【文章內容簡介】 、有感情吟誦這首詩。三、品讀詩歌《水調歌頭》。播放或學生唱王菲的《但愿人長久》請同學說說聆聽后的感受（初步感知情感基調）介紹詞的相關知識，解題并提供背景《水調歌頭》是詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字數平仄等。序言中“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時間和目的。當時子由被貶謫到離蘇軾約數百公里的山東濟南，兄弟七年沒有見面了。播放音頻，讓學生聽讀一遍，跟讀一遍。師生品讀明月什么時候就有了?天上的宮殿今晚是何年何月?(體現蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。)于是想乘風飛往月官去，可是又擔心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說中的仙女相比，表達作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去，還不如在人間。(說明蘇軾愿意在人間為國家出力，這顯現蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)敘述作者身世感慨和矛盾心理。月影移動，轉過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。承上啟下，自然轉入到思弟之情的另一個主題上了。為什么偏偏在人們分離時團圓呢?由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完美無缺的。用月光的普照表達對天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。抒發(fā)纏綿悱惻與樂觀曠達情感。聯系《記承天寺夜游》及搜尋的資料，結合本詞，談談你對蘇軾的認識？四、布置作業(yè)推薦學生閱讀《江城子》背誦詩詞第三課時一、背誦前四首詩詞二、講解曲的知識三、品讀《山坡羊潼關懷古》。教師先范讀，后學生自由散讀。思考探究。(1)、這首曲劃分為幾個層次?(2)、這首曲表達了作者怎樣的思想感情?結合后兩句來理解，對國計民生的憂慮。(3)、你認為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。背誦本曲四、小結五、熟讀詩詞曲五首六、課堂檢測默寫名句品析名句。(1)、沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。(2)、東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。(3)、人生自古誰無死?留取丹心照汗青。(4)、但愿人長久，千里共嬋娟。(5)、傷心秦漢經行處，宮闕萬間都作了土。古詩詞教學人物，個人認為宜通過指導學生誦讀和賞析文章兩種途徑來完成，教師不宜講授得過細，應該傳授一些方法，并注意示范、指導?；谶@樣的想法，在課堂組織教學時，便依照讀品析背的流程與學生共同賞析詩詞。學生在課堂上也能積極發(fā)揮主體性，參與討論，其中時有精彩賞析。馬說教案一等獎篇四了解作者，掌握詩詞的誦讀技巧。品味詩詞富有表現力的語言，體會詞中壯闊優(yōu)美的意境。學習詩詞中鋪陳的表現手法。反復吟詠，感受詞的音律美。運用聯想和想象，感悟詞的意境美。讓學生感受詞的魅力，感受宋初杭州物阜民豐的盛景，培養(yǎng)對祖國河山的熱愛之情。品味詩詞富有表現力的語言，體會詞中壯闊優(yōu)美的意境。學習煉字方法教學難點：領悟作者對杭州西湖的熱愛之情。感受詞的意境、情韻。學習詩中鋪陳的表現手法。倡導“自主、合作、探究”的學習方式。反復誦讀，感悟體會。教學準備：多媒體課件。教學課時：1課時。同學們去過杭州嗎?(我也沒有去過.)我這里準備了兩幅杭州風景的圖片，大家欣賞一下。(展示課件)一千年前的杭州是什么樣的?我這里沒有圖片了，我給大家準備了一幅“文字圖畫”，這就是我們今天要共同探究的《望海潮》，作者是北宋的柳永。(展示課件，板書課題、作者)。明確探究學習的`目標。(展示課件)。介紹作者、背景，復習關于詞的知識，(展示課件)。