【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 緊密結(jié)合，可以讓愛(ài)國(guó)情感教育融入故事、人物、情節(jié)中，大大提高了教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)完中國(guó)的抗戰(zhàn)史之后，針對(duì)日本帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，教師可以引入日本首相小泉純一郎上臺(tái)以來(lái)參拜靖國(guó)神社和篡改歷史教科書(shū)這一時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行思考，這樣一來(lái)，學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷得到了強(qiáng)化。三、利用時(shí)事熱點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)在當(dāng)前的初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該利用時(shí)事熱點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。時(shí)代賦予了青少年的崇高使命，青年人應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家、社會(huì)和人民，認(rèn)識(shí)到自己身上肩負(fù)的責(zé)任，增強(qiáng)較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立偉大的民族理想。例如，在學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)知識(shí)的時(shí)候，教師應(yīng)該聯(lián)系社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)，讓學(xué)生從身邊的小事做起，為實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一作出自己的貢獻(xiàn)。總之，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，利用時(shí)事熱點(diǎn)可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，全面完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：陳建霞。淺議時(shí)事政治在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略[j].考試與評(píng)價(jià)，2014（10）。歷史教學(xué)策略有哪些篇九根據(jù)高中歷史新大綱要求，新課程改革要樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心理念。而這不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，更要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程之中。很多歷史教師嘗試著去改變學(xué)生被動(dòng)參與的課堂模式，并要求喚醒學(xué)生的參與意識(shí)，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師的教學(xué)目標(biāo)主要是引導(dǎo)和培養(yǎng)，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。本文主要是探究高中歷史教學(xué)有效性策略。一、營(yíng)造課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)熱情眾所周知，良好的課堂氛圍可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生在較放松的環(huán)境下快樂(lè)學(xué)習(xí)，從而極大地提高學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性人格，因?yàn)槊總€(gè)人都有自己的個(gè)性、情感、興趣愛(ài)好，他們同樣具有敏銳的觀察力，并能快速地接受新知識(shí)。因此，尊重學(xué)生的獨(dú)特性，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)是很有必要的。同時(shí)，我們要營(yíng)造寬松、自由、民主的學(xué)習(xí)氛圍，不斷激發(fā)中學(xué)生活躍的思維，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，并對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、概括，提高學(xué)生的主動(dòng)性。在和諧、民主、自由、活躍的課堂氛圍中，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在老師的有效引導(dǎo)下，再加上學(xué)生的積極配合，一定能營(yíng)造出輕松快樂(lè)的課堂氣氛。同時(shí)，我們還要注意課堂教學(xué)語(yǔ)言，我認(rèn)為應(yīng)做到準(zhǔn)確精煉。教育心理學(xué)表明，如果課堂教學(xué)語(yǔ)言這一環(huán)節(jié)能做到準(zhǔn)確生動(dòng)，那么整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)就能讓學(xué)生產(chǎn)生愉快、高興的情緒體驗(yàn)。那么，學(xué)生參與課堂的積極性就會(huì)提高，課堂效率也會(huì)提高。二、以學(xué)生為主體，提高重視程度一方面，教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)注重在課堂上導(dǎo)入多種多樣學(xué)生感興趣的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。比如，教師可以在課堂中講述一些歷史名人的小故事，利用小故事來(lái)讓學(xué)生愛(ài)上歷史課，還可以結(jié)合其他教學(xué)科目，引導(dǎo)學(xué)生更好地記住知識(shí)點(diǎn)。其實(shí)，歷史是一門多元化的課程，它不僅可以跟語(yǔ)文結(jié)合起來(lái)，還可以跟包羅萬(wàn)象的地理結(jié)合起來(lái)。因此，教師可綜合這些學(xué)科間的相關(guān)性，建立起完整的知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。另一方面，教師可通過(guò)教學(xué)影響力及教學(xué)方法的獨(dú)特性來(lái)吸引學(xué)生。作為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的引導(dǎo)者，我們應(yīng)不斷啟發(fā)學(xué)生掌握一些歷史的答題技巧，比如，在對(duì)秦始皇、武則天等人物進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以結(jié)合軍事、農(nóng)業(yè)等方面來(lái)進(jìn)行評(píng)論，還要結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。