【正文】 生寫，教師巡回指導(dǎo)）好，停下手中的筆。同學(xué)們，你們所看到的、所聽到的、所感受到的，全是阿炳的一段坎坷經(jīng)歷。過渡：在二十年代，在那個社會，有人聽懂他深沉的的嘆息嗎？有人關(guān)心他傷心的哭泣嗎？有人在意他激憤的傾訴嗎？有人理解他倔強的吶喊嗎？是的，沒有人懂得他的情懷，他只能將一腔情懷傾訴給這——茫茫月夜、如銀月光……就這樣，《二泉映月》誕生了……看，他用顫抖的手拿起了二胡，聽，如泣如訴的琴聲從琴弦上流瀉出來了。是的，你們想說的，你們要說的，書上有長長的一段話，把它找出來，自己好好地讀一讀，課文當(dāng)中直接來描寫《二泉映月》這首曲子的那一段話，慢慢地讀一讀。誰來讀樂曲的高潮部分？接下來的，自然是樂曲的尾聲部分。生齊讀上面一段（音樂不停），高潮部分師生齊讀，尾聲教師讀。板書課題：二泉映月；指名讀題。二、整體感知課文。這篇課文有許多生字詞。課文第二段中有好幾句寫到了帶有聽的句子。十多年過去了，小阿炳長成大了，他聽到了奇妙聲音了嗎？誰來讀第四自然段？（相機(jī)板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊）你們認(rèn)為這樣的聲音奇妙嗎？為什么阿炳沒有聽到奇妙的聲音？反而聽到是嘆息、哭泣、傾訴、吶喊？這就要聯(lián)系阿炳這十幾年來是怎么過來的。同學(xué)們，你們把眼睛閉起來。）指導(dǎo)有感情地朗讀、齊讀。一首名曲當(dāng)我們用心去感受的時候，就能聽到作者許許多多的心聲。齊讀課題《二泉映月》。請同學(xué)們帶著問題自由讀課文?！咀プ≡律娜崦?，讀出詞之美。這么美的月色，這么悠揚的樂聲，作為一個盲人的阿炳他只能用心去感受、用耳朵來聽。誰來說說你讀懂了什么？【阿炳聽到奇妙的泉聲了嗎？為什么他沒有聽出呢？】……是這樣的嗎？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，從文中尋找答案?？墒恰半p目失明”對一個人來說是多大的打擊呀。對他而言，他的人生必將是——指板書：坎坷的。（播放《二泉映月》，大屏幕出示：）場景一：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，雙目失明的阿炳是怎么賣藝的呢？場景二：夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳是怎么賣藝的呢？場景三：一天，阿炳生病了，燒到340度，渾身發(fā)抖……哪一個同學(xué)愿意先來說一說，你看到了怎樣的情景？【通過學(xué)生的想象說話，指名說，再次結(jié)合課文朗讀，體會阿炳深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊】二泉映月教學(xué)設(shè)計 一等獎篇五教學(xué)要求：能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道有一年的中秋夜，小阿炳跟著師傅來到二泉邊賞月，可是除了——淙淙的流水，他似乎什么聲音也沒有聽到。聽二胡曲《二泉映月》?！保非謴?fù)了平靜，語調(diào)變得平緩）現(xiàn)在讓我們再一次跟著音樂感受這樂曲不同的旋律，讀好這幾句話。正是長期積淀在胸的種種情懷，化作創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲，讓我們再一次讀讀課文的四五自然段，再一次感受阿炳復(fù)雜的情懷。讓我們一起記住這首不朽的樂曲吧，再次有感情齊讀課題——二泉映月。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，通過有感情的朗讀來表達(dá)對文本的理解。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀、感悟、理解課文，從而體驗盲人阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程。這首曲子如泣如訴，如怨如慕，催人淚下，引人奮發(fā)。 ）”標(biāo)出來。（友情提示：可聯(lián)系以前電視中所見場景，想象他的行動是如何艱難？他可能會遇到哪些麻煩？別人是怎樣欺負(fù)、侮辱他的？他是怎樣的可憐？結(jié)果是怎樣的凄慘？）（2）阿炳的經(jīng)歷是如此坎坷，他被苦難壓倒了嗎？從哪里可看出沒有被壓倒？①指名讀：：“但是生活的窮困……生活呀！”