初讀課本，掃除字音障礙，詞義、詞的活用，分小組進行，小組成員互相核查。再讀課文，體會詞的音韻美。(本詞押“a”韻)。(指導學生齊讀)。欣賞“文字圖畫”。(引導、學生暢所欲言，能說出大體意思就要熱情鼓勵)。(1)哪些詞語最能概括體現出杭州的特征?形勝、繁華(板書)。(2)作者具體寫了哪些景物或場面表現這些特征?(同學找出具體景物和場面，并作簡要分析)景物場面。(3)這些景物給你什么印象?一個詞(字)概括(美)。景美(板書)(有類似的詞語就可以)。(4)生活場面呢?民樂官愉(板書)。(5)一個詞概括“人間天堂”(板書)。(6)探討最后一句，幫助加深理解全詞感情，照應投贈之作，“好景”值得夸耀祝愿早日回到京城。驚嘆、贊美、羨慕的感情。(板書)。(7)帶著感情再次誦讀課文。小結文字圖畫：這些景物和場面，就是詩詞當中的意象，本詞借助意象所給人的美的情趣，所體現出來的歡樂愉快的情調，就是本詞的意境。讓我們再來吟誦一遍這首詞，雖不一定“搖頭晃腦”，內心一定要傾情投入，把詞所體現的情調讀出來，感受詞的意境美。(先自由讀，再找一個同學范讀)。同學們讀的已經相當不錯了，換一種考查方式，前后四位同學一組，在詞中找出一句你們最欣賞的句子，借助想象和聯想，用語言文字描繪出來，一人執(zhí)筆，合作完成。(1)、找同學讀。(2)、小組之間交流。(3)、貼到后黑板“合作探究展示臺”上。學習探究藝術特色。作者為什么把這首詞寫得這么美?同學分析探討，在課文中找到依據并分析。(1)抓住了最有代表性的景物來寫。(2)先概括后具體，一句一景，從不同角度來寫，寫景有層次感。(3)運用了比喻、夸張、鋪排、點燃、動靜結合等手法。(4)用詞特別準確。作用：突出表現了杭州的繁榮、美麗、富饒。情感態(tài)度價值觀：宋代已如此富有(投贈之詞，多少有點夸大)，應有民族自尊心和自豪感。小結課文。找出二個用詞準確的例句并分析。課后練習第一題。板書設計：望海潮。柳永。景美人驚嘆。杭形勝間。民樂贊美。州繁華天。官愉堂羨慕。教學反思：有全面的語文知識，歡迎大家繼續(xù)閱讀學習。馬說教案一等獎篇五進一步培養(yǎng)學生有順序地觀察圖畫的能力，學習想象描寫。學會本課的生字新詞，根據課后問題理解課文內容。有感情地朗讀課文和背誦課文。培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛美好事物的思想感情。重點理解對荷花靜態(tài)美的特點描寫部分。體會想象部分中出現的景象及其動態(tài)美的敘述。教具準備：放大的一張荷花圖或cai課件。一、導入。新課，揭示課題。同學們看過荷花嗎?荷花盛開時候是一幅怎樣的景象?教師揭示課題：16。荷花。二、觀察掛圖、了解圖意。先從整體上引導學生看圖。引導學生從局部觀察。三、初讀課文，拼讀生字。作者是怎樣描寫這幅圖上的荷花的呢?學生自學，勾畫。檢查自學情況。指名初讀課文。四、圖文結合，講讀課文。綜合學生的回答，圍繞聞看想這一順序組織教學。(1)學習1自然段。a、指名朗讀。b、一......就......這個詞說明什么?(荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠)。c、哪一個詞表達了我去荷花池看荷花的迫切心情?(趕緊)。(2)學習3自然段。默讀課文并討論：a、我跑到荷花池邊，看到了一幅什么景象?b、作者著重觀察描寫了荷花的哪部分?c、作者是怎樣描寫荷花的葉子呢?他們的葉子有什么特點?d、作者描寫荷花時，抓住了哪三種不同的樣子來寫?請課文中找出相關詞語。e、在2自然段中，哪些詞語用得好，把荷花寫活了?f、面對滿池美麗的荷花，作者流露出了一種怎樣的感情?從哪些詞語看出?g、為什么說把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起呢?講述：課文前三段描寫了荷花的香、多、美。指導朗讀。(3)學習5自然段。a、從哪些詞看出是作者的想象?b、當我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花的時候，面前起了什么變化?c、我仿佛變成了荷花以后，蜻蜓和小魚有什么表示?d、讓學生合理想象。e、默讀4自然段，看共有幾句話，可分為幾層意思?小結：這兩段