觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)王崧舟尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(精選9篇)(編輯修改稿)
2025-08-12 14:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 愁高高；船票窄窄，鄉(xiāng)愁寬寬；郵票小小，鄉(xiāng)愁大大。這其實(shí)就是運(yùn)用了以小見大的手法。（板書以小見大）師：這四個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的疊詞，把詩人鄉(xiāng)愁的濃重，綿長(zhǎng)和百轉(zhuǎn)不回表達(dá)出來，難怪有人說余光中是聽覺的詩，音樂的詩。還有哪些詞語觸動(dòng)了你的心靈？ 預(yù)設(shè)三還有對(duì)詩中的詞有新的發(fā)現(xiàn)？ 生：一枚、一張等師：詩人選擇這獨(dú)特的數(shù)量詞，把大世界，大情感融于方寸之間以“一枚”等之小，反襯了內(nèi)心深處鄉(xiāng)愁之重?？偨Y(jié)拓展通過剛才的反復(fù)品讀，我們發(fā)現(xiàn)從“郵票”這些飽蘸深情的意向，到“矮矮”那些低回婉轉(zhuǎn)的疊詞，從“小時(shí)候”“長(zhǎng)大后”這濃縮悲歡離合的漂泊人生，再到“外頭”“里頭” 之間遙不可及的生死距離。這些獨(dú)特的詞語無不寄托了詩人那血濃于水的的鄉(xiāng)愁深情。鄉(xiāng)愁本是看不見摸不著的，作者卻能巧借意向，妙用疊詞，以小見大，一唱三嘆，化抽象為具體，讓這首詩風(fēng)靡全球。余光中說：“我慶幸自己離開大陸時(shí)已經(jīng)21歲，我受過傳統(tǒng)的《四書》、《五經(jīng)》的教育，也受到過五四新文學(xué)的熏陶，中華文化已植根在心中?！薄叭绻l(xiāng)愁只是有純粹的距離而沒有滄桑，這種鄉(xiāng)愁是單薄的?！爆F(xiàn)實(shí)無法穿越，但詩歌是自由的。他在詩歌里寫那段歷史，那段文化，寫自己的回家夢(mèng)，這里，老師另找了他的一首詩。（鏈接《春天，遂想起》）其實(shí)，在那么我們能不能也拿起手中的筆寫一寫呢？觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)王崧舟篇四教學(xué)要求：知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字。學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，背誦課文第四到第六自然段。抄寫佳段佳句。過程與方法：用問題引讀、多種形式反復(fù)朗讀。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過“窗戶”看世界的情趣。教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生通過“窗戶”看世界的情趣。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖一、引入今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的，這是一篇優(yōu)美的散文，請(qǐng)聽課文朗讀。（課件出示畫面）二、自學(xué)課文通讀課文。檢查朗讀，師生正音。畫出不理解或有疑問的字詞和句子，提出自己不明白的問題。三、了解課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文中心質(zhì)疑完成練習(xí)，出示填空：鄉(xiāng)下人在屋間開了一個(gè)小方洞，裝了一塊玻璃叫做，在黑洞似的屋里，小小的（）是孩子唯一的慰藉，這小小的一方空白是神奇的。學(xué)生討論、交流，請(qǐng)一位同學(xué)把這段話連起來讀一讀。質(zhì)疑（1）為什么說天窗是神奇的呢？出示文章最后一段，齊讀。（2）你們是不是覺得這段話很難理解？有什么問題？為什么說活潑的孩子們會(huì)看到的很少，想到的很多？四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，解疑看看插圖，出示課件結(jié)合課文內(nèi)容，為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉？“慰藉”是什么意思？為什么說天窗是慰藉呢？（讀2~5段）透過這扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，分別用“――”和“”在文中找出。看到想到雨腳在那里卜落卜落跳這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界。帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。一粒星無數(shù)閃閃爍爍可愛的星一朵云無數(shù)像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的云彩掠過的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹。（課件展示以上內(nèi)容）我們把孩子所看到的和想到的連起來讀一讀。