【文章內(nèi)容簡介】 小黑板。上節(jié)課我們學習了“一粒種子”，誰能把這篇課文讀一遍？指名讀詞語：鉆出松土泉水和平熱鬧連忙舒服暖和。出示生字：渴喝聲音趕光。齊讀生字。指導(dǎo)寫“渴”（1）師先示范筆順。（2）用紅筆描出三點水旁，再請學生思考：“渴”為什么是三點水旁？（3）請學生在書桌上用手指邊寫邊說筆順后描紅。同樣方法自己學寫“喝”，說說“喝”為什么是口子旁?其余的字學生自己在田字格里練習寫。評出寫得較好的學生表揚。一粒種子?？屎嚷曇糈s光。一年級語文教案全冊篇八教學目標：。，部分學生能略帶感情地朗讀課文。過程與方法目標：引導(dǎo)學生自主設(shè)計學習目標，自主選擇學習內(nèi)容，自主反思評價學習效果，培養(yǎng)學生自主學習的意識與能力，體驗合作學習的快樂，在合作中學會傾聽、尊重別人。情感、態(tài)度、價值觀目標：課堂上積極關(guān)注學生的學習興趣和心理健康，寓學于玩，在活潑有趣的游戲活動中扎扎實實地進行學習訓練，使學生知道有了美好的愿望必須付諸行動，幫助別人須從身邊不起眼的小事做起。[學習重點]學習生字新詞，流利、有感情地朗讀課文；[學習難點]從文中得到啟發(fā)，明白做好事情應(yīng)從身邊的小事做起。[教學準備]。教師：生字卡片，課件。學生：為他人做一些力所能及的好事情。[教學過程]。一、激趣導(dǎo)入。同學們，你們幫助過別人嗎？能把你幫助別人的事情給大家說一說嗎？（學生舉手發(fā)言）幫助別人以后，你的心情怎樣？（高興、快樂、幸福、自豪……）大家認為這些同學做的事情好不好？（根據(jù)回答引出課題“好事情”。）看來，同學們都是樂于助人的好孩子，你們真了不起！今天，我給大家?guī)砹艘晃恍∨笥?，他的名字叫尤拉，他也想為別人做好事情。你們愿意和他交朋友嗎？好，請同學們跟著老師一起板書課題并讀讀題目吧。（注意“情”要讀輕聲，它與心理活動有關(guān)。）我們學過哪些與“情”字相近的字？（隨機復(fù)習形近字：晴、睛、清、請、蜻）。二、試讀課文，找出生字，借助拼音把生字讀準，并用自己喜歡的方法記住字形。同學們，看著課題，這節(jié)課你想學習什么？（引導(dǎo)學生自主設(shè)計學習目標，自主選擇學習內(nèi)容。）。那么，就讓我們先來讀一讀課文吧。如果有不認識的字請你借助拼音多讀幾遍或者請同學、老師幫幫你。（鼓勵學生借助拼音試讀課文，如果有不認識的字可以請同學幫助，以此培養(yǎng)同學之間互幫互學的精神；還可以請教老師，從而培養(yǎng)學生勤學好問的好習慣。）。學生讀完課文后，再出示生字課件，采用“比比誰讀得好”的方式檢查識字情況，并鼓勵學生用自己喜歡的方法記住字形。三、在“找找字寶寶”游戲中鞏固識字成果。（1）學生拿出生字卡片，（小組內(nèi)合作完成）邊讀邊將認得快的生字擺在一邊，不太熟悉的或是認得慢的生字擺在另一邊，再把它們多讀幾遍。（讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。）。四、觀察這些生字，你能發(fā)現(xiàn)什么？（根據(jù)學生回答出示形近字課件：“擾撈攪”和“夫夾”）。五、出示課件：考考你，讓學生比賽讀詞語。事情　尤拉　假使　恰好。收拾　擾亂　夾著　奶奶。撫摸　滾開　打攪　委屈。六、聽課文的朗讀錄音，思考問題。（課件出示，想一想：尤拉想做什么好事情？）根據(jù)回答投影三句話：（1）妹妹掉在水里，我就去救他。（2）狼來抓奶奶，我就用槍打它們。（3）哈巴狗掉進井里，我就把它撈起來。（幫助學生理清思路）。想：這是“已經(jīng)”或“正在”發(fā)生的事情嗎？你是怎么看出來的？這些事是好事情嗎？（這些事情都沒有發(fā)生，只是假設(shè)。從“假使”一詞可以看出。這些事情是好事情。）。（請同學們自由地朗讀課文，找出答案用自己的話說一說。）。恰好妹妹需要尤拉陪她去玩。恰好奶奶需要尤拉收拾碗碟。恰好哈巴狗需要喝點水。（這與尤拉所想之事形成鮮明對比，使學生了解真實的小事正在身邊發(fā)生。）。（可以把同桌當作尤拉，進行現(xiàn)場勸說。）。九、（課件出示問題）說一說：這些事情如果尤拉去做了，算不算做好事情？那么，尤拉為什么不做這些事情呢？