【文章內容簡介】 鷗最喜歡的美食。據說老人病逝后人們清點的遺物中最值錢的家當居然只有六個雞蛋，那是他準備為海鷗制作雞蛋餅干的。老人愛海鷗勝過愛自己。（2）品讀感悟：真情二（第3自然段）師：老人對海鷗那父親般的愛還體現在哪些細節(jié)中？ ①指名讀句子。（課件出示：第三自然段）②教師引導學生抓，“小心地放”“退”“撮”“呼喚” 等重點詞談感受（板書：動作）③小結：從老人喂海鷗的動作，體會到了老人對海鷗親人般的愛。④引導：同學們，你們知道嗎？老人喂海鷗曾經是翠湖邊上的一道引人注目的風景，讓我們隨著作者的文字一起去看看這是一道怎樣的風景。a、指名讀句子：“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！保c擊出示第四句）b、理解：是什么排成一片翻飛的白色？是什么飛成了一篇有聲有色的樂譜？有聲有色是什么意思？在這有聲有色的樂譜里，你仿佛聽到了什么？（美妙的歌）又看到了什么？（靈動的畫）（學生想像并交流。）⑤師生合作讀。（點擊大屏幕出示第三自然段）師：老人與海鷗配合得那么默契，他們是那么和諧，老師也想讀一讀這段話，老師讀描寫老人的句子，同學們讀描寫海鷗的句子，希望我們之間的配合也是這么默契。（師生合作讀）（3）品讀感悟：真情三（第4自然段）師：還有哪些細節(jié)的描寫體現老人對海鷗濃濃的愛？①指名讀句子。（課件出示：第三自然段）學生談感受，引導學生抓住“抑揚頓挫” “親昵”等詞語來談感受。②了解破折號和省略號的作用。③指導朗讀。（情感體驗：用“抑揚頓挫” “親昵”語氣呼喚海鷗的名字，體會老人對海鷗父親般的疼愛。）（4）文中還有體現老人愛海鷗的句子嗎？找出來品讀交流感悟。4～13自然段的學習生自由交流，引導學生通過老人的動作、語言、神態(tài)體會老人對海鷗的愛。小結：從那細心地喂養(yǎng)，從那親昵地呼喚，從那深情地訴說??從老人的外貌動作、語言、神態(tài)中，我們都能感受到老人對海鷗那份親人般的關愛。這份愛不是一天、兩天，而是十多年，是幾千個日子?！驹O計意圖】這一環(huán)節(jié)主要引導學生抓住描寫老人的重點句子深入理解品味。讓學生直面文本，潛心會文，在學生獲得充分的閱讀體驗后老師順學而導，通過聽、說、讀、想象等語文活動把學生的思維推向深處，使學生感受到老人對海鷗就像親人一樣的情意。課外資料的引入，對文本進行了補充，與文本交相輝映，掀起情感的高潮。另外，外貌、語言、動作、神態(tài)的歸納也是對學生在寫法揣摩上的一個引導。三、拓展延伸，升華主題課件出示：海鷗面對老人的雕塑訴說的圖片，學生想象寫出海鷗與老人訴說的話語。師：老人與海鷗的故事深深地感動著每一個普通人，如今老人已故去，昆明市的市民為了紀念這位關愛動物的老人，自發(fā)捐款為老人修建了一個雕塑，安放在翠湖邊。海鷗紛紛趕來要向這位久違的父親訴說自己的心里話，他們會說些什么呢？【設計意圖】 “情動于中而形于言”，此刻，學生有表達交流的欲望，文本中所表達的情感卻依然在學生的靈魂深處存續(xù)。通過之一一環(huán)節(jié)的訓練，融情感升華與文字訓練于一體，有效的提高學生寫話說話的能力，增強學生的語文綜合能力。四、聯系實際，促發(fā)行動師：沒有了老人的愛撫，這群海鷗生活的怎樣呢？（齊唱兒歌《海鷗》）欣賞圖片，感悟人鷗和諧相處的快樂，促發(fā)學生參與愛鳥護鳥、保護環(huán)境的行動結束語：從優(yōu)美的歌聲、多彩的圖片中，我們感受到了人鷗和諧相處的快樂，“珍愛自然資源，共營生命綠色”是我們永恒不變的話題。讓我們像海鷗老人一樣去愛護自然界中的一切生靈吧！【設計意圖】這一環(huán)節(jié)的訓練中，讓學生通過音樂圖片的欣賞，感悟人鷗和諧相處的快樂，從而促發(fā)學生參與愛鳥護鳥、保護環(huán)境的行動讓學生將文本與實際生活有機的結合起來，將課內的學習方法用于課外實踐活動當中，達到課內外的有機結合。讓課堂真正走進社會, 真正體現了“小語文、大社會”的教育理念。五、板書設計：父親疼愛外貌 動作老人 與 海鷗語言神態(tài)敬愛兒女第四篇：老人與海鷗教學設計老人與海鷗教學設計教學目標1．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。2．在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。教學重點：練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。課前準備：1．收看關于動物方面的科普電視，尤其是關注海鷗。2．收集關于“海鷗老人”吳慶恒的資料。教學過程：第一課時一、學習七單元導讀，明確學習要求（對于每一單元的導讀是很有必要讓學生了解的，他們會明確這一單元課文的主題是什么，也會運用其學習方法進行學習，這樣，學生的學習方法、學習目標都比較明確，有于他們的自主學習。）二、導入新課和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進動物豐富 情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。三、初讀課文，整體感知課文內容1．學生通讀全文，看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒弄懂的？2．小組交流，教師注意巡視，收集學生學習情況，以便進行指導。3．集體交流：小組內未解決的問題提出來，大家?guī)兔鉀Q。4．思考：課文主要寫了什么？可引導學生把課文分作兩部分：一段（113自然段）：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛。二段：（1419自然段）老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。[評：字詞學習可以通過預習、小組交流來完成，但老師要注意參與學生學習中，了解學習情況便于指導，不要將此流于形式；此環(huán)節(jié)重在引導學生理清文章的脈絡，并進行文章 內容概括的練習。]三、再讀課文，質疑1．學生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動？或者哪些地 方你有疑問。在文中標注出來。2．小組交流。3．集體交流學生的疑問。教師注意收集、整理。[評：有疑則有思，可促進學生對課文內容進行探究。此環(huán)節(jié)注意引導學生提出有價值 的問題。]四、作業(yè)：書寫生字第二課時一、導入這節(jié)課，讓我們走進老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。二、讀思結合，學習1至13自然段1．從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深