【文章內(nèi)容簡介】 (這是實現(xiàn)學(xué)法遷移的一個點，我覺得在老師引導(dǎo)學(xué)完“長廊”這一部分后，再選擇一處在小組中合作交流，這樣同學(xué)之間通過相互幫助，可能會掌握這種方法，實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的資源共享。)*體驗成功，自主學(xué)習(xí)過渡談話：頤和園簡直就是一幅長長的畫卷，長廊、萬壽山的美還歷歷歷在目，我們站在山頂舉目遠(yuǎn)眺，昆明湖的美又展現(xiàn)在了眼前，下面讓我們自學(xué)寫昆明湖的段落，把你認(rèn)為寫出得美的句段找出來與大家分享。還可以選擇你最擅長的方式表達(dá)出你體會出的美。學(xué)生自學(xué)。匯報體會：板書：綠、靜重點引導(dǎo)體會比喻句以及“滑”字的用字之妙。啟發(fā)學(xué)生針對十七孔橋上的獅子的姿態(tài)進行發(fā)散訓(xùn)練，想象一下可能有哪些樣子。(這一部分的學(xué)習(xí)是在小組合作學(xué)習(xí)之后進行的自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生的自學(xué)為主，自已發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，同時進行語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生品詞品句的能力及想象力。力圖體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的語文教學(xué)要著力指導(dǎo)學(xué)生進行扎扎實實的語言文字的訓(xùn)練。讓學(xué)生在學(xué)的過程中不僅學(xué)會而且會學(xué)。)本文文脈清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。為了學(xué)生領(lǐng)會這種結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懛ǎ诟形虻筋U和園的美麗后，以設(shè)問引領(lǐng)：默讀全文，討論：作者是按怎樣順序游覽的，從課文哪些詞句可以看出來?找到相應(yīng)的句子畫出來，并聯(lián)起來讀。其次將過渡句與景點內(nèi)容分讀，在讀中領(lǐng)悟其承上啟下，清晰的連綴作用。課的最后，設(shè)計三次不同形式的首尾連讀，在一潮高過一潮的朗讀中，表現(xiàn)對頤和園的贊美之情。長 廊頤和園 萬壽山昆明湖兩次情境的預(yù)設(shè)把學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多種形式的讀讓學(xué)生對頤和園景物的特點有了更深層次的理解。頤和園說課稿一等獎篇六新課程改變了教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色和教學(xué)、學(xué)習(xí)方式，它積極倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和主動探究的精神，不但使教師在課程改革中不斷實現(xiàn)自我更新，而且使學(xué)生在寬松自由的環(huán)境中學(xué)會學(xué)習(xí)，不斷成熟，不斷進步，教師要與新課程同行，就必須成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者、促進者”，成為課程的“研究者、開發(fā)者、決策者”?！额U和園的廊與畫》是湘教版三年級下冊第三單元的一篇課文。這篇課文描繪了北京頤和園的長廊的建筑和繪畫的美，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園長廊建筑和繪畫的贊美之情。１、教學(xué)目標(biāo)為：⑴有感情地朗讀課文。⑵學(xué)習(xí)過渡段的作用。⑶抓住重點段句，朗讀理解長廊建筑和繪畫的精美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化的思想感情。２、教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受頤和園長廊的建筑和繪畫的美，受到情感的熏陶。３、教學(xué)難點：有感情地朗讀課文。設(shè)計本節(jié)課時，我更多的是讓學(xué)生去“自我學(xué)習(xí)”、“自己主動的去學(xué)習(xí)”，在讀中去感悟，在讀、看、思、議中體會頤和園的美麗風(fēng)光，經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能了都會得到發(fā)展。朗讀入手，整體感知，體會文章的美。讀、看、講寫結(jié)合，培養(yǎng)語言表達(dá)能力，閱讀理解能力一、激趣導(dǎo)入師：我們國家的首都北京是一座歷史悠久的城市，里面有非常多名勝古跡，同學(xué)們都知道哪些??？生反饋。引出頤和園。出示幻燈片，指名回答。師；同學(xué)們向深入的了解長廊的建筑藝術(shù)和繪畫藝術(shù)嗎？