【文章內(nèi)容簡介】 漩渦中脫出身來?！睅煟汉ｚt們朝哪兒撲了過來？（出示老人的照片）這里描寫海鷗的動(dòng)詞是什么？（撲）通常我們用什么動(dòng)詞來形容海鷗？（飛）用撲這個(gè)詞說明海鷗撲的內(nèi)心怎樣？（害怕、恐懼、激動(dòng)、傷心）四、品讀感悟，感悟“情理之中”師：同學(xué)們，假如此時(shí)你就在翠湖邊看到這樣的情形，有什么疑問？生①：海鷗為什么會向這兒撲來？生②：海鷗為什么會排成兩行，肅立不動(dòng)？ 生③：海鷗為什么會輪流瞻仰老人的遺容？師：這群海鷗為什么要這樣做？這位老人究竟為海鷗做過什么？他與一般人做的又有什么不同呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文1~12自然段，畫一畫，在感受深的地方加批注，再和你的同桌交流。生瀏覽課文呢，師巡視指導(dǎo)。交流：A生：他背已經(jīng)駝了,穿一身褪(tu236。)色的過時(shí)布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,。師：愛是節(jié)衣縮食、愛是愛海鷗勝過愛自己。誰能讀讀。還有嗎？B生：“這位老人每天步行二十余里……海鷗相伴”。每天都這樣做，而且是步行，走那么遠(yuǎn)只為了海鷗。師：二十余里是多遠(yuǎn)？可能大家對此并沒有概念，老師告訴你們一里等于500米，那么二十余里是多遠(yuǎn)？（一萬米）遠(yuǎn)嗎？（遠(yuǎn)）是??！那么遠(yuǎn)的路老人每天都步行，連公車都舍不得坐。愛是風(fēng)雨無阻。來我們體會一下，誰讀讀？還有嗎？C生：人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干很小心地……（課文第三自然段）師：你找出的是老人喂海鷗的片斷。（出示第三自然段）輕聲地讀讀這段話，想想細(xì)節(jié)，你發(fā)現(xiàn)老人呢與其它人有哪些不同？生1：“老人把餅干很小心地放下退開后撮起嘴呼喚海鷗，海鷗就會應(yīng)聲而來?！边@說明海鷗對老人很熟悉，很信任，而老人也給海鷗留下自己活動(dòng)的空間。師：愛是熟悉、愛是信任。誰來讀讀？體會一下這分熟悉與信任。還有誰想發(fā)表自己的意見？ 生2：“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”老人呢很熟悉海鷗，也很尊重海鷗，他不像別人那樣扔而是邊走邊放，海鷗也似乎聽他的指揮隨著老人的節(jié)奏起起落落。師：說的好，“節(jié)奏”是音樂的靈魂，誰知道節(jié)奏與什么有關(guān)？ 生：音的長短、強(qiáng)弱。師：那老人喂海鷗的節(jié)奏是怎樣的？生：老人喂海鷗的節(jié)奏也是時(shí)而快時(shí)而慢的。師：那老人喂海鷗為什么時(shí)快時(shí)慢？ 生：①海鷗多就快，海鷗少就慢。②海鷗吃得快就快，海鷗吃得慢就慢。師：多有意思??！表面上看來是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實(shí)上是老人在依著海鷗的節(jié)奏在邊走邊放。（指名讀）海鷗來的多了，吃得快了，請你歡快地讀讀。（生①讀）海鷗來得更多了，吃得更歡了，請你更歡快地讀讀。（生②讀）海鷗吃得心滿意足了，老人也放慢了速度，誰能這樣來讀讀。（生③））師：這起起落落的海鷗，翻飛的白色，譜成了一篇（生：有聲有色的樂譜）師：在這有聲有色的樂譜里，你聽到了什么？ 生①：海鷗的鳴叫。生②：海鷗撲翅膀的聲音。師：除了海鷗的聲音你還能聽到什么？生③：老人的笑聲，他在呼喚海鷗的聲音。師：你們又仿佛看見了什么？生①：海鷗在撲著翅膀吃食。生②：老人的笑容洋溢在臉上。師：你們看到了那么多，聽到了那么多，感受到了那么多，能不能把這段話讀一讀，先自己練練。誰想讀：（指名讀）師：謝謝你用朗讀為我們再現(xiàn)了老人喂海鷗時(shí)的情景。學(xué)習(xí)品味重點(diǎn)句段，反復(fù)誦讀，抓重點(diǎn)字詞體會，想象等都是一些不錯(cuò)的方法。讓我們拿起書再來讀讀這段話。老師讀老人的表現(xiàn)，大家讀海鷗的表現(xiàn)。（合作讀）師：在這和諧的畫面中，我們感受到了愛就是濃濃的親情！還有哪兒你感受到老人與其它人不同呢？D生：“在海鷗的鳴叫聲里，老人……公主……”老人還經(jīng)常給海鷗取名字，這也可以看出老人與其它人喂海鷗的不同。師：愛是親昵的取名。來我們女同學(xué)讀一讀體會一下。還有嗎？ E生：“談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來?！瓏K嘖……”師：都說眼睛是心靈的窗戶，那在這“生動(dòng)的眼睛”里折射出的是老人怎樣的心意呢？（如果學(xué)生沒讀，便讓大家自由讀讀11，想一想）生①：老人對海鷗很喜歡。生②：老人對海鷗的思念。（若談不上來，引導(dǎo)學(xué)生看“它去年沒來，今年也沒來……”）師：愛是喜歡，愛是思念。那你能讀一讀嗎？