他想得對不對？他做得對不對？讓我們來告訴他應(yīng)該怎樣去做吧?。ㄒ龑?dǎo)學生依據(jù)課文內(nèi)容告訴尤拉，如：尤拉，你應(yīng)該帶妹妹去玩玩；尤拉，你應(yīng)該幫奶奶收拾收拾碗碟……）。（閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。在對話過程中，學生和教師都積極通過文本與作者和課文中的人物進行交流溝通，逐步加深體驗和理解，從而有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。因此結(jié)合具體教學內(nèi)容引導(dǎo)學生轉(zhuǎn)換角度，與書中人物尤拉進行對話，對尤拉進行勸導(dǎo)。這種角度的轉(zhuǎn)換，使得學生有一種超越書中人物的“優(yōu)越感”，使學生覺得自己似乎比尤拉更明白應(yīng)該怎樣做，帶著這種“優(yōu)越感”來勸導(dǎo)他，在勸導(dǎo)過程中自己也實現(xiàn)超越和提升。通過對話這一具體方式，把理解課文與學生的自我教育有機地統(tǒng)一起來。）。十、朗讀并思考。媽媽撫摸著尤拉的頭，說：“跟妹妹去玩玩，幫奶奶把飯碗收拾收拾，給哈巴狗喝點水?！蹦阌X得話對嗎？為什么？如果你是尤拉，聽了話你會怎樣去做？（同桌交流，指名說一說。）。聽了話，小尤拉會明白什么呢？（發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。）。十一、總結(jié)：學習了這個故事，你明白了什么？（做好事情要從身邊的小事情做起）。你能做到嗎？（老師祝福同學們今天又有了新的收獲?。?。十二、課后拓展：請你把這個故事講給你的好朋友或家人聽聽，并希望同學們從身邊的小事做起，時時刻刻做一個助人為樂的人！今天，老師還要送給大家一份特別的禮物：（勿以善小而不為，勿以惡小而為之。）。板書設(shè)計：好事情。救落水的妹妹陪妹妹去玩。假使打狼救奶奶幫奶奶收拾碗碟恰好。撈井里的哈巴狗給哈巴狗喝點水。做好事情應(yīng)該從身邊的小事做。一年級語文教案全冊篇九落實自主學習?，F(xiàn)代心理學認為：人的知識的獲得是自主習得的過程。以人為本、以學生的發(fā)展為本必須承認學生認知基礎(chǔ)，他們已經(jīng)有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。教師要大膽放手把讀書感知讀書感悟讀書體情的權(quán)力給學生。葉老曾經(jīng)說：一篇文章學生也能粗略地看懂。教師就應(yīng)該引導(dǎo)學生試著理解、試著揣摩，從而獲得知識和情感體驗。加強合作學習。合作學習利于學生間、師生間語言交流、情感溝通、思維碰撞。本課說說自己的家鄉(xiāng)在哪、什么樣的口語交際過程，應(yīng)是在學生間、師生間進行的,教師要給學生交際的空間。可自由選擇合作伙伴（因區(qū)域不同而定）（因興趣、想法不同而定）等。其間教師要深入小組中，注意學生思維空間的打開，在合作中培養(yǎng)學生語言運用能力、交際能力。但此過程還要注意尊重學生的個性體驗。力求學科整合。本課內(nèi)容與美術(shù)學科聯(lián)系甚密，且學生因年齡小對畫畫又特別感興趣。教學中教師要滿足學生的這一需求，讓學生在語言與簡筆畫之間建起橋梁，培養(yǎng)學生的動手繪畫能力、想象能力、創(chuàng)新能力。認識寬、蝦等12個生字，會寫貝、原等6個字。朗讀全文，背誦自己喜歡的部分。在老師的指導(dǎo)下，描畫自己的家鄉(xiāng)。說明：教學重點、難點的確定要根據(jù)自己班學生的實際和家鄉(xiāng)的具體情況。教學重點：課文第5自然段，了解畫的內(nèi)容，體會愛家鄉(xiāng)的思想感情。教學難點：（依據(jù)第一、二冊教材實際和學生的基礎(chǔ)確定難點）感知課文描寫家鄉(xiāng)景色的美麗；說自己家鄉(xiāng)的樣子；（確定這個難點主要是想學生年齡小不會留心家鄉(xiāng)什么樣，或根本不清楚家鄉(xiāng)在哪。所以家鄉(xiāng)一詞要從廣義理解：生活的所在地、故鄉(xiāng)老家等。