【正文】 于是我把這句話反復(fù)出示，并讓學(xué)生反復(fù)讀，如此層層深入，使老人的形象以及他愛海鷗的感情，在孩子們的腦海中越來越高大，已越來越受感動(dòng)。和學(xué)生一起品讀送別段，品悟海鷗情。課上我先引出“老人喂鳥圖”、“海鷗送別圖”兩畫面。??本課教學(xué)使我認(rèn)識(shí)到： 教師解讀教材應(yīng)立足于“讀”，著眼于“寫”，充分發(fā)揮每篇課文的作用，立足課文特色，找準(zhǔn)課文的“讀寫結(jié)合點(diǎn)”，適時(shí)地讓學(xué)生去練筆，做到“讀中學(xué)法，讀中悟法、作中用法”，夯實(shí)學(xué)生文字功底，使閱讀中得來的知識(shí)轉(zhuǎn)化為作文的能力。讀和寫相比，寫更重要”。作者是怎樣把海鷗的情感寫真實(shí)、寫具體的呢? 交流：從海鷗的動(dòng)作和叫聲感受到的。海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。點(diǎn)撥。（生補(bǔ)充填空）理解“意想不到”三 自讀自悟，入情入境 快速默讀14——19自然段，邊讀邊思考：在我們安放老人遺像的地方到底發(fā)生了哪些“意想不到”的事情？(2)、用文中的句子或是自己的話說一說“意想不到的事情”。2）學(xué)到這兒，你有什么想說的？（引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見）作業(yè)布置1）書寫生字、新詞。5）集體交流：小組內(nèi)未解決的問題體提出來，大家?guī)兔鉀Q。課前準(zhǔn)備多媒體課件 【教學(xué)過程】第一課時(shí)今天，我們來學(xué)習(xí)一篇一位普通老人與環(huán)保的故事。課文特點(diǎn)：《老人與海鷗》這篇課文，極具情感的感染力。學(xué)習(xí)本組課文除了把握課文的主要內(nèi)容，更要體驗(yàn)文中的真摯情感。課文的113段，字里行間洋溢著老人對(duì)海鷗那份濃濃的愛，深深的牽掛。四、總結(jié)升華，鞏固拓展。出示要求：①找出有關(guān)句子細(xì)讀?！保?）我想這個(gè)故事里的每一個(gè)數(shù)字一定深深打動(dòng)了你的心，想說點(diǎn)什么嗎？（通過教師的介紹補(bǔ)充，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感悟老人對(duì)海鷗的愛）（6）指導(dǎo)學(xué)生帶著這種感情朗讀這段話。，讀懂了老人，也就讀懂了海鷗。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。四、拓展遷移練寫法用課文教語言，把課文當(dāng)成數(shù)學(xué)中的例題，通過課文字詞句段篇的教學(xué)，提高學(xué)生的聽說讀寫能力，讓學(xué)生掌握把人與動(dòng)物之間的情感寫具體的方法，順勢遷移，展開想象并運(yùn)用剛剛學(xué)到的方法，描述老人照顧生病或受傷的海鷗?！独先伺c海鷗》就是這樣的一篇課文。他們不想離開老人，海鷗之所以有這樣不同尋常的舉動(dòng)，是因?yàn)槔先私o予了它們不同尋常的關(guān)愛。他們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。也許他知道自己不久將離開人世。師：在老人的心中，海鷗就像他自己的──生：子女；每一只海鷗都有自己的──生：名字。師：老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落也就是說老人快，海鷗就快，老人慢，海鷗就慢。在分析課文之前，老師先檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)看大屏幕上的生字新詞（出示課件2）撮嘴呼喚抑揚(yáng)頓挫親昵說話嘖嘖稱贊翻飛盤旋扇動(dòng)翅膀肅立不動(dòng)白色旋渦⑴先自己練讀一下⑵誰來讀一讀試試（3）你讀得真好，聲音洪亮，而且讀得準(zhǔn)確，你帶領(lǐng)同學(xué)們讀一遍吧。教學(xué)重點(diǎn)：抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是怎樣把老人與海鷗之間的感情寫具體的。在教學(xué)10—13節(jié)的時(shí)候，教師給學(xué)生的思考時(shí)間太少，在幾個(gè)學(xué)生談到點(diǎn)的時(shí)候，并沒有再讓學(xué)生深入品讀下去，如老人企盼能和海鷗去滇池一處就挖掘得不夠。中心句貫穿全文，反復(fù)出現(xiàn) 在學(xué)生閱讀全文后，教師立刻請(qǐng)學(xué)生找出文中描寫老人與海鷗之間關(guān)系的一句話，也就是文章的第13節(jié)：“十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣”，從113節(jié)中找出體現(xiàn)老人與海鷗這種親人般關(guān)系的語句。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語。2）寫一寫你和動(dòng)物之間的故事。）（4）“它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來。”（抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。這是一個(gè)十分簡樸的老人，可就是這樣一個(gè)勤儉的老人，卻用自己不多的退休工資給海鷗買食物，天天步行二十余里去喂海鷗。海鷗飛翔的美麗，使人感受到人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。教學(xué)過程復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段過渡：這節(jié)課，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感動(dòng)物與人的真情。