【文章內(nèi)容簡介】 ，學生已經(jīng)初步掌握了理解同體裁文章內(nèi)容、感知文章深意的基本能力，為此，教學過程中主要指導學生在默讀中圈點勾畫，快速捕捉主要信息；在朗讀中進入情境，體會作品意蘊；在研讀中聯(lián)系實際，體驗成長的感受。初步把握鑒賞小說的一般原則。，把握課文主題，品味小說精美傳神的語言3感悟人物的成長歷程，豐富情感體驗，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣，樹立積極的人生態(tài)度。梳理主人公的成長歷程，體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的重要作用。聯(lián)系生活實際，深層感悟“孤獨之旅”的含義。誦讀法討論法一課時一、創(chuàng)設情境，導入新課北京時間20xx年4月4日，國際兒童讀物聯(lián)盟公布了20xx年度“國際安徒生獎”獲獎者名單。最終，來自中國的兒童文學作家曹文軒不負眾望，順利摘得這一世界兒童文學領域的至高榮譽，實現(xiàn)了華人在該獎上零的突破！他曾說過：“有些孤獨，其實是我們成長過程中的一些無法回避的元素。我們要成長，就不能不與這些孤獨結伴而行”。今天我們就一起來學一篇曹文軒的小說《孤獨之旅》，看看主人公歷經(jīng)了怎樣的成長歷程。本文選自他的長篇小說《草房子》。二、整體感知1..檢查預習給生字注音，積累“厚實、一落千丈、置之不理、歇斯底里”等詞語，請同學用簡潔的語言以小說三要素“人物+環(huán)境+情節(jié)”的方式概括文章主要內(nèi)容。學生交流，教師歸納：例：課文講述了少年杜小康在蘆葦蕩放鴨生活中，戰(zhàn)勝恐懼、孤獨而成熟、堅強的成長歷程。三、探究理解“孤獨之旅”的?學生速讀有關杜小康的選段，用圈點勾畫的方法獲取信息，交流歸納：經(jīng)歷了出發(fā)時的茫然、恐懼，到達蘆蕩時的害怕、膽怯，安頓之后的孤獨，時間久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的他突然地長大了、堅強了，走過了“孤獨之旅”?！翱蘖似饋怼睅熒懻摻涣?，總結：少年杜小康戰(zhàn)勝孤獨，適應了環(huán)境。并在鴨群面臨滅頂之災時，不顧艱險，找回了鴨群，顯示了一個小小男子漢的力量、毅力與責任感，他長大成熟、堅強了。他意識到了這一點，激動的淚、欣慰的淚，領會了成長真諦的淚。，為人物成長提供了廣闊的背景。請找出幾處，體會這樣的描寫對表現(xiàn)杜小康成長的重要作用，并體會精美傳神的語言。學生誦讀精彩的景物描寫，理解其作用，師生交流歸納。例：①.“鴨群在船前形成一個倒置的扇面形，??船首是一片均勻的、永恒的水聲。”（突出劃船趕鴨子的速度很快，烘托了父子倆對前途的茫然無助的心情。）②.“這才是真正的蘆蕩，??蘆蕩如萬重大山圍住了小船。杜小康一種永遠逃不走的感覺。（“涌”“圍”突出了蘆葦蕩無邊無際，渲染了氣氛，更增添了主人公內(nèi)心的恐懼和害怕。）③.“鴨們十分乖巧。??知道一老一小都還在船上，才又將頭重新插回翅膀里?！保ㄒ曾喿訉ξㄒ坏男〈囊揽亢嫱谐龈缸觽z此時孤獨、恐懼、無依的心理。）④.“一早上，??四下里，一片呼呼的風聲和千萬支蘆葦被風撅斷的咔嚓聲?！保ā靶沟桌?、天昏地暗”作者對暴風雨的描寫淋漓盡致，可怕的暴風雨讓杜小康體驗了真正成長的過程，推動了故事情節(jié)的發(fā)展。）⑤.鴨們也長大了，??紫羽，在陽光下猶如軟緞一樣閃閃發(fā)光。（以鴨子的成長象征著小康的成熟，深化了小說主題。）歸納：一般小說環(huán)境描寫的作用：渲染氣氛、烘托人物心理、推動情節(jié)發(fā)展、深化作品主題?！肮陋氈谩钡暮x教師歸納：一路走來，面對孤獨，杜小康經(jīng)歷了最初的害怕膽怯，然后不再恐慌，不再逃避，最后在孤獨中成長、堅強起來。孤獨是文章的主旋律，也是杜小康這趟放鴨之旅的生活底色，更是他成長的主要原因。本文故事告訴我們，人應該在孤獨中磨煉自己，在逆境中鍛煉自己，才會長大、成熟。這才是“孤獨之旅”的真正含義。四、課堂小結：孤獨之旅走完了，而小康他還得借著不同的路向前流浪，明天，他還有無數(shù)個未知的前方在等著他。但我們的杜小康卻變得越來越坦然，越來越堅強了。油麻地小學校長桑喬最后說了這么一句話：“日后，油麻地最有出息的孩子，也許就是杜小康了！”