但不要出現(xiàn)說自己家所在的樓。）。二課時。通過觀察、訪問或與家長聊天，了解自己家鄉(xiāng)在哪里和它的樣子。用小彩筆畫自己的家鄉(xiāng)或想象中的家鄉(xiāng)的圖片。課文中圖的課件或投影片。目的是盡可能多的引導(dǎo)學生參與語文實踐活動。請學生說說自己的家在哪里？你想把自己美麗的家鄉(xiāng)畫下來嗎？我們先學一學課文中的小朋友是怎樣用畫筆，向我們介紹家鄉(xiāng)的？（由學生的生活實際出發(fā)，拉近生活與學習的距離，體現(xiàn)學為所用，即學習有明確的目的。）。自讀課文（自主習得能力培養(yǎng)之一：鞏固拼音的拼讀技能；加強已識字的運用；學習認讀新字。）。要求：借助音節(jié)讀準字音。同桌或小組內(nèi)互相讀課文（合作學習體現(xiàn)之一）。要求：（1）互讀互助讀要努力讀正確，聽要認真，發(fā)現(xiàn)錯誤幫他改正。檢查反饋學生初讀課文后的識字情況。（1）內(nèi)容：讀帶有生字的詞語或短句，強化識字。寬蝦腳撿貝殼原奔密匹市樓。（2）形式：可指名讀、可開火車讀。第一板塊。（一）再讀課文，整體感知（把感知發(fā)現(xiàn)的自主學習權(quán)力留給學生，從而實現(xiàn)第一個從整體上了解課文內(nèi)容。）。自己讀課文，想一想讀后知道了什么？（匯報后教師要有意識讓學生知道文章的整體：什么時間誰在做什么）。第二板塊。（二）讀課文，感悟語言。觀察彩圖并讀課文（突出重點、突破難點的方法讓兒童畫與語言之間建立聯(lián)系，又體現(xiàn)學科整合思想）。（1）找一找：每一個自然段與五幅彩圖的聯(lián)系。（2）說一說：指出聯(lián)系。（3）讀一讀：相應(yīng)的自然段。按自然段學習課文（了解自然段的內(nèi)容，感悟語言，體會情感。認識第二個整體）。說明：第二、三、四、五、六自然段能結(jié)合語言與圖畫說出家鄉(xiāng)的美、讀出家鄉(xiāng)的美。第二、三、四自然段可打破自然段的順序進行教學按學生喜愛自然段的興趣所需，這也體現(xiàn)尊重學生的選擇和關(guān)注學生的個性體驗。以第二自然段為例：（自主習得能力培養(yǎng)之二）。（1）細讀第二自然段。（目的是引導(dǎo)學生由感知走入到感悟語言的情境，培養(yǎng)學生的語感。）。想一想這次再讀你又知道了什么？（結(jié)合插圖、投影片或電腦課件匯報，同時啟發(fā)學生想象，在情境中感受畫面中的形象。）。（匯報重點指導(dǎo)語言表達順序及感悟語言內(nèi)涵，構(gòu)成單幅圖畫的美：a、家鄉(xiāng)在哪里；b、家鄉(xiāng)怎么樣；c、畫中的人在做什么。）。結(jié)合圖畫、語境了解詞語的意思。（2）隨學生的匯報指導(dǎo)學生的朗讀，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的喜愛。如：他畫的海那么藍，那么寬。一艘艘船上裝滿了魚和蝦。要讀出家鄉(xiāng)的贊美感。那海灘上要讀出濤濤置身于海灘享受海灘給他帶來的快樂的情感。(3)啟發(fā)想象再朗讀本自然段，回歸自然段整體。(合作學習體現(xiàn)之二)。課文的第三、四、五、六自然段可放手讓學生合作學習，也可讓學生對畫面的喜愛不同，選擇適合自己的學習方式和學習伙伴。（學習方法可同第一自然段學習方法）。說說自己的家鄉(xiāng)：（學習運用書上的語言表達方法）。表述內(nèi)容：（1）家鄉(xiāng)實景（生活的所在地、老家）。（2）想象中家鄉(xiāng)的美麗景色。第三板塊。（三）、有語氣地朗讀全文，體會感情。（回歸文章的整體）。自讀后指名讀。選擇自己喜歡的自然段并把它背誦下來。有語氣地朗讀課文。練習背誦自己喜愛的自然段，有能力的也可背誦全文。用小畫筆畫出自己的家鄉(xiāng)或想象中的家鄉(xiāng)。（讓語言與簡筆畫之間建起橋梁體現(xiàn)語文學科與美術(shù)的整合。）。讀帶有生字的詞語。（內(nèi)容見一課時）。強化讀生字字音。記憶字形（體現(xiàn)自主性有學生自主選擇要記憶的漢字、用自己喜歡的方法）。學習運用：重在思路指導(dǎo)。以望為例。觀察分析：