20xx年小學一年級上冊人教版音樂教案(編輯修改稿)
2025-08-06 00:08 本頁面
【文章內容簡介】 (5)復習歌曲《數蛤蟆》：說出歌名。(6)復習歌曲《小螞蟻》：說出歌名，并作歌表演。(7)復習歌曲《大鹿》：說出歌名，并作歌表演。(8)復習歌曲《小動物唱歌》：說出曲名。冠軍賽：聆聽音樂主題，猜曲名。要求：將學生分成四個小隊進行比賽，老師播放樂曲，說開始后，舉手說曲名。答對的小隊獲得一面紅旗，最后累計最多的小隊獲得冠軍。(1)《蔭中鳥》(2)《大象》(3)《快樂的小熊貓》(4)《鴨子拌嘴》(5)《四小天鵝舞曲》(6)《云雀》(7)《口哨與小狗》(8)《獅王進行曲》……總結：評選出冠軍小隊。全體學生在《請來看看我們的村莊》的伴奏下跳舞。隨筆：學生運用歌唱、表演、舞蹈、聆聽等復習所學過的內容。小學一年級音樂上冊教案人教版2一、基本情況分析：本學期學生開始正式系統化的學習音樂，應注意引導學生正確對待，使學生愛學、愿學。學生的整體情況預計不均衡，情況參差不齊。所以，對不同學生應用不同教法，學生年齡小，生性活潑，我會在這一點下功夫。重點發(fā)展舞蹈、律動的學習。讓學生可以漸漸增強身體的協調性、節(jié)奏感。二、教材分析(一)內容唱歌：共計21首。繼續(xù)學習鞏固正確的唱歌姿勢、坐姿，養(yǎng)成良好的歌唱習慣。學習自然地呼吸，做到不聳肩。咬字清楚，口型正確。能夠有表情地演唱歌曲，能夠隨教師的要求整齊地開始和結束。18首歌曲能夠基本背唱。唱游：能隨音樂的不同情緒、節(jié)奏、節(jié)拍的變化，有表情地進行律動、模仿動作和即興動作。注意音樂與動作的配合，樂感的培養(yǎng)。欣賞：培養(yǎng)學生良好的欣賞音樂的習慣，能夠認真聆聽音樂。欣賞中外優(yōu)秀的兒童歌曲、民族和器樂曲。初步感受活潑、雄偉、優(yōu)美、抒情等不同情緒的歌曲與樂曲。音樂知識：學習的音樂知識：音的長短、音的高低、音的強弱。(二)編排特點小學一年級第一冊音樂課改教材，以審美為中心，以音樂文化為主線，以音樂學科為基點，加強實踐與創(chuàng)造，加強綜合和滲透，把激發(fā)學生學習音樂興趣貫穿始終。本冊教材的曲目選擇，在作品的思想性、藝術性、民族性基礎上，注重歌曲的可唱性與欣賞曲的可聽性。朗朗上口，易唱易記，讓學生愛聽。在樂譜使用上運用了字母譜。還有自制打擊樂器，創(chuàng)編小音樂劇、游戲、舞蹈等活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。讓學生在實踐中體驗，在想象中去創(chuàng)造，促進思維，發(fā)展智力。(三)教學條件及學生情況分析教學條件我校教學條件優(yōu)越，各教室配備電子白板，錄音機等，為教學提供了有力的保障學生情況一年級共兩個班，共有學生45人，本年級學生學習音樂的積極性較高，興趣濃厚，有強烈的求知欲。學生在課堂上能夠積極與老師呼應。(四)教學重點：學唱歌曲 聆聽音樂三、教學目標突出音樂學科特點，把德育教育與音樂教育相結合。啟迪智慧，陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣，使身心得到健康發(fā)展。使學生掌握淺顯音樂知識和簡單音樂技能，培養(yǎng)對音樂的興趣和愛好。了解中外優(yōu)秀音樂作品，使學生具有初步感受音樂和表現音樂的能力。四、改進教學工作的措施及教學中應注意的問題加強學習有關音樂教學的理論書籍，以課改為契機，推動音樂教學的課程改革，向科學的課改靠攏，不斷提高自身的音樂素質。積極參加各種課改活動，注意經驗的總結與整理。認真鉆研教材，把握本學科教學內容的在整體教學之中的地位及作用。備好、上好每一節(jié)課，做好課后小結。重視學生平時的學習效果與考查。在教學中，不斷提高自身的各種能力。如：制作教具、多媒體課件等。平時注重學生的合作、探究能力和實踐操作能力的培養(yǎng)。以上是一年級音樂教學計劃，在實際教學工作中，會根據學生、工作具體情況進行適當的調整，并隨時修改、完善本計劃。 小學一年級音樂上冊教案人教版3一、學情分析小學低年級學生愛唱、愛跳、愛動，對音樂有著一定的興趣。但由于孩子年齡小、組織紀律性較差，學生的音樂素質存在個別差異，對學生應用欣賞的眼光看待，讓他們在鼓勵和贊揚聲中不斷增強學習音樂的興趣?？偳闆r：本學期我擔任的是一 至四班的音樂教學，學生啥樣還真的不知道呢。大部分以6周歲為主，但不足齡的也會有，大多為獨生子女，家長較寵溺，穩(wěn)定性差，很好動，直觀形象思維為主。小孩子肯定比較喜歡唱歌，能夠感受音樂律動的美。學習習慣、心理特點：學生入學，活剛剛入學。天生活潑好動、爛漫天真，每個人的思想，品德都不成熟，處于形成的初步時期。對于學校班級的各項紀律、規(guī)定都不了解,心中集體主義觀念還未形成，學習目的還未明確，學習習慣正處于逐步形成的階段。本學期學生開始正式系統化的學習音樂，應注意引導學生正確對待，使學生愛學、愿學。學生的整體情況預計不均衡，情況參差不齊。所以，對不同學生應用不同教法，
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