【文章內(nèi)容簡介】 作優(yōu)秀習(xí)作貼在“學(xué)習(xí)園地”展示，其他同學(xué)參觀評議。第四課時l 我的發(fā)現(xiàn)1 自由讀文中的三個句子。2想一想：小林和小東有什么發(fā)現(xiàn)，你同意他們的看法嗎？為什么？3 小林說的“學(xué)習(xí)運用這種方法”指的是什么？4 再從課文中找出類似的句子，說說你的發(fā)現(xiàn)。（1）自主發(fā)現(xiàn)；（2）組內(nèi)交流。5 想想生活中是否有這樣的例子，進(jìn)行交流。6 聯(lián)系自己的習(xí)作，有運用這種方法嗎？l 日積月累1 自讀成語，要求讀的正確。2 你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點/。3 自選一個成語，講講成語的故事或意思。4 游戲：成語接龍5 競賽。每組推薦一名學(xué)生在括號里填上動物的名稱?？纯凑l是勝者。九（ ）一毛 對（ ）彈琴 如（ ）得水 （ ）死狐悲杯弓（ ）影 （ ）毛蒜皮 （ ）立雞群 指（ ）為馬為（ ）作倀 車水（ ）龍 萬（ ）更新 門可羅（ ）( ) ( )點水 順手牽（ ） 哀（ ）遍野 抱頭（ ）竄課外延伸嘗試積累帶有十二生肖的成語。一年級語文備課教案人教版篇十一教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識12個生字，會寫4個字。認(rèn)識兩種筆畫和1個偏旁。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受陽光的美好與寶貴。教學(xué)重點：識字、寫字和練習(xí)朗讀。信息資料生字卡片、課件或掛圖、樂曲磁帶、《種太陽》歌曲磁帶。絲綢被面或圍巾。課前布置學(xué)生觀察陽光，充分地感受陽光。第一課時切入舉偶想象：教師播放音樂(帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲)。請同學(xué)們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽光，你早!聽，鳥兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進(jìn)了我的家!我想和陽光握手，陽光用它那溫?zé)岬拇笫謸崦业男∈中?同學(xué)們，請睜開你明亮的小眼睛，說說你看到了什么?想到了什么?感覺到了什么?(板書課題)(音樂最具感染力。和諧的音符與優(yōu)美的文字，給孩子們創(chuàng)設(shè)了樂于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍。讓他們在想象的空間里思緒飛揚，在獨特的感受中暢所欲言，點燃他們求知的欲望，)感受：同學(xué)們，今天老師帶領(lǐng)大家到外面去尋找陽光、感覺陽光的溫暖好嗎?(帶領(lǐng)學(xué)生到室外，指導(dǎo)學(xué)生尋找，哪里有陽光?陽光下都有什么?你在陽光下有什么感覺?回到課內(nèi)交流，揭示課題。)(大自然的奧秘?zé)o窮無盡。把學(xué)生帶進(jìn)大自然中去仔細(xì)觀察、體驗，讓他們身臨其境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在生活中積累語文，并且感受到有大自然的可愛和美好，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。)對話平臺欣賞播放課件，教師配樂范讀課文。(讓學(xué)生感受課文的文本美，與大自然的美互相呼應(yīng)。)識字自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識的字，自己想辦法認(rèn)識它。(培養(yǎng)學(xué)生邊看書邊動手、動口的習(xí)慣，自己解決讀書中遇到的困難。)我們要認(rèn)識哪些生字，你能告訴大家嗎?(指名讀生字，認(rèn)識幾個就讀幾人個。)(識字要有一個過程，對不同的學(xué)生要有不同的要求，給學(xué)生一個空間，讓他們循序漸進(jìn)。)哪些字在字音和字形上容易出錯或與別的字混淆你能當(dāng)小老師提醒大家一下嗎?(注意提示認(rèn)識新偏旁“阝”。)拿出自制的生字卡片小組內(nèi)互考，如果誰遇到不認(rèn)識的字其它同學(xué)要想辦法幫忙教會他。練習(xí)“開火車”認(rèn)讀生字。游戲：猜猜猜。(看老師的口形，猜猜發(fā)的是什么音，看誰的生字卡片舉得快，猜得對。)(給學(xué)生留有一定的時間，充分讓學(xué)生自學(xué)——小組學(xué)——匯報學(xué)，在學(xué)習(xí)的過程中逐步提高學(xué)生的識字能力。)