【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ？現(xiàn)在老師和你們一起走進(jìn)《孤獨(dú)之旅》，和文中的主人公一起去旅行吧。（出示插圖,引出課題）（教師采用悲涼的語(yǔ)調(diào)、憐憫的言辭，三言?xún)烧Z(yǔ)既概括了課文的主要內(nèi)容，又營(yíng)造了低沉的氛圍，把學(xué)生的情感體驗(yàn)力求引導(dǎo)到閱讀中來(lái)）（二）成長(zhǎng)故事“找孤獨(dú)”學(xué)生迅速閱讀課文，并要求能在此基礎(chǔ)上復(fù)述課文主要內(nèi)容。（多媒體――預(yù)習(xí)反饋）（三）合作探究“解孤獨(dú)”請(qǐng)找出文中體現(xiàn)“孤獨(dú)”的詞句，體會(huì)標(biāo)題“孤獨(dú)之旅”的含義（知識(shí)點(diǎn)：離開(kāi)同學(xué)、學(xué)校；離開(kāi)村莊、人群；與父親交流越來(lái)越少。對(duì)自然環(huán)境的恐懼；對(duì)前途的恐懼。）在這個(gè)牧鴨途中，杜小康又有著怎樣的心路歷程呢？（小組合作，跳讀文中描寫(xiě)杜小康的語(yǔ)段，找出體現(xiàn)他心理活動(dòng)的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)句子體現(xiàn)的是怎樣的心理。）（分析時(shí)朗讀相關(guān)語(yǔ)句：個(gè)別學(xué)生念、老師泛讀、學(xué)生一起朗讀。）（知識(shí)點(diǎn)：回避孤獨(dú)——恐懼、害怕、膽怯面對(duì)孤獨(dú)——長(zhǎng)大、堅(jiān)強(qiáng)、成熟）小結(jié)：從分析中，我們看杜小康是個(gè)怎樣的孩子呢？（原來(lái)幼稚、軟弱，后來(lái)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、有責(zé)任心。）歸納：他的孤獨(dú)之旅，其實(shí)也是他的成長(zhǎng)之旅。（四）自然環(huán)境“悟孤獨(dú)”這個(gè)孤單的少年，他是在怎樣的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的呢？（他身邊的環(huán)境是怎樣的？）請(qǐng)找出環(huán)境描寫(xiě)（蘆葦蕩、鴨群、暴風(fēng)雨）的句子，輕輕朗讀，說(shuō)說(shuō)它的作用。示例：句子（第21節(jié)）蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船。賞析運(yùn)用比喻、夸張的修辭手法形象的地寫(xiě)出了蘆蕩的幽深繁茂（原句景色），反襯出小船的孤小，突出了杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走的感覺(jué)”的真切（環(huán)境描寫(xiě)的作用）。總作用：渲染孤獨(dú)的氣氛，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，襯托杜小康的心理，造就他堅(jiān)強(qiáng)的性格。歸納：（多媒體展示）“鴨子”是杜小康成長(zhǎng)的借助“蘆蕩”見(jiàn)證了人物心理變化的過(guò)程。 烘托“暴風(fēng)雨”給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。