【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 想象體驗(yàn)說(shuō)說(shuō)阿炳賣藝的情景。（播放《二泉映月》，大屏幕出示：）場(chǎng)景一：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，雙目失明的阿炳是怎么賣藝的呢？場(chǎng)景二：夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，阿炳是怎么賣藝的呢？場(chǎng)景三：一天，阿炳生病了，燒到340度，渾身發(fā)抖……哪一個(gè)同學(xué)愿意先來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你看到了怎樣的情景？【通過(guò)學(xué)生的想象說(shuō)話，指名說(shuō)，再次結(jié)合課文朗讀，體會(huì)阿炳深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊】二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì) 一等獎(jiǎng)篇五教學(xué)要求：能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思。通過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境。同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道有一年的中秋夜，小阿炳跟著師傅來(lái)到二泉邊賞月，可是除了——淙淙的流水，他似乎什么聲音也沒(méi)有聽(tīng)到。一轉(zhuǎn)眼，十多年過(guò)去了，又是一個(gè)中秋夜，阿炳又一次來(lái)到了二泉邊。此時(shí)的阿炳與小時(shí)侯有些什么區(qū)別呢？（眼睛失明、恩師去世、生活困苦，賣藝度日）此時(shí)，皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉聲撥動(dòng)了飽受窮困和疾病折磨的阿炳的心弦。看，他用顫抖的手操起了琴弓；聽(tīng)，如泣如訴的琴聲在池畔回響起來(lái)了。聽(tīng)二胡曲《二泉映月》。阿炳用心演奏音樂(lè)，你們用心領(lǐng)悟音樂(lè)，所以感受都很準(zhǔn)確。課文哪一自然段集中體現(xiàn)了這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境？(第五自然段)二、指導(dǎo)第5自然段指導(dǎo)朗讀（1）好，下面我們就來(lái)讀一讀這一小節(jié)。（指名讀）（2）在這首曲子中，它的旋律是一樣的嗎？那我們應(yīng)該怎樣讀呢？①“起初琴聲委婉連綿……緩緩流淌”這里應(yīng)該讀出舒緩抒情的語(yǔ)調(diào)（女生讀）②“隨著旋律的升騰跌宕……進(jìn)入了高潮”（高亢、激昂）（男生讀）③“月光照水，……恬靜而又激蕩?！保?lè)曲恢復(fù)了平靜，語(yǔ)調(diào)變得平緩）現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮胃魳?lè)感受這樂(lè)曲不同的旋律，讀好這幾句話。（配樂(lè)讀）我們都知道，一篇文章往往能反映出作者內(nèi)心的世界，豐富的情感；同樣，一首曲子也是如此，那么在這首曲子中不同的旋律，表現(xiàn)了作者的哪些不同的情感呢？①（這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……）②（它以勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)出……抒發(fā)了……）樂(lè)曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對(duì)音樂(lè)和生活的愛(ài)“阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們————（引讀）他愛(ài)……他愛(ài)……他愛(ài)……他愛(ài)……”三、精讀其余部分過(guò)渡：阿炳為什么能在短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富，動(dòng)人心弦的樂(lè)曲？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文1—4自然，找一找，劃一劃，看看阿炳“積淀以久的情懷”從何而來(lái)？（小組討論）例：（1）贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色；（第一自然段）（2）對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往；（第三自然段）生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活?。。?）對(duì)生活的窮困和疾病折磨的哀怨；（十多年過(guò)去了，師父早已……賣藝度日）（4）希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活。琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長(zhǎng)期積淀在胸的種種情懷，化作創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂(lè)曲，讓我們?cè)僖淮巫x讀課文的四五自然段，再一次感受阿炳復(fù)雜的情懷。