朗讀自由讀：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀后說說你讀懂了什么。匯報讀：指名讀、組內(nèi)讀。接力讀：每人讀一自然段，比比誰讀得好。選擇讀：你喜歡讀哪段就讀哪段。(以讀為本，以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這個過程中要注意對朗讀的評價。)寫字出示生字“也、長?！敝笇?dǎo)認(rèn)讀，用“也”練習(xí)說話。小組討論：觀察田字格中的字，說說這兩個字的筆順和每一筆在田字格中的位置。匯報：提示：“長”字的第一筆是“撇”，第二筆“豎提”是新筆畫，注意區(qū)別它和“豎勾”有什么不同。教師范寫。學(xué)生在描紅的基礎(chǔ)上臨寫，想寫幾個就寫幾個，每個字都要盡量讓自己滿意。(教師個別指導(dǎo)。)選出自己認(rèn)為最滿意的字組內(nèi)評議。(練字貴在精，而不在多。既要有數(shù)量上的要求，更要有質(zhì)量上的要求。教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字、每一個筆畫都要盡量寫好。)第二課時對話平臺導(dǎo)入游戲：找朋友。(給生字寶寶找到它的拼音朋友。)開火車讀全文。讀悟引讀第一自然段。問：你讀懂了什么?“金子”該怎樣讀?太陽出來了，它有什么作用呢?(指名說)在陽光的照射下萬物發(fā)生了哪些變化呢?(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論)(1)、匯報。(2)、從“更綠了、更高了、長長的”這幾個詞中，你知道了什么?這幾個詞該怎樣讀?(3)、你見過錦緞嗎?(出示課件和錦緞，讓學(xué)生說說感覺。)(直觀的實物展示和課件相結(jié)合，加強了對難點句子的理解，使學(xué)生在獨特的體驗中體會到課文的語言美，激發(fā)學(xué)生用優(yōu)美的語言去朗讀的熱情。)(4)、男女生賽讀第二自然段。自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽光跳進(jìn)家里，照在你身上的感覺。(學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們充分地體會陽光，在讀中悟出陽光的美好。)陽光這么可愛，請你捉點陽光保存下來。(給學(xué)生自由活動和發(fā)言的機會，讓他們體會為什么捉不住陽光，為什么陽光比金子更寶貴。)(激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，增強學(xué)習(xí)語文的成就感。讓學(xué)生在親身體驗中懂得陽光是捉不住的，陽光比金子更寶貴。)熟讀多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優(yōu)缺點。(集體讀、個人讀、分組讀、領(lǐng)讀、對讀、當(dāng)小老師讀……)配樂朗讀。(要求正確、流利、有感情。)(以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中評議。)背誦閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺，邊想象邊練習(xí)背誦。加上自己的理解和體驗，帶動作表演。(配樂)小結(jié)陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長!練習(xí)出示課后讀讀說說，自由練讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?口頭組詞。你還認(rèn)識哪些“日”字旁的字?寫字出示田字格中的字“山、出”。引導(dǎo)觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)習(xí)新的筆畫“豎折”，書空。范寫。(“山”的第一筆是“丨”，要寫在豎中線上?！俺觥弊值牡谌P是長豎而不是由兩個“山”組成的，也要寫在豎中線上。)描紅，練寫，教師巡視指導(dǎo)。展示學(xué)生作品。(培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的良好習(xí)慣，教會學(xué)生寫字的方法，加強個別指導(dǎo)，讓學(xué)生在寫字中體會到漢字的美。)實踐討論：題目是“假如沒有陽光，世界將會怎么樣?”鼓勵學(xué)生課下想辦法搜集材料，利用班會時間展示、交流。繪畫：用自己的彩筆描繪陽光。