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說課稿模板一等獎數學說課稿一等獎精選(編輯修改稿)

2025-08-04 23:36 本頁面
 

【文章內容簡介】 屜里拿出一個反面寫有一個數字的信封,然后請學生把桌面上的得數與信封上數字相同的算術卡片放進信封。請其中一組學生上臺演示完成,之后評價,找對的學生表揚自己。(五)活動4:起立游戲。報數:請兩豎行學生從前往后,從后往前報數。數數排第幾:讓每位同學通過數數和思考,對自己在班上的位置都有一個正確的定位。起立拍手游戲:教師點到從前(后)數第幾位學生,該豎行該生就起立拍一下手,之后讓學生練習從左數、從右數,使學生進一步感知前后左右等空間的方向,并注意讓學生區(qū)分幾個和第幾個這兩個易混的概念。(六)活動5:投擲游戲。布置好游戲場地,教師點幾位學生按規(guī)則向簍里投球,共10個球,看能投進幾個。同時請一位學生當評判員,用圓片貼在黑板上表示投進球的數量,之后請其他學生當“小記者”,報道幾位學生的投球成績并進行比較。其間還讓學生說說有幾個球沒投進,并說出自己的算法。(七)課堂小結。師:今天,我們一塊兒到“數學樂園”去逛了逛,你們開不開心?其實只要你們留心就會發(fā)現生活中有很多的數學知識,你們想不想學習更多的數學本領呢?老師相信,只要你們努力,就一定會成為生活中的“小小數學家”。數學說課稿 5說教學內容人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學(一年級上冊)》第96~98頁。說教學目標讓學生知道用“湊十法”來計算9加幾比較簡便,學會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法,能正確計算9加幾的進位加法。在探索9加幾的進位加法的過程中初步滲透轉化為10加幾的轉化思想,培養(yǎng)動手操作能力,初步的提出問題、解決問題的能力。體驗數學與生活的聯系,培養(yǎng)仔細觀察的習慣。說教學重點滲透轉化思想,應用“湊十法”。說教學難點“湊十法”的思考過程。說教學關鍵把9加幾轉化成10加幾。說教學準備教具:課件、小棒、游戲用品。學具:小棒20根、圓片20個。說教學過程一、創(chuàng)設情境,激趣啟思師:今天,錢老師想帶一(1)班的小朋友去參觀運動會,在出發(fā)之前讓我先來考考你們。對口令。復習8等數的組成。10+110+210+310+410+510+610+710+810+9師:這些都是幾加幾的算式?師:小朋友們學得真不錯,咱們出發(fā)吧!二、自主參與,探索新知觀察主題圖。師:我們來到運動會場的一角,你看到了哪些運動項目,分別有多少人參加?先小聲說給自己聽,再舉手匯報。(指名回答)小結:運動會場里有運動員和裁判員,賽跑組有6名運動員,跳繩組有3名運動員,踢毽組有9名運動員,跳遠組有7名運動員。試著說說想法。師:服務隊的小朋友為運動員買了一些盒裝飲料,紙箱里裝了幾盒?散的有幾盒?你知道共有幾盒飲料嗎?(指名回答,板書算式)師:你是怎樣算一共有幾盒的?(指幾名學生發(fā)表看法)學生中有可能出現的幾種情況:(1)3……113依次數。(2)從9數到13。(3)9和4合起來是13。(4)13可以分成9和4。(5)先撿一盒放進箱子里,再想“10+3=13”得出最佳方法。師:小朋友,你們可真會動腦筋,想了這么多的好加法,那你覺得哪一種方法最好呢?為什么?師:幾種方法都很好,不過依次數比較麻煩,9和4合起來是多少一下子很難想出來,先看紙箱本來可以裝幾盒,這時還是要先把它變成10盒再來想,10加幾比較簡單。 (演示湊+過程)為什么要拿1個放進紙箱里呢?我們可以把這種想法用思維圖表示出來,把4分解成1和3,1和9合起來是10,再想 10+3=13”。(板書: )我們的想法在思維圖上一目了然。提出問題,解決問題。師:小朋友往運動場上看一看,你能提幾個用加法計算的問題呢?先問問同桌,比一比誰提得多,老師有獎品。(指名提問題,并發(fā)給獎品)師:剛才小朋友提的問題真棒,我們來共同解決它。(單獨出示踢毽組和賽跑組)問:踢毽組和賽跑組共多少人?(指名列式,說怎樣想的,板書“9+ 6= ”)(展示湊十過程)畫思維圖:(展示踢毽組和跳繩組)問:踢毽組和跳繩組一共多少人?(指名列式,說怎樣想的,板書“9 +3= ”)(展示湊十過程)畫思維圖,(展示踢毽組和跳遠組)問:踢毽組和跳遠組一共多少人?(指名列式,說怎樣想的,板書算式9+7=16 )歸納算法特點。齊讀算式。問:算式有什么特點?第一個加數是幾?我們叫它9加幾。師:我們是怎樣算9加幾的呢?都是把9加幾變成10加幾來算的。 (用箭頭將算式和 10加幾連起來)邊畫邊說順口溜:看大數,分小數,湊成+,算得數。學生齊說后同桌拍手說順口溜。動手操作。(1)擺小棒,“左邊擺9根紅色的,右邊擺3根黃色的,怎樣列式計算一共有幾根小棒?”(實物展示臺出示)(指名列式)師:說說怎樣想的?(學生說后,展示移小棒,圈小棒)(2)擺圖片, “左邊擺9個紅色的圓片,右邊擺7個黃的圓片,怎樣算一共有幾個圓片?”(指名列式)“說說怎樣想的?”師:把你想的過程在書上填思維圖。(指名報答案)三、鞏固新知,尋找規(guī)律游戲:摘蘋果。引導學生觀察得數的特點: (先小聲說給同桌聽)9+1=109+2=119+3=129+4=139+5=149+6=159+7=169+8=179+9=18小結:(1)結果都十幾。(2)得數十幾中的幾比第二個加數少1。問:這個“1”哪兒去了?掌握這個特點,我們就能又準又快地計算9加幾的加法了。四、應用新知,解決問題師:老師有幾個問題要請小朋友幫助解決。數菠蘿。(大屏展示9個再添5個)問:怎樣列式計算一共有幾個菠蘿?說說怎樣想的。 (圈住其中10個)數蘋果。(大屏展示15個蘋果)問:一共有幾個蘋果?說說怎樣想的(圈住其中10個)數雞蛋。(大屏展示雞蛋圖)指導觀察:一個雞蛋箱可以裝幾個雞蛋?現在已裝有幾個了?問:一共有多少個雞蛋?怎樣又快又準地算?(展示移入一個雞蛋的過程)數蛋糕。(大屏展示蛋糕圖)師:一個箱可以裝幾個蛋糕?箱子里有幾個蛋糕?外面呢?怎樣算?(指名列式)(演示湊十過程)五、全課小結,完善新知師:今天我們學習了什么知識?解答這些題比較簡便的方法該怎樣想? (學生能說多少說多少)師:對于這些題目,先想到9+1=10,再把第二個加數分成1和幾,9加1湊成10, 10再加剩下的數,這種方法叫“湊十法”?!皽愂ā狈浅V匾?,在以后的學習中還要經常用到。數學說課稿 6一、說教材及學情《分數的意義》是人教版五年級下冊第四單元第一課。在這一單元中,《分數的意義》十分重要,學好這部分內容,將會對后續(xù)建構真分數、假分數等概念以及學習分數基本性質、分數四則運算、分數應用題等內容奠定堅定的基礎?!斗謹档囊饬x》是在學生已經初步認識了分數,并且知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份,取這樣的一份或幾份,可以用分數來表示的基礎上進行教學的;重點是使學生理解不僅一個物體,一個計量單位可用自然數1來表示,許多物體看作的一個整體也可用自然數1來表示,通常把它叫做單位“1”,進而總結概括出分數的意義。基于學生的知識基礎及對教材的編排情況,我確立該課如下的教學目標及教學重難點。知識目標:建立單位“1”的概念,理解分數的意義,知道分數各部分的名稱及意義。能力目標:通過直觀教學和動手操作,使學生在充分感知的基礎上,理解并形成分數的概念;培養(yǎng)學生的實踐、觀察及創(chuàng)新能力和口頭表達能力。情感、態(tài)度、價值觀目標:激發(fā)學生的學習興趣,同時也感受到數學與生活的聯系。教學的重點:建立單位“1”的概念,理解分數的意義。教學的難點:建立單位“1”的概念。二、說教法:《數學課程標準》指出:“數學教學,要讓學生親身經歷數學知識的形成過程,也就是經歷一個豐富、生動的思維過程,使學生通過數學活動,掌握基本的數學知識和技能,激發(fā)學生對數學學習的興趣?!币虼?,在教學中我以學生發(fā)展為立足點,以自我探究為主線,以求異創(chuàng)新為宗旨,借助多媒體輔助教學,引導學生動手操作,觀察辨析、自主探究,充分調動學生學習的積極性、主動性,讓學生全面、全程、全心地參與到每一個教學環(huán)節(jié)中。在教與學的過程中,使學生觀察、操作、口頭表達等能力得以培養(yǎng),使學生的創(chuàng)新意識得以開發(fā)與增強。在教學中主要采用了創(chuàng)設情境、動手操作及自主探究的教學方法,即把問、說、講、做的權利和時間交給學生,力途為學生營造一個寬松、民主的學習氛圍,充分調動學生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動,讓孩子們真正感受到“我能行”。全課以“實踐導入,喚醒已知—動手操作,創(chuàng)造分數—媒體演示,揭示產生”三大主線貫穿全課。三、說教學流程:(一)游戲導入,激發(fā)興趣做“說一不二”游戲(1)2塊橡皮泥:1+1=? 錯了!一塊橡皮泥再加一塊橡皮泥等于一塊。(2)5塊糖:你猜2+3=?2+3怎么等于1呢?(5塊糖放進一個袋子里,不是一袋糖了嗎?)(3)50+5
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