【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 升教學(xué)有效性的前提；要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，精選教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)科特色，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和科學(xué)感悟；要真正確立學(xué)生主體地位，認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，即要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論；要十分注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、培一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和科學(xué)感悟；要真正確立學(xué)生主體地位，認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，即要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論；要十分注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、培一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和科學(xué)感悟；要真正確立學(xué)生主體地位，認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，即要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論；要十分注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、培養(yǎng)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)責(zé)任感，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，不斷提升教學(xué)的層次和水平，使教學(xué)走在發(fā)展的前面；要把生成和預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來(lái)，既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動(dòng)態(tài)的生成。語(yǔ)文課程是工具性與人文性相統(tǒng)一的課程，因此我們應(yīng)該讓學(xué)生在習(xí)得語(yǔ)言工具的同時(shí)，感受到人文的熏陶，讓學(xué)生在人文情感的沖擊下，理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。同時(shí)，語(yǔ)文課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，教師在課堂上，應(yīng)該讓學(xué)生在開(kāi)放的、寬松的教學(xué)場(chǎng)中進(jìn)行自主言說(shuō)，自主表達(dá)。三《老人與海鷗》三維目標(biāo)與有效教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第二十一課課文《老人與海鷗》是一篇描寫(xiě)主人翁“老人”十幾年如一日對(duì)海鷗的深情關(guān)愛(ài)和海鷗對(duì)老人深情依戀的故事，讀后容易令人為之動(dòng)情。課文分為老人對(duì)海鷗和海鷗對(duì)老人兩個(gè)部分。下面是對(duì)這篇課文進(jìn)行的三維教學(xué)目標(biāo)和以此三維目標(biāo)為方向的有效教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。(一)．學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．知識(shí)和技能(1)．知識(shí)積累目標(biāo)A．認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂(lè)譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語(yǔ)。B．背誦課文最后四個(gè)自然段。C．摘錄描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的詞句，進(jìn)行語(yǔ)言積累。D．初步認(rèn)識(shí)并理解人和自然的和諧關(guān)系。(2)．技能養(yǎng)成目標(biāo)A．在能正確讀寫(xiě)生字并理解課文基礎(chǔ)上，能夠充滿深情地朗讀課文。B．學(xué)會(huì)作者對(duì)人與動(dòng)物之間真摯感情真實(shí)、具體地表達(dá)描述方式, 養(yǎng)成并提高感情描寫(xiě)技能。(1)．學(xué)習(xí)素養(yǎng)養(yǎng)成目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生分組學(xué)習(xí)、合作交流、師生互動(dòng)、勤于提問(wèn)等優(yōu)良的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。(2)．學(xué)習(xí)過(guò)程體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)在老師引導(dǎo)和掌控下，保證學(xué)生充分參與(并讓學(xué)生感受到)師生互動(dòng)、學(xué)生合作、獨(dú)立思考、競(jìng)相發(fā)言的的學(xué)習(xí)過(guò)程,促進(jìn)和保證其它目標(biāo)的達(dá)成。(1)．情懷素養(yǎng)養(yǎng)成目標(biāo)A．提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，提升學(xué)生的語(yǔ)境素養(yǎng)。B．感受動(dòng)物是有靈性的，是人類(lèi)親密的朋友。C．