三、合理利用圖文，培養(yǎng)獨(dú)特思維新教材中有大量的圖文史料，合理利用這些圖文將極大地提高教學(xué)效率。如果教師只是對(duì)教材不斷地簡(jiǎn)單重復(fù)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，從而產(chǎn)生不想學(xué)不愿意學(xué)的心理。想必編者在教材中增添這些圖文史料，是想讓學(xué)生通過(guò)史料的學(xué)習(xí)來(lái)掌握歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，并做到以史為鑒，史論結(jié)合。另外就是要注重探究學(xué)習(xí)，從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，積極探索多種解決問(wèn)題的方法，并讓學(xué)生洋蔥獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行全面的分析、比較、概括。因此，我們要有一定的駕馭文獻(xiàn)史料的能力。第一，注意合理選擇史料，可來(lái)自課本，也可來(lái)自其他書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)資源。第二，有層次地提出一些問(wèn)題。問(wèn)題可從容易到難。在獲取歷史知識(shí)的同時(shí)，要掌握一定的對(duì)歷史信息的篩選能力，并客觀地分析、比較、歸納、綜合歷史事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史思維和分析、解決問(wèn)題的能力。四、采取互動(dòng)方式，發(fā)散學(xué)生思維新課程的重要理念之一便是構(gòu)建合理的知識(shí)體系。那么，如何構(gòu)建每個(gè)章節(jié)的知識(shí)體系呢？這個(gè)問(wèn)題可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)的力量來(lái)解決。經(jīng)過(guò)實(shí)踐的證明，我們發(fā)現(xiàn)進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)有利于發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，并能促進(jìn)師生之間、同學(xué)之間的交流與合作。課堂上，我們要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并確立學(xué)生的主體地位。在互相觀察、思考與交流中，學(xué)生可以體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，與同伴分享的樂(lè)趣。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察、思考問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)策略多樣化，并且讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，不斷拓寬自己的思維，實(shí)現(xiàn)思維多樣化。比如，在學(xué)到維新變法時(shí)，可通過(guò)了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后中國(guó)人學(xué)習(xí)西方、尋求變革的思想歷程，理解維新變法思想在近代中國(guó)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中所起的作用。也可通過(guò)“師夷長(zhǎng)技以制夷”、“中體西用”和“維新思潮”三個(gè)方面，展現(xiàn)近代中國(guó)向西方學(xué)習(xí)的歷程。這就是說(shuō)，通過(guò)教材上的內(nèi)容，我們可以不斷拓寬自己的思維進(jìn)而聯(lián)想到相關(guān)歷史知識(shí)?？偠灾咝дn堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，我們要以課堂為主要陣地，不斷地提高課堂效率。從教學(xué)改革的方向和角度來(lái)認(rèn)識(shí)課堂，還要從學(xué)生的發(fā)展方向來(lái)考慮，從而更好地實(shí)施高效課堂教學(xué)，并研究出合理的教學(xué)策略，以科學(xué)、高效的教學(xué)理念來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)工作，打造高效的歷史教學(xué)課堂。歷史教學(xué)策略有哪些篇十對(duì)于任何學(xué)科而言，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握也是非常重要的。歷史學(xué)科因?yàn)槠涮厥庑?，它包含著?duì)歷史上發(fā)生過(guò)的重大的、有意義的事件的記錄，它們都是客觀存在的，甚至有些是不可重復(fù)的。當(dāng)然，歷史還包含著主觀上的理解和敘述，但是都是從客觀的史實(shí)出發(fā)的，同樣，也是比較權(quán)威的。只有準(zhǔn)確把握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，才能更客觀的、更全面的去看歷史，只有更深入的了解史實(shí)，才能為了解歷史打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也才能更好地了解現(xiàn)在，更好地發(fā)揮歷史課程教化和人文的功能。所以，在高中歷史的教學(xué)過(guò)程中，要做到尤其要重視的是引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握基礎(chǔ)知識(shí)。不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)能力就忽略了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和要求，能力是建立在基礎(chǔ)之上的，沒(méi)有基礎(chǔ)知識(shí)的把握就不會(huì)有能力和素質(zhì)的提升。新課改后，很多教師在適應(yīng)新課改和素質(zhì)教育方面做出了積極的嘗試，但也不乏有些是片面追求形式而矯枉過(guò)正的。所以，在素質(zhì)教育和新課改的背景下，我們?nèi)砸獜?qiáng)調(diào)，在高中歷史的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)更需要重視，更需要嚴(yán)格要求，要讓學(xué)生切實(shí)做到準(zhǔn)確把握。同樣，也不是說(shuō)我們以前的做法就不需要改變，適應(yīng)新課改，我們更應(yīng)當(dāng)有積極的作為和看得見(jiàn)的成效。讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，在高度重視、嚴(yán)格要求的同時(shí)，我們也還有很多重要的工作要做。比如在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)方法上，我們就有很多工作要做。過(guò)去，我們的教學(xué)往往是以教師為主導(dǎo)的，學(xué)生處在相對(duì)被動(dòng)的地位，整個(gè)課堂就是“滿堂灌”或者“滿堂問(wèn)”，做了很多重復(fù)的但是卻收效甚微的工作。這是我們?cè)诮虒W(xué)思維和行動(dòng)上都需要反思和改進(jìn)的。學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是一個(gè)我們教什么，他們就學(xué)什么的過(guò)程，而是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。