五、作業(yè)設計：，摘抄文中的精彩段落，加以鑒賞，積累語言?！恫莘孔印?..完成小作文《我的孤獨之旅》六、板書設計孤獨之旅杜小康茫然、恐懼、孤獨→不再恐慌→磨難→長大堅強（孤獨）↓成長之旅《孤獨之旅》教學設計一等獎篇七１、理清故事情節(jié)，了解主人公成長的歷程，把握課文主題。２、體會小說中環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法。３、感悟人物的成長歷程，擴展視野，豐富情感體驗，樹立奮進信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。梳理主人公的成長歷程，體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的重要作用。１、體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的重要作用。２、聯(lián)系生活實際，深層感悟小說意味。１、了解作者。２、預讀課文。要求：疏通大致情節(jié)，劃出精彩細節(jié)和優(yōu)美的句子。３、借助工具書掌握生字詞。１課時。教學過程設計意圖有這樣一個故事：佛祖問眾弟子：“一滴水怎樣才能不干涸？”弟子們說：“用菩提葉去遮蓋它?！薄坝脙羲咳ナ⑺??！狈鹱嫖⑽⒁恍Γ骸鞍阉诺酱蠛＠锶??！边@個故事告訴我們：一滴水若不融入大海就會干涸，那么人呢？一個人如果不把自己融入社會，會怎么樣呢？（學生自由答：孤獨、寂寞、瘋狂）今天我們就要跟隨一對父子去進行一次“孤獨之旅”。創(chuàng)設情境，引入課題。１、曹文軒，１９５４年生于江蘇鹽城農(nóng)村。１９７４年入北京大學中文系讀書。后留校任教?，F(xiàn)為中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京市作家協(xié)會理事，北京大學教授、現(xiàn)當代文學博士生導師，中國作家協(xié)會魯迅文學院客座教授，北京大學中文系中國當代文學教研室主任。著有長篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》，學術性著作《中國八十年代文學現(xiàn)象研究》《面對微妙》《曹文軒文學論集》《患維論──對文學的哲學解釋》等。小說《草房子》獲第四屆國家圖書獎（１９９９）。電影《草房子》獲第１９屆金雞獎最佳編劇獎、１９９８年度中國電影華表獎、第４屆童年獎以及影評人獎、第１４屆德黑蘭國際電影節(jié)評審團特別大獎“金蝴蝶”獎。２、字詞檢查在早讀時完成。檢查預習，督促學生養(yǎng)成良好的學習習慣。少年杜小康因家道中落而失學，隨父背井離鄉(xiāng)，到人跡罕至的蘆蕩放鴨。孤獨、寂寞和恐懼迫使小康漸漸走向成熟。在一場暴風雨中小康獨自一人出去尋找逃竄的鴨子，他感到自己長大了。整體感知課文內(nèi)容。（主要通過了細節(jié)描寫。細節(jié)描寫是對事件的細小環(huán)節(jié)或對人的某一部分所作的特定的描寫。它能成功塑造人物的形象反映人物的性格。）１、“我要上岸回家……”──幼稚、軟弱、戀家２、“還要走多遠？前方是什么樣子？”──克服想家，展望未來３、“這是他出門以來第一回真正感到害怕”──感到自己的渺小和軟弱４、夢到母親，哇哇大哭，“我要回家”──幼稚軟弱，已經(jīng)受磨練５、遇到暴風雨時的種種表現(xiàn)──鎮(zhèn)定、勇敢、堅強、負責６、找到鴨子又迷路時，他哭了起來──情緒的發(fā)泄。是委屈的，激動的哭７、摳了幾根白嫩的蘆葦根……想起母親……長大了，堅強了──能控制自己的情緒，勇敢堅強的面對現(xiàn)實８、他驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨下蛋了──成長的自豪和驕傲總結：杜小康由害怕孤獨到能面對孤獨到勇敢戰(zhàn)勝孤獨，作者用這些細節(jié)描寫的語句來刻畫人物性格，表現(xiàn)了主人公人生成長的過程。分析細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。文章的成功之處是對人物的成長過程采用了大量的細節(jié)描寫，刻畫人物心理變化的軌跡，而文中環(huán)境描寫也對人物形象的刻畫起到了一定的作用，找出有關語句并分析。