指名讀。（掌聲送給他）師：還可以從哪兒看出老人與其它的人不同？F生：“老人望著高空……企盼”。從“企盼”我讀懂了老人對海鷗的不舍與依戀。師：什么是企盼，（就是盼望）那老人在盼望什么？ 生：老人在盼望能到海鷗休息的滇池邊去看看。師：愛是不舍、愛是惦念。誰能讀一讀？師：十多年的冬天，幾千個(gè)日子，幾萬里的路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相伴，在老人的心中，海鷗就像他的——生：兒女；在海鷗心中，老人就是他們的——生：父親。他們不是親人卻勝似——生：親人。（板書：親人）是什么將他們變成了親人？（愛）（板書：愛）五、內(nèi)化感受，運(yùn)用語言：師：十多年了，幾千個(gè)日子，老人每天都來，可有一天老人沒來，第二天老人還是沒來，直到第三天的時(shí)候，老人才步履蹣跚地來了。（音樂響起，畫面是老人喂海鷗）喂海鷗的時(shí)候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這3天，他只吃了一碗面，覺得好些了，就趕來看海鷗了?？蛇@一看竟成了訣別！他的家小得只能放下一張床，最值錢的就是一小袋面粉和6個(gè)雞蛋，那是給海鷗做雞蛋饅頭的，而他自己唯一的奢侈品就是兩毛錢一包的金沙江香煙。朋友們在翠湖邊為老人立了一塊碑，很多人都在照片上簽名，所有空白處都簽滿了。而海鷗呢？這群老人的兒女呢？他們也來了，讓我們再一次讀讀他們。（出示四個(gè)句子）生配樂朗讀：一群海鷗突然飛來……（生齊讀4個(gè)句子）如果你也是”白色漩渦“中的一只小海鷗，你會鳴叫些什么？交流：生①：我的親人??！別留下我們，你走了我們怎么辦?。。ㄗ肿质菧I，聲聲是情?。。┥冢耗阍诩依镄菹⒃摱嗪冒。∪绻阍诩倚菹?，你就不會走了。（對?。。┥郏褐x謝你為我們付出了那么多，而你卻不求回報(bào)。我只想說謝謝！（老人一定會明白你的心意）生④：學(xué)生哭……師：雖然你沒往下說，但老師相信在座的每一名師生都已經(jīng)聽出了你要說的話。師：同學(xué)們，現(xiàn)在用心思考一下，究竟是什么原因會發(fā)生這些的“意想不到”呢？ 生①：老人十多年的心血換來的。生②：老人對海鷗的情誼。師：是啊，正是因?yàn)槔先藢ｚt的傾情付出，才會得到海鷗們的真情回報(bào)，這一切看似意想不到，可細(xì)細(xì)品味卻又是情理之中。六、揚(yáng)情寓意 升華情感：師：如今這位可敬的老人去了，可老人的身影卻留在了翠湖湖畔，（課件）這幅人鷗和諧的畫面也將永遠(yuǎn)留在了我們的記憶中，定格在所有人的心中?！独先伺c海鷗》教學(xué)反思這篇文字相對比較平淡的課文里卻是蘊(yùn)涵著一個(gè)人類永恒的話題──人和動(dòng)物如何和諧相處。反思自己的教學(xué)行為，覺得頗有收獲：一、預(yù)設(shè)過程中的問題思考１、對教學(xué)內(nèi)容處理的思考：感謝有些老師質(zhì)疑的一個(gè)問題：在后半堂課中似乎拓展太多，有相關(guān)內(nèi)容的拓展，還有主題教學(xué)的拓展，有點(diǎn)思品課的痕跡。在備課中，我也想到了這個(gè)問題，之所以這么處理是因?yàn)椋阂弧⑽业诙n時(shí)教學(xué)內(nèi)容比較單薄，覺得拓展性可以強(qiáng)一點(diǎn)，二、覺得很有必要讓學(xué)生了解有關(guān)護(hù)鷗愛鷗對人民的影響力，從而對老人有更深刻的了解和認(rèn)識；同時(shí)主題拓展的目的在于讓學(xué)生們在感受到愛的力量同時(shí)，也能引導(dǎo)學(xué)生直面現(xiàn)代社會中一些人和動(dòng)物不能和諧相處的行為，進(jìn)行鮮明的對比，從而引發(fā)后續(xù)深思，真正懂得珍愛動(dòng)物，珍愛生命的重要性。但我覺得老師的話還是比較有道理的。第一課時(shí)中容量太大，其實(shí)可以把她最后的一個(gè)練筆環(huán)節(jié)的交流工作讓我來完成，既減輕了她的負(fù)擔(dān)，同時(shí)兩課時(shí)的銜接會更緊密，又豐富我的課堂內(nèi)容，應(yīng)該說是兩全其美的一個(gè)策略。我想如何讓兩堂課的教學(xué)內(nèi)容平衡和諧，這也是上這次完整課的一個(gè)收獲。２、對拓展練筆的思考：如今的語文教學(xué)呈開放型，文本中有很多值得老師們挖掘和拓展的空白點(diǎn)，讓學(xué)生的神思得到釋放。同樣，本文也是如此，在上第二部分海鷗愛老人的語段中，可以抓住“肅立不動(dòng)”這個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生通過與前文對比，動(dòng)靜對比，從而想象海鷗此刻的所思所想，表達(dá)對老人深深的思念；也可以抓住“炸了營的撲”這個(gè)詞讓學(xué)生身臨其境，說說海鷗此刻的痛苦而焦急的內(nèi)心感受；也可以抓住文本中的“……”來拓展海鷗心中的那份真情和熱愛。最終我選擇了第三個(gè)方案。原因就是因?yàn)橛X得上面的幾