說(shuō)一說(shuō)、練一練：可以用怎樣的環(huán)境來(lái)表現(xiàn)你的心情：高興、悲傷、興奮、苦惱、孤獨(dú)……請(qǐng)選擇一種心情，自己設(shè)置情境（比如考試得了滿(mǎn)分；媽媽去外地了，家中只有我一個(gè)人；朋友要去遠(yuǎn)方求學(xué)了；爸爸買(mǎi)來(lái)了我渴望已久的物品……）學(xué)生思考、交流，老師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。（五）各抒己見(jiàn)“話(huà)孤獨(dú)”暢談孤獨(dú)（多媒體展示）孤獨(dú)可以使人能干，也可以使人笨拙?！旯陋?dú)是一種正常并且健康的心態(tài)──如果程度得當(dāng)?shù)脑?huà)。它標(biāo)志著一種人格的成熟。它使人少了許多盲目。它使人在嘈雜的生活中有了一份保護(hù)身心健康的清靜?！芪能幙嚯y是人生的老師——巴爾扎克體驗(yàn)感悟你在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到過(guò)“孤獨(dú)”嗎？能不能與大家一起來(lái)分享你的體驗(yàn)和感悟？（學(xué)生暢談）（六）教學(xué)小結(jié)同學(xué)們，在我們的生命中，成長(zhǎng)是永恒的話(huà)題，無(wú)論孤獨(dú)、苦難、挫折都是一種美麗，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹？沒(méi)有暴風(fēng)雨，膽小、害怕的杜小康會(huì)找到十幾只鴨子嗎？沒(méi)有暴風(fēng)雨，杜小康會(huì)看到陽(yáng)光下閃閃發(fā)光的羽毛嗎？沒(méi)有孤獨(dú)之旅，杜小康能變得成熟和堅(jiān)強(qiáng)嗎？同學(xué)們，倘若你遭遇孤獨(dú)，遭遇磨難時(shí)，請(qǐng)你們回想杜小康，學(xué)習(xí)杜小康，即使在孤獨(dú)中，也要挺過(guò)去，風(fēng)雨兼程，去收獲那溫?zé)岬镍喌埃。ㄆ撸W(xué)生作業(yè)課外閱讀《草房子》。學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物的刻畫(huà)，寫(xiě)一個(gè)片斷。在《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》這首歌中結(jié)束本課教學(xué)《孤獨(dú)之旅》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。通過(guò)概括段落把握故事情節(jié)，通過(guò)描寫(xiě)把握人物形象。感悟人物的成長(zhǎng)歷程，樹(shù)立奮進(jìn)信念，增長(zhǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)的作用；標(biāo)題的含義。品味小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物和主題的重要作用。兩課時(shí)一、曹文軒：當(dāng)代作家、兒童文學(xué)家。二、基礎(chǔ)知識(shí)：軒(xuān) 嬉鬧(xī) 凹地(āo) 雍(yōng) 摻雜(chān)膽怯(qi232。) 撅(juē) 給予(jǔ yǔ) 覓食(m236。) 撩逗(1i243。o)三、文章內(nèi)容：第一部分（01）故事開(kāi)端，交代小說(shuō)背景杜小康因家道中落被迫輟學(xué)，隨父放鴨。最：程度副詞，強(qiáng)調(diào)杜小康家富裕程度。但：轉(zhuǎn)折連詞，突出杜小康家因突遭變故，家底變薄。竟：副詞，表現(xiàn)了杜小康家突遭變故令人意想不到，出乎意料。忽然：副詞，表現(xiàn)杜小康家變故之快，時(shí)間之短。只好：副詞，表現(xiàn)杜小康在家遭變故之后的無(wú)助和無(wú)奈。