我們所需要做的是引導(dǎo)，而不是機(jī)械重復(fù)、越俎代庖。不論是在課堂還是在課下我們應(yīng)該給學(xué)生多一些時(shí)間和空間，激發(fā)他們的興趣，教會(huì)他們一些科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)他們自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)上，也不用拘泥于考試和提問(wèn)這些簡(jiǎn)單的方式，可以采取多樣化的形式。只有讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，才能讓我們的教學(xué)教有實(shí)效、學(xué)有成效。二、引導(dǎo)學(xué)生把握歷史規(guī)律，學(xué)會(huì)用歷史思維看問(wèn)題學(xué)習(xí)歷史，并不是需要學(xué)生只掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要學(xué)生具備歷史思維，能夠把握歷史的規(guī)律，也就是說(shuō)不僅要知其然，還要知其所以然。引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么，很多重大事件是偶然和必然相互作用產(chǎn)生的，既是獨(dú)特的、重大的，也是有歷史借鑒意義的。不僅僅要看到現(xiàn)象，還要看到其形成的原因，更要看到所產(chǎn)生的影響。同時(shí)，在獨(dú)立的歷史事件之間，我們也要引導(dǎo)學(xué)生多去思考，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)區(qū)別、發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，從而，不僅能夠增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)聞，還能夠?qū)λ麄冋J(rèn)識(shí)和思考問(wèn)題提供更獨(dú)特的角度和更寬闊的視角，從而得出更深刻、更全面的結(jié)論，這不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)大有裨益，對(duì)他們將來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展也是具有巨大推動(dòng)作用的。要做到這一點(diǎn)，教師要注意在自己的教學(xué)過(guò)程中，充分利用手中的資料，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，既要做到尊重歷史，以教學(xué)大綱和課本為主要的依據(jù)，又要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，做必要的加工。避免照本宣科，枯燥無(wú)味，可以適當(dāng)增加問(wèn)題導(dǎo)入、方法指導(dǎo)、知識(shí)總結(jié)的內(nèi)容。同時(shí)，又要充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)和需求，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)，對(duì)不同層次的學(xué)生要設(shè)立分層次目標(biāo)，比如課堂提問(wèn)、課后練習(xí)、大討論課等，都要有針對(duì)性。這樣，一方面教師能夠給學(xué)生一個(gè)積極的引導(dǎo)，同時(shí)，另一方面，學(xué)生也有了充分的自主思考和表達(dá)時(shí)間，會(huì)促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。三、注重學(xué)生健全人格的塑造和綜合能力的提高人格的力量遠(yuǎn)比知識(shí)更重要。培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)、學(xué)生本人等各方面因素的共同努力，學(xué)校教育應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起應(yīng)有的責(zé)任。尤其是在人文學(xué)科的教授過(guò)程中，如何引導(dǎo)學(xué)生形成健全人格是人文學(xué)科的題中之意，也應(yīng)該是我們的努力方向和重要任務(wù)。學(xué)生健全人格的塑造是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，但是人文學(xué)科在這方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，往往能夠達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的成效。比如，民族大義、高尚氣節(jié)、愛(ài)國(guó)情懷、創(chuàng)新精神等等，我們社會(huì)發(fā)展所需要的精神食糧，都可以在古人的身上得到很好的體現(xiàn)，正是這些具有氣節(jié)、情懷的人，構(gòu)成了我們民族的“脊梁”，也在歷史的作用下極大的推動(dòng)了歷史的發(fā)展。比如，愛(ài)國(guó)主義的培養(yǎng)，有了歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和歷史人物的真實(shí)事跡等，比起單純的說(shuō)教，可以更直觀、更形象，也能更深遠(yuǎn)的影響我們的學(xué)生。綜合能力和素質(zhì)的提高，既是社會(huì)發(fā)展的迫切要求，也是教育的目標(biāo)，新課改和素質(zhì)教育的明確方向。所以，在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，一定要注重學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的提高。比如，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力就是很重要的一點(diǎn)。所以，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)和自我管理是非常重要的。教師一方面要為學(xué)生多提供自我學(xué)習(xí)和自我思考的機(jī)會(huì)，可以采用導(dǎo)學(xué)式的方法，讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)。同時(shí)，還要讓學(xué)生在表達(dá)和討論過(guò)程中，查缺補(bǔ)漏，不斷完善。在合作、交流、競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，做到學(xué)有動(dòng)力。在這個(gè)過(guò)程中，為學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)是非常重要的，對(duì)學(xué)生的及時(shí)反饋也是很有必要的。我的建議是多與學(xué)生交朋友，理解學(xué)生所思所想，好好利用課堂的同時(shí)重視活動(dòng)課，同時(shí)，在加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)和討論之外，我們還廣泛采取在線問(wèn)答等方式，加強(qiáng)與學(xué)生的在線交流。事實(shí)證明，效果還是很不錯(cuò)的。