地稱它為“海鷗老人”。在分析課文之前，老師先檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，請看大屏幕上的生字新詞（出示課件2）撮嘴呼喚抑揚(yáng)頓挫親昵說話嘖嘖稱贊翻飛盤旋扇動翅膀肅立不動白色旋渦⑴先自己練讀一下⑵誰來讀一讀試試（3）你讀得真好，聲音洪亮，而且讀得準(zhǔn)確，你帶領(lǐng)同學(xué)們讀一遍吧。）三、分析課文，讀出“意想不到”第一部分：１、實(shí)際上老師在閱讀課文的時候，和你們的感受是一樣的，老人去世后，在安放老人遺像的地方，海鷗們的舉動太讓人驚異了。師：老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落也就是說老人快，海鷗就快，老人慢，海鷗就慢。師：多有意思??！表面上看是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實(shí)上是老人依著海鷗的節(jié)奏在邊走邊放。師：在老人的心中，海鷗就像他自己的──生：子女；每一只海鷗都有自己的──生：名字?？梢园嗬稞R讀，把喜愛之情，把自己的理解讀出來）同學(xué)們想一下，在這么多的海鷗當(dāng)中，老人可能更關(guān)愛哪一個？獨(dú)腳（原因：因?yàn)楠?dú)腳是一只殘疾海鷗，老人給予它更多的關(guān)愛。也許他知道自己不久將離開人世。15自然段翻飛盤旋，連聲鳴叫。他們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。瞻仰是什么意思？（恭敬地看）從瞻仰一詞當(dāng)中，你又體會到了什么？海鷗對老人的尊敬、愛戴之情。他們不想離開老人，海鷗之所以有這樣不同尋常的舉動，是因?yàn)槔先私o予了它們不同尋常的關(guān)愛。課下，老師推薦大家讀一讀沈石溪的《最后一頭戰(zhàn)象》（課件出示），相信大家會收獲更多的感動。《老人與海鷗》就是這樣的一篇課文。一、聚焦題目知內(nèi)容 通過“海鷗老人”和“老人與海鷗”兩個題目的對比，既讓學(xué)生繼續(xù)領(lǐng)會題目是文眼的作用，又掌握通過擴(kuò)題概括文章內(nèi)容的方法，還提高寫作文要好好揣摩文題的意識。四、拓展遷移練寫法用課文教語言，把課文當(dāng)成數(shù)學(xué)中的例題，通過課文字詞句段篇的教學(xué)，提高學(xué)生的聽說讀寫能力，讓學(xué)生掌握把人與動物之間的情感寫具體的方法，順勢遷移，展開想象并運(yùn)用剛剛學(xué)到的方法，描述老人照顧生病或受傷的海鷗。第三篇：老人與海鷗教學(xué)設(shè)計與反思《老人與海鷗》第一課時教學(xué)設(shè)計孔楊教學(xué)目標(biāo)：，正確讀寫并理解“褪色、親昵、企盼、瞻仰、抑揚(yáng)頓挫、有聲有色”等詞語；讀通課文，了解課文主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。二、初讀課文，整體感知。，讀懂了老人，也就讀懂了海鷗。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴?！保?）我想這個故事里的每一個數(shù)字一定深深打動了你的心，想說點(diǎn)什么嗎？（通過教師的介紹補(bǔ)充，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感悟老人對海鷗的愛）（6）指導(dǎo)學(xué)生帶著這種感情朗讀這段話?！保?）讀了這段，你讀懂了什么？（動作描寫、老人喂海鷗的畫面十分和諧、默契，美得像一篇美妙的樂譜）（2）用“▲”標(biāo)出描寫老人的動詞，交流說說標(biāo)出哪些動詞（3）從這些動詞中你能感受到什么？（老人的動作是那么的嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、那么和諧！老人對海鷗就像對兒女一般）（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出老人對海鷗就像對兒女那樣細(xì)心、耐心。出示要求：①找出有關(guān)句子細(xì)讀?！薄捌笈巍笔鞘裁匆馑迹坷先嗽谄笈问裁?？（2）學(xué)生自主研讀，小組交流讀書心得。四、總結(jié)升華，鞏固拓展。