第二部分（0227）故事發(fā)展，寫(xiě)杜小康父子倆在蘆葦攤上安家，開(kāi)始了放鴨生活。一層（0219）寫(xiě)父子倆到達(dá)目的地前的所見(jiàn)、所聞、所感。2/3段：杜小康初離家、想家、父不理?！半鼥V朧的樹(shù)煙”襯托了杜小康失落的心情。“沉著臉”“不停地?fù)巍钡壬駪B(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)了父親無(wú)可奈何的心理。4段：描繪了一幅鴨群行進(jìn)圖?！翱棥卑养喨喝烁窕耍鷦?dòng)形象?！熬鶆虻摹⒂篮愕乃暋币月晫?xiě)寂，襯托父子倆背井離鄉(xiāng)中的孤獨(dú)寂寞。5/6/7/8/9段：父子倆初到陌生之地，即將開(kāi)始新生活，表現(xiàn)父親堅(jiān)毅果敢性格。父親只有不停地向前劃船才能掩飾自己茫然而恐懼的心理?！凹兇狻北砻鞔靶兴俣戎欤蚯靶写瑧B(tài)度之堅(jiān)決。強(qiáng)調(diào)離開(kāi)麻油地是不可改變的，也暗示即將贏來(lái)的前行的單調(diào)、孤寂?！昂笸恕狈匆r船的前進(jìn)。倆“陌生”點(diǎn)明父子倆已經(jīng)遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)和親人，即將開(kāi)始一種全新的生活。10/11/12段：寫(xiě)杜小康遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，與世隔絕的孤獨(dú)、寂寞和振奮、撩逗的心思。用鴨們的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，興致勃勃反襯杜小康父子倆的茫然孤寂?！扒胺健北砻鞫判】惦x家后，對(duì)異地的陌生與振奮，孤寂與好奇。13/14/15/16/17/18/19段：去往目的地中的所見(jiàn)、所聞、所感。“第一”“唯一”表現(xiàn)出蘆葦叢中的孤寂，用環(huán)境的荒涼烘托杜小康凄苦、孤獨(dú)的心情，同時(shí)交代了杜小康成長(zhǎng)的環(huán)境?！按稛煛薄盁釟狻边@里的景物描寫(xiě)看似細(xì)致優(yōu)美，卻又飄渺虛無(wú)，勾畫(huà)了與世隔絕的孤獨(dú)境界，更凸顯了孤寂、悲涼的氛圍?！耙环蛔屩魅瞬傩臉幼印边\(yùn)用了擬人手法，既寫(xiě)出了鴨們的乖巧，又通過(guò)鴨們的心理和動(dòng)作，反映出此時(shí)杜小康的心態(tài)?！跋肼?tīng)到聲音……”這是心理描寫(xiě)。表現(xiàn)杜小康對(duì)故鄉(xiāng)的思念，從側(cè)面表現(xiàn)他內(nèi)心的孤寂?！爸貜?fù)”寫(xiě)出了生活的單調(diào)，突出了孤寂的感受。二層（2027）寫(xiě)杜小康父子倆到達(dá)目的地后，在蘆葦攤上安了新家。20/21段：通過(guò)對(duì)目的地這個(gè)新家周?chē)h(huán)境的描寫(xiě)，烘托出杜小康恐懼的心理。這里不僅寫(xiě)出了蘆蕩的廣袤，而且“涌”字形象地寫(xiě)出了蘆蕩無(wú)邊無(wú)際的動(dòng)態(tài)之美。用“萬(wàn)重大山”形容“蘆蕩”，這種比喻的修辭生動(dòng)表現(xiàn)了陌生環(huán)境帶給杜小康的壓抑、沉重、無(wú)處逃遁的感覺(jué)。越寫(xiě)蘆蕩幽深繁茂，越襯托出小船的孤小和杜小康的害怕、膽怯。22段：寫(xiě)慌張的父親在兒子面前故作鎮(zhèn)靜地講蘆蕩里樂(lè)趣。父親對(duì)兒子的安慰表達(dá)了父親對(duì)兒子的呵護(hù)。23/24段：從青森森的視覺(jué)和清香的嗅覺(jué)寫(xiě)出了蘆蕩的美好，烘托杜小康平靜心情。