討論問題為什么說活潑會(huì)想的孩子會(huì)知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”？小組討論，交流。五、學(xué)習(xí)想象的方法看文中孩子是如何想象的。課文中怎樣描寫他看到的事物的？怎么會(huì)寫得那么具體？（仔細(xì)觀察）還有哪些地方？板書：仔細(xì)觀察在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，他又是怎樣展開想象的？（齊讀）從數(shù)量上展開想象，從形狀上展開想象。（齊讀）男女聲對(duì)讀。通過學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想到相關(guān)的事物，根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開想象，這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開展，這樣多角度的想象才會(huì)豐富多彩。出示：合理想象大家來想象一下?？创巴?，仔細(xì)觀察，想象一下，看到什么，想到什么，再說一段話。六、總結(jié)剛才同學(xué)們的想象力都很豐富，會(huì)想的人一定是有創(chuàng)造力的人。希望大家能抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)，展開想象的翅膀，去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。七、作業(yè)寫自己學(xué)了本課后的感受。課件的展示能激起學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的想象，為學(xué)課文做好鋪墊。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、獨(dú)立思考的品質(zhì)。在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上小組內(nèi)討論交流，為孩子展示自我搭建平臺(tái)，為每一位同學(xué)展示自我創(chuàng)造平等的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)孩子的觀察能力和想象能力，讓他們通過看圖結(jié)合課文內(nèi)容了解詞語意思。愛幻想、愛想象是孩子們的共同特征，作者一方面抓住了孩子好動(dòng)愛玩的天性另一方面是抓住了豐富的想象。在此，我們要引導(dǎo)孩子們大膽想象。讀是語文教學(xué)的重中之重，讀中能更好的感悟，讀中能更好的發(fā)展學(xué)生的能力，用學(xué)生喜歡的方式讀，學(xué)生樂讀、愛讀。讀法多樣，學(xué)生就會(huì)在多種形式的多次朗讀中對(duì)課文有更深的了解。課內(nèi)引申到課外，拓寬了學(xué)生想象的空間。觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)王崧舟篇五席俊生 導(dǎo)入：播放《爸爸，去哪里呀》，點(diǎn)燃學(xué)生與父親在一起的美好回憶。師：今天讓我們一起走進(jìn)小作者，看看他的爸爸的圍巾是什么樣子的，發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事。觀察：小主人公封面的裝扮，你覺得他的心情是怎樣的呢？ 講故事：爸爸的圍巾，暖暖的綠圍巾。媽媽對(duì)我說：“你圍上真好看?！?瞧，怎么樣?。?星期一。我圍著爸爸的圍巾去上學(xué)?！拔易呃?！”每天去學(xué)校的這條路，今天好像有點(diǎn)不一樣了。我高高興興地向前走，剛轉(zhuǎn)過郵筒，呀，大黑狗！我嚇得不敢動(dòng)了。好不容易忍住沒有哇地哭出來，大黑狗緊貼著我跑走了。這才發(fā)現(xiàn)，我，一直緊緊地握著爸爸的圍巾。師：我為什么要緊緊握著爸爸的圍巾呢？ 生：就像爸爸就在身邊。生：可以保護(hù)她。星期二。我和老師、同學(xué)在操場(chǎng)上玩捉迷藏。平時(shí)我跑得慢，總是很快就被抓到?？山裉煊悬c(diǎn)不一樣。是因?yàn)閲职值膰韱?？“阿蒙，今天真精神呀，跑得這么快！”小圓老師驚訝地說。師：爸爸的圍巾可真是奇特呀，讓我不在害怕狗，讓我有了力量跑了第一名。同學(xué)們和老師都感到驚訝。星期三。小美對(duì)我說：“好漂亮的圍巾呀！”我悄悄地告訴她：“這是我爸爸的圍巾。”“真好看！”沒想到小美說得跟媽媽一樣。嘿嘿嘿。我一整天都美滋滋的。師：圍著爸爸的圍巾感覺怎么樣？ 生：很好。生：心中美滋滋的。生：得到媽媽的和同學(xué)的稱贊，感覺很好。生：一條讓我很精神的圍巾。星期四。一向霸道的良治來到我身邊大聲地喊：“喂！” 我緊緊地握住爸爸的圍巾也大聲地喊：“喂！”良治露出了驚訝的表情，向前邁了一步又喊道：“喂！”他喊得很響。我也向前邁了一步，更大聲地喊：“喂！”我們倆都睜大了眼睛，一副吃驚的樣子，又同時(shí)忍不住笑了出來，因?yàn)槲覀儌z的表情都太奇怪了。上了一年級(jí)后，這可是我第一次和良治一塊兒玩。真高興呀！師和生扮演里面的 兩種角色。是圍
合同協(xié)議相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1