附板書設(shè)計: 老人關(guān)愛海鷗親人喂食海鷗呼喚海鷗談?wù)摵ｚt教學(xué)反思：這篇課文的第一課時的教學(xué)設(shè)計我立足于在學(xué)生閱讀全文后，立刻請學(xué)生找出文中描寫老人與海鷗之間關(guān)系的一句話，也就是文章的第13自然段：“十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像新人一樣”。課文的113段，字里行間洋溢著老人對海鷗那份濃濃的愛，深深的牽掛。并采用教師范讀，學(xué)生齊讀方式感受到老人對海鷗親人般的情感。學(xué)習(xí)本組課文除了把握課文的主要內(nèi)容，更要體驗(yàn)文中的真摯情感。每逢冬季來臨，老人與海鷗便相約在翠湖之畔，風(fēng)雨無阻。課文特點(diǎn)：《老人與海鷗》這篇課文，極具情感的感染力。課前準(zhǔn)備多媒體課件 【教學(xué)過程】第一課時今天，我們來學(xué)習(xí)一篇一位普通老人與環(huán)保的故事。初讀課文，整體感知課文內(nèi)容1)生自由讀課文，標(biāo)出自己有疑問的地方。5）集體交流：小組內(nèi)未解決的問題體提出來，大家?guī)兔鉀Q。再讀課文，質(zhì)疑1）學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動？或哪些地方你有疑問，在文中標(biāo)示出來。2）學(xué)到這兒，你有什么想說的？（引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見）作業(yè)布置1）書寫生字、新詞。（生補(bǔ)充填空）理解“意想不到”三 自讀自悟，入情入境 快速默讀14——19自然段，邊讀邊思考：在我們安放老人遺像的地方到底發(fā)生了哪些“意想不到”的事情？(2)、用文中的句子或是自己的話說一說“意想不到的事情”。點(diǎn)撥（1）你從哪里感受到的？（2）它們平時是怎樣飛翔的，平時的叫聲又是怎樣的？現(xiàn)在的動作和叫聲與平時有什么不同？（3）請你大聲地朗讀將這種情感表達(dá)出來。點(diǎn)撥。（2）體會“炸了營”。海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。四 配樂引讀，情感升華師：是?。∮幸惶?，老人突然去世了，海鷗們再也看不到那熟悉的身影，再也聽不到那親昵的呼喚，再也尋不見那個真心照顧它們陪伴他們的老父親，它們像忽然被拋棄的孩子，此時此刻他們怎能不傷心！怎能不難過！請同學(xué)們和老師一起讀出這份難舍難分，生死相依的情感。作者是怎樣把海鷗的情感寫真實(shí)、寫具體的呢? 交流：從海鷗的動作和叫聲感受到的。人類在動物身上付出的每一份關(guān)愛，動物都會加倍的奉還我們，讓我們攜起手來共創(chuàng)和諧。讀和寫相比，寫更重要”。于是我把目光聚焦到了故事的結(jié)尾之處，順理成章，水到渠成的引出了這段習(xí)作，學(xué)生興致高漲，短短三分鐘學(xué)生就已妙筆生花：例 生 1。??本課教學(xué)使我認(rèn)識到： 教師解讀教材應(yīng)立足于“讀”，著眼于“寫”，充分發(fā)揮每篇課文的作用，立足課文特色，找準(zhǔn)課文的“讀寫結(jié)合點(diǎn)”，適時地讓學(xué)生去練筆，做到“讀中學(xué)法，讀中悟法、作中用法”，夯實(shí)學(xué)生文字功底，使閱讀中得來的知識轉(zhuǎn)化為作文的能力。這篇文章講述了發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的情感世界。課上我先引出“老人喂鳥圖”、“海鷗送別圖”兩畫面。我相機(jī)進(jìn)行小結(jié)：愛是十多年的堅持！再如學(xué)生交流“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。和學(xué)生一起品讀送別段，品悟海鷗情。最后，再伴著音樂，出示老人喂鳥的形象，和老人的名字，讓孩子們永遠(yuǎn)記住這個可敬的老人！在教學(xué)中，我從整體把握教材，注意了文本段落間的聯(lián)系。于是我把這句話反復(fù)出示，并讓學(xué)生反復(fù)讀，如此層層深入，使老人的形象以及他愛海鷗的感情，在孩子們的腦海中越來越高大，已越來越受感動。因此，駕馭課堂的能力有待提高！