（配樂(lè)讀四五小節(jié)）這曲《二泉應(yīng)月》讓人充滿遐想，這篇課文也讓我們感受頗多，請(qǐng)同學(xué)們選擇其中一項(xiàng)在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成。（出示小黑板）a音樂(lè)委婉抒情，夜深人靜，泉清月冷，阿炳仿佛正坐在泉邊沉思往事；b琴聲很凄涼，好像看到了阿炳流落街頭、賣藝度日的身影；似乎聽(tīng)到了阿炳在憤怒質(zhì)問(wèn)：人間為什么有這么多的不平？c仿佛感受到了阿炳的剛直頑強(qiáng)和對(duì)幸福生活的向往……結(jié)束語(yǔ)：（播放音樂(lè)直至下課鈴聲響起）好，同學(xué)們，鈴聲雖已響起，但琴聲卻仍將延續(xù)。二泉映月也是阿炳一生坎坷命運(yùn)的真實(shí)寫照，表達(dá)了他對(duì)悲慘命運(yùn)的抗?fàn)幒蛯?duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。讓我們一起記住這首不朽的樂(lè)曲吧，再次有感情齊讀課題——二泉映月。板書(shū)：二泉應(yīng)月板書(shū)設(shè)計(jì)：委婉連綿升騰跌宕舒緩起伏恬靜激蕩二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì) 一等獎(jiǎng)篇六l通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)言情境使學(xué)生理解并感悟“坎坷”、“賣藝度日”等詞語(yǔ)的意思。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)有感情的朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)文本的理解。在對(duì)文本的逐步解讀中感受和體會(huì)民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學(xué)習(xí)阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神。l指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀、感悟、理解課文，從而體驗(yàn)盲人阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程。l（播放課件片頭）同學(xué)們，現(xiàn)在縈繞在我們耳畔的就是著名的二胡曲《二泉映月》。這首曲子如泣如訴，如怨如慕，催人淚下，引人奮發(fā)。它的作者就是民間音樂(lè)家阿炳。今天，讓我們一起走進(jìn)二泉，走進(jìn)二泉映月，走向阿炳的內(nèi)心世界。教師范讀，學(xué)生思考：①文中哪個(gè)詞概括了阿炳苦難的生活？用“（ ）”標(biāo)出來(lái)。②文中哪個(gè)句子寫阿炳聽(tīng)懂了泉聲？用“。”圈出來(lái)。交流：（1）①坎坷。什么叫“坎坷”？②阿炳的坎坷體現(xiàn)在哪里？（雙目失明，賣藝度日）雙目失明的阿炳怎樣賣藝度日的？③想象：a、冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，阿炳怎樣賣藝？b、夏日，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，阿炳怎樣賣藝？c、一天，阿炳身患重病，雙腿無(wú)力，他又是怎樣賣藝？請(qǐng)你選擇一個(gè)畫面，想象他是怎樣度日的？用幾句話寫下來(lái)。（友情提示：可聯(lián)系以前電視中所見(jiàn)場(chǎng)景，想象他的行動(dòng)是如何艱難？他可能會(huì)遇到哪些麻煩？別人是怎樣欺負(fù)、侮辱他的？他是怎樣的可憐？結(jié)果是怎樣的凄慘？）（2）阿炳的經(jīng)歷是如此坎坷，他被苦難壓倒了嗎？從哪里可看出沒(méi)有被壓倒？①指名讀：：“但是生活的窮困……生活呀！”②齊讀。（板書(shū)：向往、熱愛(ài)）（3）因?yàn)榻?jīng)歷的坎坷、命運(yùn)的不公、雙親的去世、雙目的失明，所以阿炳漸漸地、漸漸地聽(tīng)懂了泉聲。哪一句話寫阿炳聽(tīng)懂了泉聲？①指名讀。②齊讀。③指導(dǎo)：意思層層遞進(jìn)，讀起來(lái)應(yīng)該一浪高過(guò)一浪。再齊讀。④出示：a、阿炳嘆息什么？（第一大組）b、阿炳哭泣什么？（第二大組）c、阿炳傾訴什么？（第三大組）d、阿炳吶喊什么？（第四大組）聯(lián)系上文，按照分工，同桌討論，用一兩句話表達(dá)。⑤交流：（相機(jī)板書(shū)：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊）（過(guò)渡：他的嘆息有人聽(tīng)嗎？他的哭泣有人聽(tīng)嗎？他的傾訴有人聽(tīng)嗎？他的吶喊有人聽(tīng)嗎？他只能向月光傾訴，向二泉傾訴，通過(guò)琴聲傾訴心聲。）——（板書(shū)：琴聲、心聲）教師范讀，學(xué)生思考：哪些語(yǔ)句是寫琴聲的？用直線劃出來(lái)。哪些語(yǔ)句是寫心聲的？用波浪線劃出來(lái)。（投影）指名男女生讀。哪些詞組具體描寫琴聲的？把它們?nèi)Τ鰜?lái)。出示：月光如銀 委婉連綿月光似水 升騰跌宕靜影沉璧 步步高昂月光照水160