25/26/27段：寫(xiě)蘆蕩夜晚景色和恐慌中的難眠；寫(xiě)到達(dá)目的地后父子倆給鴨們?cè)C棚?！熬o緊”“遲遲”生動(dòng)表現(xiàn)了杜小康的膽怯、恐慌?！案睢⒃?、圍、搭”貼切的寫(xiě)出了父子倆動(dòng)作麻利，勤勞能干的品質(zhì)。第三部分（2849）故事高潮，寫(xiě)杜小康父子倆在蘆葦蕩中放鴨、找鴨。2831段：寫(xiě)杜小康的孤獨(dú)和想家28/29/30/31段：寫(xiě)杜小康在艱辛、孤獨(dú)的放鴨生活中第二次想家。生活中最大的敵人不是苦累，而是孤獨(dú)，這里照應(yīng)文題。用當(dāng)前的孤獨(dú)與退學(xué)后的孤獨(dú)作對(duì)比，突出蘆蕩環(huán)境中孤獨(dú)的可怕。32段：寫(xiě)爸爸把兒子拉入計(jì)劃后的無(wú)奈、愧疚、安撫。33段：寫(xiě)父子倆相同的心理感受，不回避孤獨(dú)，不驚慌。（排比）34段：用鴨的成長(zhǎng)暗示杜小康的成長(zhǎng)，告別幼稚、恐慌期。35段：過(guò)渡段，引出下文更艱苦的磨礪，暗示杜小康將經(jīng)受一場(chǎng)磨難。36段：描寫(xiě)暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)的惡劣環(huán)境，極力渲染恐怖氣氛，為下文做鋪墊。按照“天陰—變黑—雷滾—雨下—葦斷”的順序進(jìn)行環(huán)境描寫(xiě)。連續(xù)用四個(gè)“黑”字和“一片、風(fēng)聲、咔嚓聲”渲染暴雨來(lái)臨前和來(lái)臨時(shí)的可怕威力，烘托杜小康意志的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、鎮(zhèn)定，以此來(lái)暗示杜小康的成長(zhǎng)。37/38/39/40/41段：寫(xiě)暴風(fēng)雨吹壞鴨欄，吹散鴨群，父子倆開(kāi)始分頭尋找。“撥、追”突出了鴨群四散后杜小康不顧一切追趕鴨群的勇敢舉動(dòng)。用鴨的“溫順”與“瘋了、亂竄”做對(duì)比，突出杜小康的成長(zhǎng)。對(duì)杜小康的肖像描寫(xiě)說(shuō)明了杜小康在追鴨過(guò)程中歷盡重重困難。42段：寫(xiě)父親見(jiàn)不到兒子，找兒子，設(shè)下懸念。43/44/45/46段：寫(xiě)杜小康找到鴨子，卻迷路、累極、哭泣、感觸?！袄蹣O了”而不是“怕極了”言杜小康的成長(zhǎng)。“哭”有哪些含義呢？為找到鴨群欣慰的哭；為自己堅(jiān)強(qiáng)了成長(zhǎng)了哭；為幼小的心靈和身體承擔(dān)這種生活的艱辛而委屈的哭……47段：雨后愉悅心情。48段：成長(zhǎng)的杜小康自尋蘆葦根充饑，想起母親和家鄉(xiāng)孩子及自我感受。49段：父親找到杜小康。第四部分（5052）故事結(jié)局，寫(xiě)杜小康在蘆葦蕩中歷經(jīng)重重磨難戰(zhàn)勝了孤獨(dú)，終于長(zhǎng)達(dá)了。50段：寫(xiě)鴨們長(zhǎng)大了；以鴨喻人，移情與物。51/52段：寫(xiě)鴨下蛋了；以蛋喻果，父子驚喜。四、其他問(wèn)題：明確小說(shuō)的三要素。人物：（主人公）：杜小康情節(jié)：一位少年（杜小康）因家道中落而失學(xué)，不得不跟隨父親去放鴨。生活的艱苦、精神上的寂寞，壓迫著他同時(shí)也錘煉著他的身心，在一場(chǎng)暴風(fēng)雨后，他覺(jué)得自己“突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了！”環(huán)境：無(wú)邊無(wú)際地蘆葦?shù)亍Ⅷ喨?、風(fēng)雨理清小說(shuō)的故事結(jié)構(gòu)。開(kāi)端：杜小康失學(xué)，跟著父親去放鴨。