【文章內(nèi)容簡介】 好地看一眼它們的親人。讀：學生動情地讀著。隨后“瞻仰”一詞的教學比預設的要精彩，我想這就是我抓住了課堂隨機的資源，“輪流”一詞的成功教學為后面的教學錦上添花了。二、“想象寫話，深入品味老人與海鷗的親情?！钡脑O計，我感到非常欣喜。備課時，我也看了網(wǎng)上很多的教案，基本上都有寫話練習，在眾多的教案中我比較欣賞這個寫話練習“假如你是老人喂養(yǎng)過的海鷗，面對天堂里的親人——老人，你會對他說什么？假如你是天堂里的老人，回憶與“兒女們”海鷗相伴的一幕幕，面對悲痛欲絕的海鷗，你會對它們說些什么？ “為什么一定要假如呢？”讀著這篇感人至深的文章，我們已經(jīng)被老人與海鷗那親人般的感情所感染和震撼，我在心里嘀咕著，何不??于是就出現(xiàn)了我小練筆的設計：我是您曾經(jīng)喂養(yǎng)過的海鷗，我想對您說（）；回憶著跟“兒女們”相依相伴的日子，我想對你們說（）。當時真為自己的改良成功感到高興啊。后來，在制作課件時，打著打著，突然靈光一閃，在標點后打了個回車，發(fā)現(xiàn)一首詩出現(xiàn)了，這么感人的文章，寫一首給老人與海鷗的詩，應該是個不錯的點子，當時一聲驚呼，辦公室老師的目光都聚焦到我這兒了，當時那個美啊，無法用言語來表達。再加上我們對老人與海鷗的祝福，會更好些吧，于是我結(jié)合課文出現(xiàn)兩次的“相依相伴”，寫下了“愿老人和海鷗——永遠相依相伴！”的結(jié)尾詞。老人與海鷗間互訴心聲的對話在不經(jīng)意間就變成了一首動人的詩：我是您曾經(jīng)喂養(yǎng)過的海鷗，我想對您說（）?；貞浿皟号畟儭毕嘁老喟榈娜兆?，我想對你們說（）。愿老人和海鷗—— 永遠相依相伴！課堂上，學生的朗誦和發(fā)言在悠悠的班德瑞樂曲聲中飄然而起： 生1：我一定會記著您，翠湖邊上唯一的親人。（動情了，眼睛紅紅的）生2：我愛您，您是我的再生父母，我永遠永遠愛您??聽著同學們那發(fā)自肺腑的語言，我真的也有想哭的感覺，正如有些同學在“我想說”中寫的：當我拿筆在寫話的時候，我眼前仿佛出現(xiàn)了老人與海鷗那一幅幅感人的畫面，寫著寫著，就想哭。在讀的時候，感情的閘門就更加控制不住了，啊，老人與海鷗的深情真讓我難忘啊！這堂課是上完了，但留給我們的還有很多很多??第三篇：老人與海鷗反思《老人與海鷗》第二課時教學反思教師：李昌永《老人與海鷗》 一文選自人教版六年級上冊第七組的第一篇課文。這組文章講述了發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的情感世界?！独先伺c海鷗》就是這樣的一篇課文。講述了昆明一位叫吳慶恒的老人十幾年如一日，如親人般照顧喂養(yǎng)翠湖邊的海鷗。當老人去世后，海鷗自發(fā)為老人守靈，不忍離開自己的親人。根據(jù)文章的特點與六年級學生的認知水平，我定下了這樣的教學目標：有感情地朗讀課文，感受老人對海鷗的愛與海鷗對老人的感情。抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。懂得愛護野生動物。而本課的教學重難點就是如何引導學生感受到老人與海鷗之間親人般的深厚感情。為了突破這一教學重難點，我從以下幾方面設計引導一、落實到具體的語言文字去感受這親人般的深情課文字里行間洋溢著老人對海鷗那份濃濃的愛，深深的牽掛。教學基本以學生感悟、朗讀為主。引導學生找出描寫老人與海鷗動作的字詞句。并采用師生對讀，另女生對讀的方式感受到老人與海鷗之間的默契、和諧。如此一來，老人對海鷗的愛護自然不言而喻了。感受到人鷗之間的那份默契、和諧。二、利用音樂、感性的介紹，都能把學生引入情境中，似乎親眼目睹那位可敬的老人。教師又適時出現(xiàn)說話練習，請學生想象十多年來，無論發(fā)生什么樣的情況，老人每天都怎么樣，這么一來，老人的形象就非常鮮明了。三、激發(fā)想象，現(xiàn)次點出老人對海鷗的深情 這一環(huán)節(jié)主要引導學生抓住描寫老人的重點句子深入理解品味。讓學生直面文本，潛心會文，在學生獲得充分的閱讀體驗后老師順學而導，通過聽、說、讀、想象等語文活動把學生的思維推向深處，使學生感受到老人對海鷗就像親人一樣的情意。課外資料的引入，對文本進行了補充，與文本交相輝映，掀起情感的高潮。另外，外貌、語言、動作、神態(tài)的歸納也是對學生在寫法揣摩上的一個引導?！扒閯佑谥卸斡谘浴?，此刻，學生有表達交流的欲望。這也正是我們所希望的：課雖然結(jié)束了，文本中所表達的情感卻依然在學生的靈魂深處存續(xù)。是呀！保護野生動物、保護生態(tài)平衡是我們每個人都應該盡到的職責和義務，希望同學們也加入到這個行列中去，讓我們與動物之間相處得更加和諧！最后，進行作業(yè)布置，讓學生用自己的話把這個感人的故事告訴我們身邊的每一個人聽聽。反思整節(jié)課的教學，線索清晰、結(jié)構(gòu)完整，學生也走入了情境，基本達成教學目標。2013年11月29日第四篇：老人與海鷗反思《老人與海鷗》教學反思碧綠的翠湖邊，一位老人與一群海鷗結(jié)下了一段兒女情緣，十年來，每逢冬天來臨，老人風雨無阻，像趕赴約會似的，像照顧兒女一樣，與海鷗相依相隨。每當此時，老人有節(jié)奏的投放著食物，海鷗有節(jié)奏的翻飛著翅膀，那情景，多像一幅靈動的圖畫。然而，突然有一天，老人與世長辭，海鷗們在老人的遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫，這是何等悲壯的場面，更是一份令人震撼的情。前天語文課上，我?guī)ьI(lǐng)學生充分地感受了老人和海鷗之間的這份真摯的情感，我們都深深的彼此之間那濃濃的愛、深深的情感動了，課堂上我感慨很多，心潮久久不能平靜，也有不