１、鴨群──向蘆葦蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，天地空曠，在杜小康聽來這叫聲顯得無比寂寞；晚上鴨群“將主人的小船團團圍住”，時?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X。鴨子的恐懼感襯托了主人公的恐慌，鴨子們“覺得自己成了無家的漂泊者”更是主人公心理的寫照。鴨子越長越大，是它們使杜小康成長。當暴風雨來臨之時，杜小康勇敢地追趕鴨群，他經(jīng)受住了“磨難”，“長大”“堅強”了。鴨子們長大了，長成了真正的鴨，鴨子和杜小康都經(jīng)歷了自己的成長過程。作用：鴨子是杜小康成長的借助；它們與杜小康一起成長。２、蘆葦蕩──“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”“膽怯”。當杜小康習慣了孤獨的生活，“再面對浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了。恐懼只是心理的折射。作用：它們使杜小康在恐懼中成長。３、風雨──蘆蕩的暴風雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”“暴風雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世紀已到了末日”。暴風雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅強，在暴風雨中搏斗。作用：給杜小康成長的機會和舞臺?？偨Y歸納：小說中的自然環(huán)境描寫能烘托人物心情，渲染氣氛，也為人物活動提供舞臺。分析環(huán)境描寫對塑造人物的作用。 １、孤獨之旅：杜小康在孤獨之中成長的過程。２、“孤獨”可以概括為兩點：⑴杜小康因為家道中落，不得不失學。離開同學、學校，對一個少年來說，是無比痛苦和寂寞的。失去一起長大的伙伴，也就等于失去成長道路上的朋友、依靠。不僅如此，離開小伙伴．也等于失去了充滿童真童趣的生活。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊、人群，等于失去了人文環(huán)境。失去了人與人之間的交往，也就失去了感情、文化以及物質之間的交流，在精神上會感到痛苦，甚至是一種折磨。放鴨生活中，父子之間一種看似默契的“省略”，其實是一種空虛、貧乏生活的表現(xiàn)。⑵杜小康和父親離家去放鴨，來到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一種恐懼。這樣的恐懼表現(xiàn)在兩方面：一是對自然環(huán)境的恐懼?！疤J蕩如萬重大山圍住了小船”“杜小康有一種永遠逃不走的感覺”“眼中露出了一個孩子的膽怯”。大自然的空闊與未知，對一個幼小的心靈具有強大的壓迫力，由此帶來的心理上的“恐慌”讓杜小康“遲遲不能入睡”；二是對前途的恐懼，去放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠？前方是什么樣子？這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫和無奈。在把握全文的基礎上理解文章主題。作者通過少年杜小康在困境中如何成長的故事告訴我們應該如何面對生活中的許許多多的孤獨，如何使自己成為生活的強者，成為自己命運的主人，這些都是值得我們思考的?！度嗣裎膶W》主編肖復興說“《草房子》，是一首詩”。作者不是詩人，卻憑著他對兒童深入生命的同情和愛創(chuàng)造了小說的詩的世界。作者在這里把草房子作為一種美好的象征。在把握全文的基礎上理解文章主題。１、困難和挫折，往往是人生成長的催化劑。結合對課文主題的理解。談談你對此的認識。（課堂）２、講述你所體驗的孤獨的情景和心理感受。（課后）３、《同步閱讀感悟》的第１０課。（課后）聯(lián)系實際，鼓勵學生做一個勇敢面對人生挫折的人。板書設計１０＊、孤獨之旅（曹文軒）１、細節(jié)描寫的作用：刻畫人物性格，表現(xiàn)了主人公人生成長的過程。２、自然環(huán)境描寫的作用：烘托人物心情，渲染氣氛，也為人物活動提供舞臺。