發(fā)展：杜小康和父親前往蘆葦蕩，并在蘆葦蕩安頓下來(lái)，享受著孤獨(dú)的生活。高潮：在暴風(fēng)雨中，杜小康尋找鴨子。結(jié)尾：杜小康父子放養(yǎng)的鴨子下蛋了。概括課文內(nèi)容和主題。小說(shuō)講述了杜小康在艱苦環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)的故事。(1)、小說(shuō)中杜小康面對(duì)陌生的自然環(huán)境。心理由恐慌、孤獨(dú)走向堅(jiān)強(qiáng)的經(jīng)過(guò)，體現(xiàn)了人的力量：人克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利；并且使自己在斗爭(zhēng)中成熟堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。(2)、課文告訴我們：人除了要戰(zhàn)勝大自然外，更重要的是要戰(zhàn)勝自我。(3)、小說(shuō)啟迪我們：少年要面對(duì)困難，而不是躲避困難。最終贏得了勝利，會(huì)有一種自豪感和成長(zhǎng)感。(4)、人由幼稚到成熟，這是生命中的一種渴望與追求。困難和挫折，往往是人成長(zhǎng)的催化劑，使人成熟、奮進(jìn)。找出文中有關(guān)描寫(xiě)杜小康成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)節(jié)。分析人物形象。出發(fā)時(shí)：茫然，恐懼到達(dá)蘆葦蕩時(shí)：害怕，膽怯——安頓之后：感到孤獨(dú)——時(shí)間久了：不再忽然地恐慌——那天雨后天晴：堅(jiān)強(qiáng)。感到茫然//感到害怕//緩解恐慌//依然恐慌//孤獨(dú)逼近//面對(duì)孤獨(dú)，不再恐慌//長(zhǎng)大堅(jiān)強(qiáng)杜小康成長(zhǎng)的三個(gè)時(shí)期。第一個(gè)時(shí)期：家道由“家底厚實(shí)”而一落千丈，失學(xué)在家。第二個(gè)時(shí)期：隨父親劃著小船，趕著鴨子，過(guò)上漂泊的生活。第三個(gè)時(shí)期：經(jīng)歷長(zhǎng)期孤獨(dú)生活，特別是經(jīng)歷那場(chǎng)暴風(fēng)雨后，變得成熟堅(jiān)強(qiáng)了。理解標(biāo)題“孤獨(dú)之旅”的含義。1）指現(xiàn)實(shí)中杜小康所處的環(huán)境的惡劣，并不是其他少年所處的幸福環(huán)境；2）主要指出了杜小康由原來(lái)不能體諒父親的難處到后來(lái)能幫父親并一起挑起家庭的重?fù)?dān)并勇敢面對(duì)惡劣的環(huán)境，以自己的頑強(qiáng)、不畏懼戰(zhàn)勝了困境，使自己真正成長(zhǎng)起來(lái)?！豆陋?dú)之旅》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七１、整體感知課文內(nèi)容，理解“孤獨(dú)之旅”的含義。２、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)的作用。３、聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)成長(zhǎng)中的感受。搜集關(guān)于作者曹文軒的資料。《草房子》介紹《草房子》是一本兒童讀物，描寫(xiě)的是一個(gè)叫桑桑的男孩刻骨銘心、終生難忘的小學(xué)生活。小說(shuō)通過(guò)陸鶴、紙?jiān)隆⒓?xì)馬、杜小康四個(gè)同學(xué)性格特征、家庭背景和學(xué)習(xí)生活的描寫(xiě)，讓我們感受到了孩子之間毫無(wú)瑕疵的純情，以及同學(xué)間互幫互助的感人場(chǎng)景。