歷史教學(xué)策略有哪些篇十一香河十二中崔麗娟有效的課堂教學(xué)是教師進(jìn)行一段時(shí)間的課堂教學(xué)后，學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效的課堂教學(xué)取決于課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定及實(shí)現(xiàn)程度。從教學(xué)內(nèi)容角度看，有效的課堂教學(xué)所確定的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是科學(xué)的、精要的、適中的；從教學(xué)目標(biāo)角度看，有效的課堂教學(xué)所確立的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是明確的、集中的、可測(cè)的；從實(shí)現(xiàn)程度角度看，有效的課堂教學(xué)應(yīng)是以關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力為核心，幫助學(xué)生自我完善、自我構(gòu)建、自我發(fā)展。一、深入鉆研，用好教材要實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，首先教師必須深入地研讀教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，深入了解學(xué)生，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)及需要，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在用好教材時(shí)應(yīng)注意：1．仔細(xì)研讀教材，主動(dòng)駕馭教材。教材是知識(shí)的載體，是通用的、共性的，具有簡(jiǎn)約化的特點(diǎn)。由于篇幅限制，教材中有的內(nèi)容沒(méi)有提供詳盡的材料，也沒(méi)有呈現(xiàn)完整的教學(xué)過(guò)程。教師應(yīng)樹(shù)立整體觀念，從教材的整體入手通讀教材，了解教材的編排意圖，弄清每部分教材在教材體系中的地位和作用，用聯(lián)系、發(fā)展的觀念駕馭教材，多問(wèn)幾個(gè)為什么。如：這例題為什么這樣設(shè)計(jì)？習(xí)題為什么這樣編排？結(jié)論為什么這樣引出？經(jīng)過(guò)這樣一系列思考后，教師肯定會(huì)提高駕馭教材的能力。正所謂“涉深水者觀蛟龍，涉淺水者得魚(yú)蝦”，如果教師只在“淺水灣”打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看見(jiàn)“魚(yú)蝦”便止步，抑或誤把“魚(yú)蝦”當(dāng)蛟龍，那么他對(duì)教材的理解一定是淺薄的，也就談不上實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)了。2．合理地確立教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。教學(xué)內(nèi)容的廣度是指知識(shí)的范圍或知識(shí)的量，教學(xué)內(nèi)容的深度就是知識(shí)的難度。教學(xué)難度太小，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)難度太大，容易挫傷學(xué)困生和中等生的學(xué)習(xí)積極性。符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的合適難度有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。教師在保證知識(shí)技能目標(biāo)的前提下，要盡可能深挖教材，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，這樣才能使教學(xué)過(guò)程充實(shí)、豐富。細(xì)挖深掘教材中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法。笛卡爾說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)是使人類聰明的一門科學(xué)”，而數(shù)學(xué)思想方法則是形成數(shù)學(xué)精神、科學(xué)世界觀不可缺少的條件，是學(xué)生形成良好知識(shí)結(jié)構(gòu)的紐帶，是培養(yǎng)學(xué)生能力的橋梁。作為知識(shí)的數(shù)學(xué)往往出校門不到幾年可能就忘了，唯有深深印在頭腦中的數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)思想，研究方法和著眼點(diǎn)，隨時(shí)隨地發(fā)生作用，使人終身受益。如果說(shuō)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是一條明線，那么蘊(yùn)涵在教材中的數(shù)學(xué)思想方法就是一條暗線。二、精心設(shè)計(jì)，合理引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)是老師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的先導(dǎo)行為，是教師在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工、擬定教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)。這一過(guò)程既是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，又決定著教學(xué)的實(shí)施與效果。好的教學(xué)設(shè)計(jì)能使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智慧，體驗(yàn)到探索學(xué)習(xí)的情趣和學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。1．以有效的情境點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲。以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的身邊事為素材，創(chuàng)設(shè)有效的情境，讓學(xué)生把想要解決或解釋某個(gè)實(shí)際問(wèn)題的愿望轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)新課的認(rèn)知興趣上來(lái)，是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際、最直接的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，就會(huì)獲得認(rèn)知層面和情感層面的“雙贏”。2．讓真正的探究使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從某種意義上來(lái)說(shuō)，又是一種體驗(yàn)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)是最好的教育，只有學(xué)生真心感悟，親身體驗(yàn)到的東西，才能最終流到內(nèi)心深處，成為一種素質(zhì)，一種能力，伴其一生，受用一生。因此，學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有讓學(xué)生經(jīng)歷真正的探究，親歷知識(shí)的形式過(guò)程，學(xué)生的想法、見(jiàn)解才能在