３、“孤獨之旅”的含義：杜小康在孤獨之中成長的過程?！豆陋氈谩方虒W設計一等獎篇八學習運用快速閱讀的方法，把握課文情節(jié)；品味“孤獨”，梳理主人公的成長歷程。引導學生用自主、合作、探究的學習方式學習課文，激發(fā)學生主動學習意識，培養(yǎng)學生快速閱讀、梳理要點的能力和質疑探究的能力。理解“孤獨”與“成長”的內(nèi)涵，感悟人生，培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。品味“孤獨”，梳理主人公的成長歷程，體會細節(jié)描寫重要的作用。教學難點：理解“孤獨”與“成長”的內(nèi)涵，感悟人生。一、情境導入、出示課題欣賞以“孤獨”為主題的圖片，請學生談談感受，引出主題，出示課題。二、整體感知，走近孤獨請學生快速閱讀課文，并用一句話概括小說的主要內(nèi)容。（文章講述了杜小康因家道中落，跟父親去蘆葦蕩放鴨，在經(jīng)歷了孤獨的磨練和暴風雨的洗禮后，逐漸長大、加強的故事）三、品讀課文，分析杜小康的成長過程。學生跳讀課文，簡潔概括故事情節(jié)。（剛剛出發(fā)——到達蘆葦蕩——蘆蕩安頓——雨過天晴）品味語句，領悟成長?，F(xiàn)在，占據(jù)他的心靈的全部是前方：還要走多遠？前方是什么樣子？前方是未知的。未知的東西，似乎更能撩逗一個少年的心思。他盤腿坐在船頭上，望著一片茫茫的水。思考：你從這段文字中讀出了杜小康怎樣的內(nèi)心活動，并說出你的理由。（迷茫，還要走多遠？前方是什么樣子？前方是未知的。望著一片茫茫的水）當杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆葦如萬重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠逃不走的感覺。他望著父親，眼中露出了一個孩子的膽怯。思考：找出最能體現(xiàn)杜小康情感的詞語，并仔細體味。（害怕、膽怯蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊蘆葦如萬重大山圍住了小船）父子倆也一天一天地感覺到，他們最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨。思考：如何理解最大的敵人是孤獨？請結合文段體會杜小康的孤獨。他又是怎么克服的？一早上，天就陰沉下來。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康覺得風也是黑的。臨近中午時，雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來，過不一會兒，暴風雨就歇斯底里地開始了，頓時，天昏地暗，仿佛已到了世界末日。四下里，一片呼呼的風聲和千萬支蘆葦被風撅斷的咔嚓聲。思考：仔細閱讀這部分，學生自主分析并分享或提問。（暴風雨的描寫有什么作用？杜小康搖搖頭：“還是分頭去找吧?！本渥又械木涮柲懿荒軗Q成感嘆號或者問號，試分析有何不同。）杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，想起桑桑和許多油麻地的孩子。但他沒有哭，他覺得自己突然地長大了，堅強了。思考：經(jīng)歷這場暴風雨后杜小康“長大了，堅強了”，杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著。揣摩杜小康到底嚼出了什么味道？小結——離鄉(xiāng)背井的孤獨、別離母親與伙伴的孤獨、空曠浩茫環(huán)境的孤獨、單調(diào)乏味生活的孤獨，對于已遭受家道中落、生活境遇產(chǎn)生大反差打擊的小小少年杜小康而言，隨父放鴨生活中還要承受這種種孤獨無異于雪上加霜。他內(nèi)心的苦痛、迷惘與掙扎，在文中表現(xiàn)得淋漓盡致。（注：此環(huán)節(jié)，結合不同形式的朗讀，進一步體會“孤獨”）（教師根據(jù)學生回答板書：迷茫、恐懼、害怕、膽怯等）四、聯(lián)系自己、體驗孤獨你成長時遇到了“孤獨”嗎？請以“我的孤獨”為題寫一段話，說說你的體驗和感悟。五、佳句積累苦難是人生的老師——巴爾扎克在寒冷中顫抖過的人倍覺太陽的溫暖，經(jīng)歷過各種人生煩惱的人，才