【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 字，可編成?羊字沒尾巴，大字在底下?；如?金?字，可編成?一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖?（4）變魔術(shù)：教師將一些生字寫在黑板上，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小小魔術(shù)師，給這些字加一筆或減一筆，使它變成另外一個(gè)字。例如：?問?字加一筆變成?間?字；?舊?字減一筆變成?日?字。（5）猜謎語：用謎語的形式來分析字形，幫助記憶。如?告?字，?一口吃掉牛尾巴?；如?炸?字，?左邊有火，怎能放心?。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主，教師可以聯(lián)系兒童是生活實(shí)際，采取兒歌、看直接表演、觀察實(shí)物等方法，引導(dǎo)他們形象思維。一些筆畫繁多或字形相近的字，就可以運(yùn)用兒歌進(jìn)行叫教學(xué)。如教?碧?字，就念?牛羊肥壯草兒青，加上‘三點(diǎn)’河水清，有‘目’變成大眼睛，心里著急有事情，水邊飛蟲叫蜻蜓，換上‘言’字說聲請(qǐng)，再換‘米’字多精彩?。這樣，小朋友就能在輕松誦讀的基礎(chǔ)上區(qū)分字形和字義了。再如，教學(xué)?消滅?的?滅?字時(shí)，有部分同學(xué)會(huì)把?滅?寫成?消?，原因是?消?和?滅?同時(shí)出現(xiàn)，學(xué)生需要平均使用力量，容易分散注意力，影響記憶效果，造成混淆。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用?滅?字組詞，?滅?除了可以組成?消滅?外，還可以組成?滅火?。老師可以師范點(diǎn)燃一盞酒精燈，用蓋子往火焰上一蓋，火滅了。大家通過看演示，加深了對(duì)?滅?字的字形的記憶和對(duì)字義的理解。再也不會(huì)把?消滅?寫成?滅消?了。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快的學(xué)習(xí)，才能再課堂上發(fā)揮主觀能動(dòng)性。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平及心理特征，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使識(shí)字教學(xué)步入?教師樂教，學(xué)生樂學(xué)?的理想境地。（二）從解決漢字的?形?入手識(shí)字的難點(diǎn)和關(guān)鍵是解決?形?的識(shí)別。從漢字規(guī)律出發(fā)，抓住字形的識(shí)別只有在特定的語境中，結(jié)合?音、義?進(jìn)行篩選的特點(diǎn)。為了突破字形的識(shí)別，從一開始就緊扣漢字的字形結(jié)構(gòu)和基本字理，使識(shí)字定位在理性指導(dǎo)的層面上，而不是簡(jiǎn)單的實(shí)踐層面上，這樣就大大有效地減少了日后的錯(cuò)別字現(xiàn)象。例如：?一人大，二人天。日月明，小大尖。?不僅在短時(shí)間內(nèi)掌握這些字，而且會(huì)使學(xué)生懂得漢字的5種字形組構(gòu)規(guī)律和象形字的基本原理。再如：一位老師教“聰明”一詞時(shí)，讓學(xué)生自由說說如何認(rèn)、識(shí)這兩個(gè)字。生1：兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，“耳、總、日、月”以前我就認(rèn)識(shí)，因此很容易記。生2：老師，我是這樣記“聰明”的，要想聽得“明”白，“耳”朵“總”得豎著。生3：我發(fā)現(xiàn)“聰”字包括了人的四個(gè)器官耳、‵′（兩眼）、口、心。師：是啊，耳、眼、口、心這四件寶合成了一個(gè)“聰”字，這四件寶不能只用一次，要“日日”用。第二篇：識(shí)字教學(xué)策略小議“識(shí)字教學(xué)”語文教學(xué)要提高學(xué)生的“聽說讀寫”能力，要實(shí)現(xiàn)“讀寫”能力，我們首先要教學(xué)生“識(shí)字”。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的識(shí)字與寫字教學(xué)的基本理念仍是“多認(rèn)少寫”，其目的是為盡快實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀創(chuàng)造條件。根據(jù)自己的基層教學(xué)實(shí)踐，使我對(duì)“識(shí)字教學(xué)”有了一點(diǎn)感悟。一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)行識(shí)字比賽小學(xué)生的好勝之心強(qiáng)，通過競(jìng)爭(zhēng)更能激發(fā)他們的識(shí)字、寫字欲望。比如，在學(xué)習(xí)一篇課文前，我會(huì)先出示生字，要求學(xué)生主動(dòng)在課文中劃出，按照學(xué)過的識(shí)字方法識(shí)記這些字，誰認(rèn)得多，誰就可以獲得“識(shí)字大王”的榮譽(yù)。復(fù)習(xí)也是識(shí)字的關(guān)鍵，對(duì)于學(xué)過的字，我或者利用課余時(shí)間舉行一系列活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)字的印象。二、利用生活，豐富學(xué)生的識(shí)字渠道生活是學(xué)習(xí)的源泉，更是語文的源泉。漢字在日常生活中無處不在，無時(shí)不用。例如，在一年級(jí)教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生把在電視上、廣告牌、食品包裝等識(shí)得的漢字做成卡片，掛在教室的“識(shí)字小能手”區(qū)域，趁班內(nèi)活動(dòng)特邀他們給學(xué)生講解這些字。三、采取多樣化教學(xué)方法一味的采取領(lǐng)讀、齊讀、指讀生字，不僅會(huì)讓學(xué)生枯燥乏味，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而且學(xué)習(xí)效果、教學(xué)質(zhì)量也是事倍功半。在教學(xué)中，教師應(yīng)該采取多樣化教學(xué)方法，讓識(shí)字趣味化。比如：日+十=早、息—心=自。這種靈活多樣的教學(xué)方法可以讓學(xué)生樂于去學(xué)，也能加深學(xué)生對(duì)新字的記憶。識(shí)字寫字教學(xué)是基礎(chǔ)教育的重中之重，希望每一位語文老師能不斷創(chuàng)新、不斷探索，爭(zhēng)取為孩子的明天，奠定一個(gè)扎實(shí)的根基！第三篇：識(shí)字教學(xué)策略識(shí)字教學(xué)策略旺蒼縣黃洋小學(xué)辜通芬今年，我接手了二年級(jí)的語文教學(xué)，望著満本的生字這有點(diǎn)兒束手無策之感。識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)不久的低年級(jí)學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。1．根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號(hào)具體形象化識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。2．利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)??將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。3．利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡(jiǎn)化字，逐漸演變的動(dòng)畫形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感的，生動(dòng)有趣的畫面一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，簡(jiǎn)化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。4。給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力在識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。簡(jiǎn)筆畫言簡(jiǎn)意賅、形象生動(dòng)，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。低年級(jí)兒童對(duì)圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動(dòng)畫”“思維動(dòng)畫”，初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。5．開展實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生引向廣闊的生活空間教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動(dòng)。采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字，教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂于識(shí)字，善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字?？傊?，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象