二、出示導(dǎo)學(xué)提綱默讀課文，看哪些自然段寫了長廊建筑藝術(shù)的美，哪些自然段寫了繪畫藝術(shù)的美。說說課文第六自然段的作用。找出長廊建筑的“三絕”。三、學(xué)習(xí)第二部分。１、指名讀第二部分。２、學(xué)生自讀第二部分，匯報自讀情況。ａ、這一部分里，寫了長廊的造型絕。從什么地方可以看出長廊的造型絕？ｂ、這一部分里，寫出了長廊的位置絕。找出描寫長廊位置絕的句子讀一讀。ｃ、這一部分里，寫出了長廊的結(jié)構(gòu)絕。將描寫長廊結(jié)構(gòu)絕的句子找出來讀一讀。ｄ、這一部分里，寫出了長廊是建筑美學(xué)的典范。為什么說長廊是建筑美學(xué)的典范？找出有關(guān)句子，齊聲朗讀。３、小結(jié)：這一部分是從四個方面來表現(xiàn)長廊的建筑精美的，即：造型絕、位置絕、結(jié)構(gòu)絕以及長廊是頤和園的一條中軸線，從而說明了長廊的建筑藝術(shù)成就高。四、學(xué)習(xí)第三部分找出長廊的畫有多少幅，來歷及類型各有哪些？想象長廊上的畫有哪些內(nèi)容。啟發(fā)學(xué)生想象：中外游人看完長廊上的畫后，會說些什么？小結(jié)：這一部分介紹了頤和園的長廊的畫，長廊上的畫不但內(nèi)容豐富，題材廣泛，而且十分精美，它是我國繪畫藝術(shù)的集中體現(xiàn)。五、學(xué)習(xí)最后一部分學(xué)生齊聲朗讀最后一自然段。學(xué)習(xí)了課文，同學(xué)們想去看看頤和園的廊與畫嗎，為什么？學(xué)生自由表達(dá)，老師在學(xué)生的表達(dá)中總結(jié)全文。１２、頤和園的廊與畫造型絕建筑精美：位置絕（建筑藝術(shù)成就高）結(jié)構(gòu)絕美學(xué)典范有由來繪畫奇絕：種類多（繪畫藝術(shù)成就高）頤和園說課稿一等獎篇七頤和園是一座依山抱水、氣象萬千的皇家園林，是中國傳統(tǒng)造園藝術(shù)的典范。長于鑒賞的乾隆皇帝有詩云：何處燕山最暢情，無雙風(fēng)月屬昆明。人教版九年之義務(wù)教育小學(xué)語文第七冊第18課《頤和園》是一篇精讀課文，課文按旅游順序具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。文章按總分總的結(jié)構(gòu)，以游覽的路線為線索，把各個景點的不同特點寫得具體生動，給人一種美的享受。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材要求，確定教學(xué)目標(biāo)如下：(1)知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受課文內(nèi)容的優(yōu)美。(2)情感目標(biāo)：體會作者優(yōu)美的語言，從中得到陶冶，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。(3)能力目標(biāo)：a、通過對詞句的理解，讀懂課文，能用自己的 話講述課文主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生語言的概括能力，提高學(xué)生的閱讀能力。b、借助課外資料理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。根據(jù)教材的編排和學(xué)生的實際，確定本課的教學(xué)重點是：引導(dǎo)學(xué)生感受頤和園大而美的特點。學(xué)習(xí)本課的觀察和描寫景物的方法。其中學(xué)習(xí)本課的觀察和描寫景物的方法也是教學(xué)的難點。課堂教學(xué)是一個教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的雙向交流活動?，F(xiàn)在，學(xué)生的主體地位越來越受到重視，已提升到了教學(xué)的重要位置上。因此，要讓閱讀活起來，關(guān)鍵要落實學(xué)生的主體地位，把自主探究、合作學(xué)習(xí)的實踐活動貫穿于教學(xué)全過程。古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束點燃的火把。為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點，突破難點，解決疑點，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以及中年級學(xué)生的特點。我打算先學(xué)后教，以學(xué)定教，以提高學(xué)生的自學(xué)、閱讀能力。教學(xué)中力爭做到以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程。以學(xué)生讀、說、議、寫、畫，去代替教師單一的講授，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣，理解陶情，啟迪心智、感悟積淀的四重境界。同學(xué)們，北京是我國首都。它既是現(xiàn)代化的大都市，也是一座文明古城。你們?nèi)ミ^北京嗎?老師帶來了一些圖片，你能告訴我這是什么地方嗎?