(播放歌曲《種太陽》)(這兩項活動在教學(xué)中可任選其一。)一年級語文備課教案人教版篇十二教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識13個生字。會寫廣、升、足、走4個字。認(rèn)識2個偏旁心、方。使學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時展開想象的翅膀，感受中國語言文字的博大精深。正確、流利地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、田字格。教學(xué)重難點：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。認(rèn)識偏旁心、方。會區(qū)別形近字并能把生字書寫正確、端正。教學(xué)理念：在學(xué)習(xí)的課堂里，常常會發(fā)生許多意想不到的事情。這些通常是學(xué)生自己充滿個性、充滿智慧的天真想法。所以，在課堂上，應(yīng)充分讓學(xué)生自主地、積極地、快樂地學(xué)習(xí)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，語文課堂應(yīng)該是學(xué)生自己的天地，語文閱讀教學(xué)是學(xué)生自己充滿個性化的活動。要讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)習(xí)的過程中，設(shè)置游戲、旅游等環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使他們在自主、民主的氛圍中自主地讀、說。在自讀自悟、主動探究中認(rèn)識生字，感受到祖國的偉大，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。教學(xué)設(shè)計：一、激趣導(dǎo)入：小朋友，你們最想去什么地方呢?今天，老師帶你們?nèi)ヒ粋€地方，看。課件出示北京風(fēng)光圖片(課件)你們知道這是什么地方嗎?看到這么美麗的風(fēng)景，有什么想要告訴小朋友或老師的嗎?能用上這課的課題來說一說嗎?(帶上感情說)突出多想。(課件)板書課題。小朋友說得真棒啊!那我們一起來讀一讀課題好嗎?齊讀。你有什么好辦法記住想?(引導(dǎo)學(xué)生通過各種辦法識記，同時學(xué)習(xí)心字底。用上心字底是因為想一件事情要用心去想。)(課件)二、初讀課文：老師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽。那個小朋友學(xué)習(xí)特別聰明，他說：這有什么了不起，我還會自己讀準(zhǔn)課文呢!你們行嗎?請小朋友們自己認(rèn)真讀一讀，劃出生字詞語。二、學(xué)習(xí)生字詞語課件出示：大家讀得這么高興，小蜜蜂也來湊熱鬧了，看，幾只調(diào)皮的小蜜蜂把生字都采到了她們的籃子里去了，讓我們?nèi)タ纯矗@些生字是什么。出示生字，學(xué)生自己練讀。(課件)同桌檢查。指名讀。聽一聽電腦老師是怎樣評價的。(課件)讀得好的當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家一起讀。想一想，你可以用什么辦法記住什么生字?學(xué)生暢所欲言，相機教學(xué)方字旁。學(xué)生講得好的獎勵玩猜字謎游戲。(課件)比一比，看誰的眼睛亮。(鞏固生字學(xué)習(xí)情況)(課件)三、再讀課文看，調(diào)皮的小蜜蜂把生字新詞送回了課文，你們還認(rèn)識嗎?指名讀課文。朗讀擂臺賽。聽一聽學(xué)習(xí)伙伴怎樣評價。(課件)四、生字書寫學(xué)寫生字。注意升的第一筆。(課件示兩次撇的筆畫。)你看清楚廣字在田字格中的位置了嗎?(點_近豎中線起筆。)走和足：他們在田字格中的什么位置才會覺得舒服呢?(豎在豎中線上。)他們的區(qū)別是什么呢?注意這些生字在田字格中的位置。師范寫，生描紅并在書本田字格上書寫。比一比，看誰寫得漂亮。(投影)五、作業(yè)收集有關(guān)北京的風(fēng)光圖片和_廣場上升旗的有關(guān)資料。一年級語文備課教案人教版篇十三教室的中間，學(xué)生每6人圍坐成一個小組，教室的四周擺著許多新鮮蔬菜，有白菜、卷心菜，有白色、紅色的蘿卜，紅色、綠色的辣椒，紫色的茄子，淺黃、深黃的南瓜，有穿著綠衣裳的黃瓜，還有細(xì)長的豆角。如果你要認(rèn)為這是在上自然課或是美術(shù)課，那你就猜錯了。這是王俊老師正在上小學(xué)一年級的語文課《菜園里》。上課了，老師親切的話語響起：“大家看，我們來到‘菜園里’，我們四周有這么多蔬菜，你們想認(rèn)識它們嗎？”