②齊讀。③指導(dǎo)：意思層層遞進(jìn)，讀起來應(yīng)該一浪高過一浪。）——（板書：琴聲、心聲）教師范讀，學(xué)生思考：哪些語句是寫琴聲的？用直線劃出來。出示：月光如銀 升騰跌宕靜影沉璧 舒緩起伏水波映月（相機(jī)板書：委婉、跌宕、高昂、恬靜；相機(jī)釋“靜影沉壁”。相機(jī)引讀“愛”部分）齊讀（就這樣，一首不朽的樂曲誕生了?？嚯y成就了《二泉映月》，成就了阿炳，熱愛成就了《二泉映月》，成就了阿炳?？部溃?傾訴 向往二泉映月琴聲：委婉 凄涼通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神。（課前閉眼聆聽）同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道有一年的中秋夜，小阿炳跟著師傅來到二泉邊賞月，可是除了——淙淙的流水，他似乎什么聲音也沒有聽到。 就讓我們一起拿起書本，來把第四小節(jié)有感情地讀好。傾吐（板書：琴聲————情懷）這時候的阿炳所拉出來的到底是一首怎樣的二胡曲呢？請同學(xué)們拿起課本，聽老師來朗讀課文。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。指名讀——生生評議——指名讀，最后請全體女生來把這部分讀好。那同學(xué)們思考一下，阿炳想通過樂曲抗?fàn)幮┦裁茨?，同樣的又向往些什么呢？如果你就是阿炳，你會怎么說呢？(抗?fàn)幮┦裁碶向往些什么)（4）那阿炳在這里拉的樂曲又是怎樣的呢，讓我們一起來聆聽。(配樂)（1）此時的樂曲是： 舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩板書： 舒緩起伏恬靜激蕩愛（2）阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們什么？（3）指名生讀（4）同學(xué)們你們想想看，除了這四個”愛”,阿炳他可能還會愛些什么呢？（5）請同學(xué)們好好讀讀這四個“愛”,細(xì)細(xì)體味阿炳當(dāng)時的心情。下面就請同學(xué)們一起來讀好這第五自然段。讓我們一起記住這首不朽的樂曲吧，再次有感情齊讀課題——二泉映月。理解由生字組成的詞語。3課時收集阿炳的生平資料，對阿炳生世有必要的了解。有疑問的地方作上記號。第4自然段最后一句打印。同學(xué)們，這首曲子的名字叫《二泉映月》，而我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹“二泉映月”這首曲子的，課題就叫“二泉映月”。(老師依次在課題后打上？)師：上述問題，只要通過認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀書，就很容易解決。同學(xué)們，下面我們來討論第二個問題：《二泉映月》這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng)作的呢？請帶著這個問題反復(fù)讀讀1~4節(jié)，要把這四小節(jié)讀正確、讀通順。(2)出示“賣藝度日”一詞，從這個詞中你體會到什么？出示另一個成語：度日如年。(從課文第3節(jié)和閱讀材料中去找答案)③四人小組討論，推薦一名代表匯總。同學(xué)們，第4小節(jié)寫到了似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但飽經(jīng)風(fēng)霜的阿炳卻回想起了辛酸的往事。(2)集體朗讀。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬語能對誰說。(出示段落)這也是我們要解決的主要問題。①三次寫到旋律，每次寫到旋律后又寫出其中蘊含的思想感情。但是你是否感覺到還有哪些句子或詞語體會得還不夠深刻。在配音朗讀中體會“委婉連綿”“升騰跌宕”等詞語的意境以及旋律中的思想感情。(3)師：除了四位選手外，其它的同學(xué)都是評委。(4)四位選手依次朗讀，并依次評價，最后評選出冠軍，對其余三位也給予鼓勵。老師暫且用“|”把它分成三部分，你只要背誦其中的一部分就可以了。三、遷移寫話師：同學(xué)們，第一課剛上課時，王老師讓大家聽了一小段《二泉映月》二胡曲，并且憑直覺談了感受，通過學(xué)習(xí)了課文，現(xiàn)在再來聽聽這首《二泉映月》的曲子，你一定會談出很多的感想。在觀察的基礎(chǔ)上完