2）小組交流。2）生提出質(zhì)疑，老師適時(shí)板書一些有價(jià)值的問題。歌中講述了一個(gè)真實(shí)感人的故事：有一個(gè)女孩，她從小愛養(yǎng)丹頂鶴。重、難點(diǎn)練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句。（2）學(xué)習(xí)8個(gè)生字。（2）通過多讀、有感情朗讀，達(dá)到理解本課的目的。教具準(zhǔn)備歌曲《丹頂鶴的故事》的錄音。生齊讀課題，師板書課題。）第一段（第1—13自然段）：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無私的愛。第二課時(shí)教學(xué)目的學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚情誼。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。也許老人并不會(huì)唱歌，可一聲聲對(duì)海鷗的呼喚，不就是一首首動(dòng)聽的歌曲嗎？）(3)“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。3學(xué)習(xí)第二部分 1)讀第14—19自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？2)自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”是什么事？（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動(dòng)，我們收遺像時(shí)，像炸了營似的撲過來）3)為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？（因?yàn)楹ｚt和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立了深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。這樣的場面?zhèn)?，相信無論誰都會(huì)為之動(dòng)容。2）交流收集海鷗老人吳慶恒的資料。當(dāng)老人去世后，海鷗自發(fā)為老人守靈，不忍離開自己的親人。為突破這一教學(xué)重難點(diǎn)，我從以下幾方面設(shè)計(jì)引導(dǎo)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 一接觸到這個(gè)文本，我腦海中馬上浮現(xiàn)出丹頂鶴姑娘的故事。我把這些內(nèi)容分成四大塊，也就是課件上出現(xiàn)的四段話，這四段的教學(xué)基本以學(xué)生感悟、朗讀為主。反思整節(jié)課的教學(xué)，線索清晰、結(jié)構(gòu)完整，學(xué)生也走入了情境，基本達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，但在具體操作上總還有這樣那樣的問題，教師也缺乏教育機(jī)智應(yīng)對(duì)第二篇：《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)：一、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的情感。那么這位老人與海鷗之間到底發(fā)生了怎樣的故事，會(huì)使得市民去這樣做呢？今天我們就隨著作者的腳步走進(jìn)這個(gè)故事。那么這位老人究竟為海鷗做了些什么，讓海鷗為他這樣做？老人的做法與一般的游客有什么不同呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第1—13自然段，用橫線劃下來，我們過會(huì)兒交流。誰來讀讀這句話？A、海鷗來得多了，吃得快了，誰能歡快地來讀讀？B、海鷗來得更多了，吃得更快了，誰能更歡快地來讀讀？C、海鷗吃得心滿意足，老人也放慢了速度，誰能這樣來讀讀。希望咱們同學(xué)，在日常生活當(dāng)中，給予殘疾人更多的關(guān)愛，好不好？（同學(xué)們的回答太給力了！老師先給大家點(diǎn)個(gè)贊！）（3）老人對(duì)海鷗的喜愛還體現(xiàn)在哪些句子當(dāng)中？（學(xué)生各抒己見）老師相機(jī)點(diǎn)第十自然段：提起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來了……同學(xué)們，在什么情況下，你的眼睛立刻生動(dòng)起來？學(xué)生答老人還說海鷗是一種怎樣的鳥？……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥……十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了?！瓗煟和瑢W(xué)們，老師帶著自己的感情把這幾個(gè)自然段深情地讀一遍（課件展示）一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。C、從“肅立不動(dòng)”這個(gè)詞語當(dāng)中，你又讀出了什么？海鷗對(duì)老人的去世非常悲痛、非常難過D、同學(xué)們，從“炸了營似的“撲”和“撲得那樣近” 飛動(dòng)的白色漩渦這些字句當(dāng)中，你又感受到了什么呢？海鷗非常留戀老人；阻止人們拿走老人的遺像；想多跟老人呆一會(huì)。好了，這節(jié)課就上到這，下課。二、關(guān)注詞語梳脈絡(luò)這篇文章雖長，但結(jié)構(gòu)清晰，通過出示兩組詞語想象畫面，既檢查了預(yù)習(xí)，又幫助學(xué)生輕松理清文章的兩大部分。理解課文主要內(nèi)容，在讀中感悟課文所表達(dá)的真情實(shí)感。，誰能用課文中的一句話概括老人與海鷗之間的關(guān)系？（生