這時相應(yīng)出示天安門、天壇、故宮、頤和園圖片，學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，揭示課題。閱讀教學(xué)必須樹立大語文觀，打開課堂教學(xué)大門，打破課內(nèi)外的界限，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實踐相結(jié)合，讓學(xué)生主動地靈活多樣地豐富知識。本著這一原則，課前發(fā)動學(xué)生通過翻閱課外書，網(wǎng)上查找，請教家長等多種渠道，收集并整理頤和園的知識、圖片資料，在課堂上交流。學(xué)生自由讀課文，讀后說一說頤和園給你留下怎樣的印象。這樣做旨在讓學(xué)生對文章內(nèi)容有一個整體的把握，并培養(yǎng)學(xué)生概括、感悟能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生進一步自主學(xué)習(xí)，去感悟頤和園的美麗景色。學(xué)生瀏覽課文，畫出作者游覽了那些景點。學(xué)生匯報時，教師相應(yīng)地把各個景點的簡筆畫貼在黑板上，使學(xué)生明確作者的游覽順序。課文以游覽的路線為線索，把各個景點串聯(lián)在一起，其中著重描寫了長廊、萬壽山的佛香閣和昆明湖的十七孔橋，把各個景點的不同特點寫得具體生動，給人以一種美的享受。教學(xué)時，讓學(xué)生分小組，每組一個景點，自主、探究、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以用賞析詞句法、結(jié)構(gòu)梳理法、情境體驗法、聯(lián)想想象法、質(zhì)疑問難法、朗讀體會法去理解課文內(nèi)容，體會文章思想感情。這一環(huán)節(jié)教學(xué)是在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行交流的，交流時鼓勵學(xué)生談出自己的見解，給學(xué)生充分的俄自由表達(dá)空間，學(xué)生在談中加深理解，在讀中體會意境，掀起可嘆教學(xué)的高潮。學(xué)生匯報時，教師相機在每個景點簡筆畫處板書景物特點。本次教學(xué)設(shè)計時，在板書上留空白。課題處這樣設(shè)計：18( )頤和園( )學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，用合適的詞句，概括出自己對文章的感悟，相應(yīng)地添在板書的空白處。如：(美麗)頤和園，頤和園(是勞動人民智慧的結(jié)晶)。填完后再說說自己從課文中那些語句中體會到的。這樣做不但培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，還促使學(xué)生進一步讀書，感悟我國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。作業(yè)是對教學(xué)效果的檢測，也是檢測學(xué)生獨立個性知識習(xí)得與發(fā)展的重要途徑。學(xué)生間有著個性的千差萬別，一刀切作業(yè)難以檢測出這一差別，還容易加重學(xué)生負(fù)擔(dān)而引起他們對作業(yè)的厭倦情緒。因而在本課作業(yè)設(shè)計中，我注意做到內(nèi)容豐富，形式多樣，讓孩子饒有興致地選擇自己喜愛的作業(yè)形式去主動完成。這樣不但體現(xiàn)了個性，還有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。從下列幾項作業(yè)中選擇其中一項你最喜愛的作業(yè)：摘抄課文中的好詞佳句。結(jié)合課文描寫，展開想象，畫一幅畫。為頤和園或頤和園其中的一處景觀設(shè)計導(dǎo)游詞。仿照課文的描寫方法，寫一篇游記。課堂小天地，天地大課堂。自選作業(yè)如一道自助餐，給學(xué)生提供了一個自主學(xué)習(xí)的機會，調(diào)動了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)因，又豐富作業(yè)的內(nèi)涵。頤和園說課稿一等獎篇八教材分析《頤和園》是人教版四年級上冊的一篇精讀課文。這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景色，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動優(yōu)美，具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。課文按照游覽順序具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。文章按照總——分——總的結(jié)構(gòu)，以游覽的路線為線索，把各個景點的不同特點寫得具體生動。教學(xué)目標(biāo)(1)知識與技能:有感情地朗讀課文，積累詞句，背誦自己喜歡的段落。學(xué)習(xí)作者按照觀察順序，抓住每處景物特點描寫景物的方法。(2)過程與方法：通過學(xué)生細(xì)讀、精讀，增強學(xué)生的語言感受力。