【文章內(nèi)容簡介】 用橫線勾畫出令你印象深刻的句子并嘗試寫寫體會。，圈畫批注。交流重點語句。（一）預設(shè)一?他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。?（1）指導學生在讀中抓住?每天??步行??二十余里??褪色?等詞語，感悟老人生活節(jié)儉，但卻數(shù)十年如一日來喂海鷗有多么不容易；初步體會作者運用外貌描寫的作用。（2）老師補充介紹喂鷗老人生活拮據(jù)的故事，引導學生更深入地體會到老人對海鷗那份與眾不同的愛。（3）小結(jié)：老人無私的付出，一定打動了海鷗的心。（二）預設(shè)二?老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上……飛成一篇有聲有色的樂譜。?（1）引導學生抓住這段話中最令自己心動的細節(jié)，從動作描寫中體會老人對海鷗無微不至的照顧。（2）也許打動海鷗心靈的還有老人的這份細心。正是這份細心的呵護，才換來了海鷗的信任，也才有了這樣一幅頗富詩意的畫面。（3）創(chuàng)設(shè)情境朗讀。（三）預設(shè)三?在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話──‘獨腳’‘灰頭’‘紅嘴’‘老沙’‘公主’……?（1）理解?抑揚頓挫、親昵?的意思。（2）聯(lián)系生活實際，想想有誰親昵地跟你說過話。（3）老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學生也用這樣的語氣、語言對海鷗們說說話。（4）小結(jié)：這親昵的語言里全是關(guān)愛，海鷗怎能不被打動呢？（四）預設(shè)四?海鷗最重情義，心細著呢……你看他那小模樣！嘖嘖……?1．從這段話中你讀出了什么？（理解老人在談海鷗時的幸福，對海鷗的牽掛。）2．指導讀好擬聲詞?嘖嘖?。四、總結(jié)梳理，書寫情感幾千個日子，幾萬里路程啊，老人就是這樣與海鷗相依相伴。一處處細膩傳神的動作、外貌、語言、神態(tài)描寫，就寫出了老人對海鷗的深情。把你想到的畫面用幾句話寫出來。（依據(jù)學情、時間確定寫話內(nèi)容）1．學生自由寫話。2．交流。五、總結(jié)全文，引發(fā)思索1．課文學到這兒，還覺得故事是令人?意想不到?的嗎？2．我們用愛善待周圍事物，我們也就收獲愛。這節(jié)課，我們收獲了感動，學到了知識。下節(jié)課，我們將繼續(xù)深入學習課文，看看作者又是如何將海鷗愛老人的畫面描寫得如此動人。：《軍犬黑子》、《第七條獵狗》六、板書設(shè)計愛（喂、喚、贊）外貌、動作、語言、神態(tài)第四篇：老人與海鷗教學設(shè)計老人與海鷗教學設(shè)計教學目標1．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。2．在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。教學重點：練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。課前準備：1．收看關(guān)于動物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。2．收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。教學過程：第一課時一、學習七單元導讀，明確學習要求（對于每一單元的導讀是很有必要讓學生了解的，他們會明確這一單元課文的主題是什么，也會運用其學習方法進行學習，這樣，學生的學習方法、學習目標都比較明確，有于他們的自主學習。）二、導入新課和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進動物豐富 情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容1．學生通讀全文，看看在預習的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的？2．小組交流，教師注意巡視，收集學生學習情況，以便進行指導。3．集體交流：小組內(nèi)未解決的問題提出來，大家?guī)兔鉀Q。4．思考：課文主要寫了什么？可引導學生把課文分作兩部分：一段（113自然段）：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。二段：（1419自然段）老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。[評：字詞學習可以通過預習、小組交流來完成，但老師要注意參與學生學習中，了解學習情況便于指導，不要將此流于形式；此環(huán)節(jié)重在引導學生理清文章的脈絡(luò)，并進行文章 內(nèi)容概括的練習。]三、再讀課文，質(zhì)疑1．學生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動？或者哪些地 方你有疑問。在文中標注出來。2．小組交流。3．集體交流學生的疑問。教師注意收集、整理。[評：有疑則有思，可促進學生對課文內(nèi)容進行探究。此環(huán)節(jié)注意引導學生提出有價值 的問題。]四、作業(yè)：書寫生字第二課時一、導入這節(jié)課，讓我們走進老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。二、讀思結(jié)合，學習1至13自然段1．從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關(guān)的語句，進行批注。2．集體交流：抓住重要段落，進行理解。（1）“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”（老人的動作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動物和諧相處的動人情景。）（2）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??（通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。）（3）“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時布衣??”從老人的外表描寫，你能感受什么？（勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。）3．再讀1至13自然段，讀出自己的體會和感受。指導朗讀，感受老人對海鷗的愛。[評：勾畫、批注已成為高段學習