即使學(xué)生之間有著各種各樣的傷害，但是孩子的心底還是純真的。少年桑桑跟隨父母來(lái)到父親出任校長(zhǎng)的油麻地小學(xué)讀書(shū)。他是個(gè)喜歡“異想天開(kāi)或者做出一些出人意料的古怪行為”的孩子，他為了讓自己養(yǎng)的鴿子有個(gè)像樣的家，就把家里用的碗柜改制成一所鴿舍；他看到漁船上的人用網(wǎng)捕魚(yú)，就把家里的蚊帳剪開(kāi)做成一張漁網(wǎng)，還真捕到了魚(yú)；他在夏天里想到城里賣(mài)冰棍的人總將冰棍裹在棉套里，就突發(fā)奇想地在大熱天里穿上棉衣棉褲……所有這些怪念頭和行為，使桑桑性格中的聰明好奇，敢想、敢做，愛(ài)自我表現(xiàn)等特點(diǎn)充分表現(xiàn)了出來(lái)?！瓣扂Q”是一個(gè)禿頂?shù)暮⒆印ｋS著日子的流逝，六年級(jí)的“陸鶴”感覺(jué)到了自己的禿頂使學(xué)生“戲弄”的對(duì)象。自尊心受到了傷害，陸鶴為此做出了反常之舉。他用不上學(xué)了逃避同學(xué)異樣的眼光，用生姜擦頭希望在七七四十九天后長(zhǎng)出頭發(fā)來(lái)，用戴帽子企圖遮掩自己的禿頭。當(dāng)這些都使自己陷入更“糟糕的境地”時(shí)，他索性在“廣播操”比賽這樣的重大日子里，把自己頭上的帽子甩向了天空，導(dǎo)致全校的廣播操失控，而錯(cuò)失了“第一”的榮譽(yù)，“就這樣，陸鶴用他特有的方式，報(bào)復(fù)了他人對(duì)他的輕慢與侮辱。”即使陸鶴用這樣嚴(yán)重的錯(cuò)誤來(lái)報(bào)復(fù)別人對(duì)他的侮辱，但是，孩子還是純真的。他希望通過(guò)這樣的舉動(dòng)來(lái)得到大家的認(rèn)可，得到大家的尊重?？上驳氖?，他還是有著強(qiáng)烈地集體榮譽(yù)感，當(dāng)他們學(xué)校的文藝演出缺少一個(gè)禿頭的演員時(shí)，他毅然站出來(lái)，承擔(dān)起了這個(gè)重要的角色，而且把這個(gè)角色演得一絲不茍，活靈活現(xiàn)。陸鶴在演出中感悟到了，只有為集體做好事才能得到大家的認(rèn)可，得到大家的尊重。一個(gè)是禿頂?shù)摹瓣扂Q”，另一個(gè)是美得讓人忍不住有保護(hù)欲望的“紙?jiān)隆?，紙?jiān)抡缢拿郑且粋€(gè)易碎品，紙?jiān)碌囊皇趾米?，紙?jiān)碌牡粞蹨I，紙?jiān)碌男β?，紙?jiān)碌臏厝?，紙?jiān)碌某聊?，紙?jiān)碌木髲?qiáng)……都給桑桑帶來(lái)了莫明的感覺(jué)，不由間有了自卑的情緒和對(duì)抗的情緒。這一切在作者的筆下描寫(xiě)的是如此的真實(shí)，又如此的唯美。雖然紙?jiān)率莻€(gè)私生子，但是在孩子們的眼中，并不影響紙?jiān)碌纳婆c美。而細(xì)馬是一個(gè)領(lǐng)養(yǎng)來(lái)的孩子，在一個(gè)陌生的世界里，感覺(jué)到了被別人排擠，無(wú)法適應(yīng)新的生活。在新的生活面前，他選擇了逃避。他拒絕和同學(xué)交談，選擇了與羊?yàn)槲?，開(kāi)始了自己的放養(yǎng)生活。但是孩子的內(nèi)心深處還是希望與同伴交流的。當(dāng)他能聽(tīng)懂當(dāng)?shù)氐姆窖詴r(shí)，他用笨拙的“罵人和打架”，希望得到別人的“招惹”，以泄他對(duì)在教室里讀書(shū)孩子們的嫉妒。雖然他本能的抵觸他的養(yǎng)父母，計(jì)劃著有一天逃離這個(gè)地方。當(dāng)養(yǎng)父母家的房子被水淹沒(méi)后，養(yǎng)父病逝后，養(yǎng)母受不了一連串的打擊