學(xué)生興奮地齊聲說：“想！”乘著學(xué)生的興趣，王老師繼續(xù)往下說：“那好，待會兒同學(xué)們就下座位到教室的四周去看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀旁邊的小卡片，試著記住它們的名字，可不要把它們名字叫錯了！讀完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜認(rèn)完了，就回座位?！蓖趵蠋煹脑拕傉f完，學(xué)生們便像一只只快樂的小鳥飛向了教室的四周，微笑著看看這種蔬菜，摸摸那種蔬菜，有的還湊上小鼻子聞一聞，然后再饒有興致地拿起旁邊的小卡片讀一讀，看看這可愛的東西叫什么名字。王老師在教室里輕輕地走著，觀察每一位學(xué)生，分享著學(xué)生的收獲和快樂，當(dāng)看到學(xué)生們因收獲而激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣時，她親切的話語又在同學(xué)們耳邊響起：“下面，王老師看看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱？我拿出一種蔬菜，你們趕快把它的小卡片舉起來，大聲讀。比一比，看誰找得快，讀得準(zhǔn)，聲音響亮?！薄澳銈冋业煤芸?，很準(zhǔn)，但要注意‘南瓜’的‘南’是鼻音，請大家再讀一遍！”學(xué)生們準(zhǔn)確地齊讀：“南瓜”。王老師又舉起了“黃瓜”、“豆角”、“白菜”、“卷心菜”，最后又拿出了紫顏色的“茄子”，學(xué)生們紛紛找出卡片舉著讀“qi6 zi”、“qi6 zi”、“qu6 zi”，王老師在眾多的讀音中分辨出有一個學(xué)生把“qi6 zi ”成了“qu6 zi”。王老師親切地說：“好像有人把它讀成‘qu6 zi’，我們再讀一遍，讀準(zhǔn)它的名字——‘qi6 zi’，全班齊讀?！备鶕?jù)學(xué)生們在課堂上反饋的信息和實際情況來看，生字確實是學(xué)生們學(xué)習(xí)的難點。此起彼伏的讀書聲過后，學(xué)生們慢慢地安靜下來?！澳銈兿氚褎偛抛x的生字讀給大家聽聽嗎？”王老師商量的語氣，體現(xiàn)了師生之間平等的關(guān)系。學(xué)生紛紛舉手。課堂上，學(xué)生清晰、自信地讀書，老師熱情地鼓勵，聲聲入耳。為了讓學(xué)生更輕松地理解課文，將自己的收獲暢快地表達(dá)出來，王老師說：“你們剛才認(rèn)識了那么多的蔬菜，誰愿意說說它們？說說你看到的，摸到的，感覺到的，你愿意說哪個就說哪個！”“我剛才認(rèn)識了豆角，我覺得豆角又細(xì)又長又軟，像一根鞭子?！薄拔矣X得更像一根繩子?！薄拔覄偛琶搅它S瓜身上有刺?！薄拔抑懒?，南瓜是黃色的，是圓形的，它的皮很硬?！薄拔骷t柿，紅紅的，軟軟的，我聞了聞，還有一股清香味呢！”“我知道了卷心菜就是我們平時說的包菜。”……生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生們認(rèn)識世界的重要途徑。此課中，老師直接將情景生活化，并將教學(xué)明顯地分成了認(rèn)識生活與探究生活兩個層次。第一層次是通過創(chuàng)設(shè)生活化的情景，走入相關(guān)認(rèn)知的園地。此時課文所要學(xué)習(xí)的生詞已不再是一個個陌生的、生硬的方塊字的組合，而是一個個他們急于認(rèn)識的朋友。當(dāng)學(xué)生們在老師的幫助下，人人都通過自己的努力，知道了這些蔬菜的名字，并讀準(zhǔn)了字音，認(rèn)識了它們，歡快的氣氛就彌漫了整個教室。第二個層次則是創(chuàng)設(shè)了一個相對自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生們由看一看、聞一聞以及摸一摸，他們自然明白了更多。原來“豆角像一根繩子”，“西紅柿紅紅的、軟軟的、香香的”，“我們吃的包菜就是卷心菜呀”……這些陌生或熟悉的蔬菜的特點，不是老師向?qū)W生講解的知識點，而是學(xué)生們獨自探究的“偉大”成果。學(xué)生們通過生活獲得了認(rèn)知，又通過進(jìn)一步的認(rèn)知，明確了更多的生活中的事例，語言也在認(rèn)識和探究中得到發(fā)展。這是一個典型的開放課堂，我們仿佛看到了“教育即生活”的教育境界。在這里，教育不再是未來生活的預(yù)備，而是兒童現(xiàn)實生活的過程。教育在這一過程中不斷地增長了學(xué)生們的知識，發(fā)展了他們的能力，形成良好的意識和習(xí)慣，并激發(fā)他們的情感。一年級語文備課教案人教版篇十四第二單元，以溫馨的