老人與海鷗教案設(shè)計(編輯修改稿)
2025-07-04 21:42 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 讀，指名23人讀過渡：海鷗們聲聲鳴叫卻喚不來老人時，他們似乎明白了一切，他們?yōu)槔先伺e行了一場特殊又感人的葬禮。（出示第二組句子）過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。① 理解 “肅立不動”是什么意思？（讓學(xué)生回答并請回答學(xué)生示范動作）② 學(xué)生朗讀句子（配樂，一學(xué)生讀，全體學(xué)生肅立不動。全班再讀一遍。）過渡：但是當我不得不去收起遺像的時候，意想不到的情景，又一次出現(xiàn)了。（出示第三組句子）當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。① 理解“炸了營”是什么意思。② 通過字詞替換，理解“撲”字的含義嘗試范讀時把“撲”換成了“飛”，引導(dǎo)學(xué)生理解“撲”字含義更深，情意更重。師總結(jié)：在寫作時用詞要反復(fù)推敲，才能達到意想不到的效果。分形式朗讀讀三組句子（出示三組句子。）①全體同學(xué)帶著深情地讀②男同學(xué)激動地讀③女同學(xué)依戀不舍地讀師與生共同總結(jié)：看，這老人就是海鷗的（親人）[設(shè)計意圖：充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在對課文了解的基礎(chǔ)上，尋找出三個海鷗讓人意想不到的地方。然后比較自然的引導(dǎo)學(xué)生進入到三個意想不到的句子的品讀體會當中。在理解句子的過程中，注重字詞的理解，并且配合創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過角色的扮演，體會海鷗的心情。另外在句子的理解后注重多讀重點的句子，通過指定學(xué)生用不同形式不同感情的朗讀的方法，既起到了讓學(xué)生多讀又不乏新鮮感。]三、學(xué)習(xí)老人外貌描寫過渡：那么這位至親到底是怎樣的一位老人呢？學(xué)生找出描寫老人外貌的句子。學(xué)生匯報（出示句子），學(xué)生齊讀理解“褪色”一詞的深刻含義師：這句子，哪個詞最讓你印
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