(3)情感態(tài)度與價值觀：在欣賞、品讀中培養(yǎng)學(xué)生賞美、愛美情趣，激發(fā)探究中國“世界遺產(chǎn)”的興趣，增強學(xué)生的民族自豪感。本課教學(xué)的重點是理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受頤和園的美，陶冶愛美情趣，培養(yǎng)民族自豪感。難點是學(xué)習(xí)作者按照觀察順序，抓住每處景物特點描寫景物的方法。根據(jù)教材內(nèi)容淺顯易懂，語言生動優(yōu)美的特點，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、精讀、品讀，再現(xiàn)這一副美麗的畫卷，使學(xué)生受到美的熏陶，增強語言感受力。問同學(xué)們知道中國現(xiàn)存最大的皇家園林是哪兒嗎?引發(fā)學(xué)生的思考，然后課件播放頤和園的風(fēng)景圖，激發(fā)學(xué)生想了解課文的興趣。學(xué)生按自己喜歡的方式讀文。回憶上節(jié)課了解的課文的敘述順序，然后問學(xué)生從哪些方面寫了頤和園的美，使學(xué)生對上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有個回顧。學(xué)習(xí)長廊部分。通過小組合作學(xué)習(xí)，了解長廊的特點，知道作者是抓住長廊的哪些方面來寫的。然后讓學(xué)生找出自己認(rèn)為好的句子，說說好在哪里，并隨機播放課件，進一步體會長廊的特點。最后再通過播放長廊的橫檻圖片，讓學(xué)生形象地感知到長廊的文化美。學(xué)習(xí)萬壽山部分。在這一環(huán)節(jié)，除了讓學(xué)生了解作者都描寫了萬壽山的哪些景物，適時出示圖片，讓學(xué)生感受佛香閣高、金光閃閃的特點以及排云殿金碧輝煌的樣子，這些都是學(xué)生自行感受，學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)。通過朗讀，感受到皇家園林的雄偉。最后，通過感受“滑”字的用法，體會作者用詞的準(zhǔn)確。欣賞昆明湖。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，品讀、悟情。這一環(huán)節(jié)，以直觀的形式，讓學(xué)生身臨其境，融進景文之中，在看中激趣，在讀中體會。同時，也積累了語言。最后一段的朗讀，讓學(xué)生體會首尾呼應(yīng)的寫法。同時，通過齊讀全文，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。整堂課我采用了圖片、背景音樂為工具，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、精讀、品讀，再現(xiàn)頤和園美麗的畫卷，使學(xué)生受到美的熏陶，增強語言感受力，最終攻破教學(xué)難點。頤和園說課稿一等獎篇九《頤和園》是人教版四年級上冊第五單元的一篇課文。這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。所以本節(jié)課的教學(xué)重點為：了解頤和園的美麗景色，使學(xué)生受到熱愛祖國的思想教育和愛美情趣的陶冶。理清作者的游覽順序。有感情地朗讀課文。教學(xué)重點為：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感熏陶。教學(xué)難點：有感情地朗讀課文。關(guān)注學(xué)生的情感需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們知道，小學(xué)生有個最為顯著的特點，那就是他感興趣的事物就會想方設(shè)法研究它、解決它。所以在設(shè)計本節(jié)課時，我充分分析學(xué)生的心理特點，創(chuàng)設(shè)民主、寬松的環(huán)境放松他們，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，主動來參與閱讀，并在閱讀中體驗成功的喜悅。運用信息技術(shù)的資源進行設(shè)計信息技術(shù)作為教育現(xiàn)代化進程的開路先鋒已經(jīng)越來越多的運用到課堂，為課堂的信息交流提供了新的途徑，為小學(xué)語文教學(xué)的改革創(chuàng)新營造較好的外部環(huán)境。將信息技術(shù)與語文教學(xué)有機的進行整合，特別適合于新課改的要求。所以在設(shè)計本節(jié)課時，我便把網(wǎng)上的一些資源展示給學(xué)生看，這樣就會把學(xué)生引進多姿多彩的世界，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，使學(xué)生學(xué)得更輕松、更愉快，也為傳統(tǒng)課堂教學(xué)增添了勃勃生機。依據(jù)課改的新理念進行設(shè)計新課程改變了教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色和教學(xué)、學(xué)習(xí)方式，它積極倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和主