老人與海鷗課時教學設計3(編輯修改稿)
2024-11-16 01:54 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學討論：為什么會發(fā)生這樣的事情？小組合作學習后匯報：1．意想不到的事情（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收遺像時，像炸了營似的撲過來）為什么會發(fā)生這樣的事情？（因為海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。）2．全班交流：（1）海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。（抓瞻仰一詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人。）（2）過了一會兒，海鷗紛紛落地（抓紛紛肅立不動等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。）（3）海鷗們像炸了營似的（為何用撲而不用飛？引導學生想象海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么？從白色旋渦體會海鷗對老人的不舍、悲痛，對老人的一片深情。）3．指導學生反復朗讀，體會海鷗對老人的感情。[設計意圖：以讀為本是當前閱讀教學的主流。在教學中，抓住課文的重點內(nèi)容，引導學生抓住重點詞句品讀，讓學生在讀中感知，在讀中體會，在讀中感悟，以獲取個性化的閱讀體驗，讓師生走進了老人與海鷗的情感世界，加深對文本的理解。]三、想象寫話，拓展延伸1．師渡:是啊,老人的心里歸牽掛的還是海鷗,海鷗們對老人也是依依不舍,我想,他們一定還有好多好多的話想向彼此傾訴,讓我們一起來幫他們完成這個心愿吧!2．課件出示：想象寫話:（1）假如你是一只老人曾經(jīng)喂養(yǎng)過的海鷗,面對天堂里的親人──老人,此時此刻，你會對他說些什么？（寫一句自己心理最想說的話，然后大家交流。）（2）如果那位老人此時會說話，面對悲痛欲絕的海鷗,他會說些什么?（預設答案：老人可能會說：再見了海鷗，我的朋友；再見了孩子們，人類是愛您們的；）[設計意圖：在學完課文后，設計想象寫話的環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)設表達情意的機會。這樣通過想象寫話，把寫擠進了課堂，避免了老師的說教，不僅落實了寫的訓練，學生的創(chuàng)新思維也得到培養(yǎng)。]四、聯(lián)系生活，感情升華1．師:多么誠摯的語言,多么動人的情感,老人與海鷗之間的故事感動了很多很多的人,后來,人們在翠湖公園里建立了一個雕塑（出示課件）,師解說:老人依舊滿臉慈祥的笑容,周圍,海鷗翩然翻飛,多么和諧的場面!同學們,這就是那位老人,讓我們用最神圣的隊禮向這位平凡而又偉大的老人表達出少先隊員們最崇高的敬意!2．師:生活中,像老人一樣愛護動物的人還有很多,有你,有我,有大家。（出示搜集的人與動物的圖片），我們現(xiàn)在來聽一首歌:《丹頂鶴的故事》,希望我們每個人都來關愛動物,都和動物和平共處吧![設計意圖：新課程理念，教材僅僅是一個藍本。語文教學應憑借這一藍本，拓展學生閱讀領域，不斷充實學生的認知，以加深對文本的理解和體驗，受到情感的熏陶，獲取思想的啟迪，享受審美的情趣。在教學最后環(huán)節(jié)，結(jié)合實際，聯(lián)系生活，引導學生關注動物、關注自然、關注人與動物的和諧，人與自然之間的和諧。通過引導學生超越文本，進一步深化對主題的認識。]板書設計：21．老人與海鷗照顧︹老人親人海鷗 ︹送別【簡介：馬延燈，男，72．9出生，中共黨員，大專學歷，泉州市骨干教師，縣、市學科帶頭人，現(xiàn)任福建安溪縣金谷中心學校教導主任。撰寫教學論文在《人教社》《小學語文教學》《小學教學》《江西教育》《湖北教育》《廣東教育》《教學月刊》《貴州教育》、山西《語文報》（小學教師版）《四川教育導報》等省級以上20多家教育刊物發(fā)表近50篇，獲獎10多次；指導學生作文在全國小學生作文刊物發(fā)表近30篇等?！康谌骸独先伺c海鷗》課時教學設計4《老人與海鷗》課時教學設計教學目標 1．知識目標 ．能力目標．情感目標1．． 教學時間2課時 教學過程第一課時對于大海上空飛翔的鳥類,我們都很清楚一種動物,？如果你想進一步了解,那不妨看看《老人與海鷗》這篇文章,學習生字1．讀課文,每個字都讀準,句子讀通（不能一個詞一個詞讀）.2．．．學習生字：課文讀好了,讀準加粗的字詞：1．他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時布衣,背一個褪色的藍布包,．側(cè)耳細聽,．聽說它們歇在滇池里,．聽課文錄音朗讀,想想課文中的哪幾段具體寫老人與海鷗的情誼？．,翅膀撲得那樣近,撮著嘴,？你是怎樣想的？第二課時,．老人與海鷗的情誼是怎樣建立的？海鷗為什么會成為老人的朋友？ 2．說說安放老人
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