養(yǎng)成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)動(dòng)物、珍惜動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情懷。(2).情境體驗(yàn)?zāi)繕?biāo) A．讓學(xué)生的情感和情緒投入到課文的情境中,感受老人對(duì)海鷗的深情關(guān)愛(ài)和海鷗對(duì)老人的深情依戀，力爭(zhēng)身臨其境。B．讓學(xué)生始終處在充滿激情的課堂氣氛中，激發(fā)和維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）．教學(xué)重點(diǎn)1．課文分兩個(gè)部分，老人對(duì)海鷗的真情呵護(hù)和海鷗對(duì)老人的深情依戀。教學(xué)重點(diǎn)放在老人對(duì)海鷗的真情呵護(hù)部分。2．開(kāi)展課堂活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與。（三）．教學(xué)難點(diǎn)1．感情描寫(xiě)。即對(duì)老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地描寫(xiě)表述作解析，讓學(xué)生理解、接受和掌握感情描寫(xiě)的方法和基本技能。2在教學(xué)活動(dòng)中如何充分發(fā)揮學(xué)生的角色效能，使其能充分地融于教學(xué)活動(dòng)中。(四)．教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)課程安排:2課時(shí)第一堂課．導(dǎo)入：激情提問(wèn) 創(chuàng)設(shè)情境[教師] 同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)一個(gè)人十幾年如一日每天步行二十余里，為動(dòng)物送餐直至告別人世嗎？你們看見(jiàn)過(guò)動(dòng)物為人舉行奇異非凡的葬禮嗎？你們知道我國(guó)的哪個(gè)城市市民自發(fā)捐資為一個(gè)老人塑造塑像并成為這個(gè)城市市的一道亮麗的風(fēng)景嗎？讓我們一起走進(jìn)《老人與海鷗》這個(gè)動(dòng)人的故事里，去感受一位老人與海鷗之間濃濃的情誼吧。[教師] 板書(shū)課題：21 老人與海鷗 [學(xué)生](請(qǐng)學(xué)生)齊讀課題。．初識(shí)課文 鋪墊基礎(chǔ) [教師] 請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，并記下自己不認(rèn)識(shí)和不理解的詞和字。讀完課文，你最想說(shuō)些什么？如果請(qǐng)你用一個(gè)詞概括老人與海鷗之間的關(guān)系，你會(huì)用什么詞？想一想圍繞著“老人與海鷗”，課文寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容？[學(xué)生] 朗讀課文[教師] 在學(xué)生朗讀課文時(shí)，老師將以上問(wèn)題板書(shū)。．學(xué)習(xí)本課生字新詞1．檢查預(yù)習(xí)生字、新詞的讀音情況。(1)[學(xué)生間] 同桌互讀，相互訂正。[教師]將生字新詞板書(shū)。(2)指名[學(xué)生]讀，強(qiáng)調(diào)：旋（xu225。n）渦塑（s249。）料袋模（m）樣 扇（shān）動(dòng)炸了營(yíng)似（sh236。）的(3)[學(xué)生]齊讀加強(qiáng)記憶。2．指名[學(xué)生]說(shuō)說(shuō)哪些字在寫(xiě)法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻。3．[教師講解]理解新詞的意思。如：抑揚(yáng)頓挫——聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。親昵——十分親密。．快速默讀課文 整體感知課文內(nèi)容[教師] 請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，想一想圍繞著“老人與海鷗”，課文寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容？想想從課文中你都讀懂了哪些內(nèi)容？之后，同桌兩人相互簡(jiǎn)單交流一下。還有哪些不懂的問(wèn)題？（討論明確：寫(xiě)了兩方面的內(nèi)容，一是寫(xiě)老人為海鷗做了什么；二是寫(xiě)海鷗對(duì)老人怎樣。）[學(xué)生] 默讀課文 同桌兩人相互簡(jiǎn)單交流[教師] 你們很會(huì)讀書(shū)。我們先跟隨作者去了解老人為海鷗做了什么。．分層閱讀理解１．理解第一部分──老人對(duì)海鷗目標(biāo)：讀出形象，讀出畫(huà)面，讀懂感情。指名讀。思考：課文講了老人哪幾個(gè)事例？（1）老人給海鷗喂食；（2）老人與海鷗交流；（3）老人講海鷗故事。學(xué)習(xí)方式：分組選讀。分三個(gè)組各選讀一個(gè)方面的內(nèi)容。（一、二組重點(diǎn)學(xué)習(xí)“喂食”部分；三、四組重點(diǎn)學(xué)習(xí)“交流”部分；五、六組重點(diǎn)學(xué)習(xí)“講述”部分。）讀書(shū)建議：先在小組里讀讀議議，從哪些詞句中感悟出什么，再設(shè)計(jì)一種讀書(shū)方式呈現(xiàn)感悟。（1）在第一組匯報(bào)的基礎(chǔ)上，加深感悟，在讀中浮現(xiàn)老人喂食圖── 填補(bǔ)動(dòng)詞，品味讀，感受老人愛(ài)鷗如愛(ài)子。老人把餅干丁很小心地（）在湖邊的欄桿上，（）一步，（）起嘴向鷗群呼喚。老人（）著欄桿（）。要求：把空著的詞語(yǔ)補(bǔ)出來(lái)。老人把餅干丁很小心地（放）在湖邊的欄桿上，（退開(kāi)）一步，（撮）起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人（順）著欄桿（邊走邊放），海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。教師：補(bǔ)出的是哪些詞語(yǔ)，從中你體會(huì)出什么？ 分扮角色“呼應(yīng)讀”，感受人鷗相親相愛(ài)相依相隨。男生讀描寫(xiě)老人喂食的語(yǔ)句，女生讀描寫(xiě)海鷗吃食的語(yǔ)句。（2）在第二組