咕咚一年級(jí)語文教案(編輯修改稿)
2024-12-06 00:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 么道理呢?這節(jié)課我們繼續(xù)探秘之旅。(課件出示：咕咚。) 設(shè)計(jì)意圖：回顧上節(jié)課的生字、新詞，以及課文的整體內(nèi)容，既是對(duì)整篇課文學(xué)習(xí)的整體把握，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二、深入感知，指導(dǎo)朗讀 教師指導(dǎo)圖文結(jié)合學(xué)習(xí)，本課共有四幅圖，要求學(xué)生指出每幅圖和哪些自然段相對(duì)應(yīng)?！ ?一)閱讀課文第一、二自然段?！ ?.(出示圖1)，引導(dǎo)學(xué)生說出這幅圖上的內(nèi)容。(小兔聽到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。) 、二自然段，抓住重點(diǎn)詞語：嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫，體會(huì)小兔子害怕的心理。學(xué)生可以結(jié)合圖片理解重點(diǎn)詞語，也可以通過表演動(dòng)作來理解?！ 皣?、掉”兩個(gè)字，加深記憶?！ 。盒⊥米舆吪苓吔校瑢?duì)誰叫?叫什么?(對(duì)小猴叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了!”理解：這里的“咕咚”是指一種東西的名稱。) ?。骸安缓美?，‘咕咚’/可怕極了!”(注意停頓、重音、語氣。) (二)閱讀課文第三、四自然段?！ ?.(出示圖2)引導(dǎo)學(xué)生接著觀察圖上的內(nèi)容。(聽了兔子的叫喊，小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來了。) ，引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動(dòng)作和語言，體會(huì)小猴子盲目害怕的心理?！ 。骸安缓美?，不好啦，‘咕咚’來了，大家/快跑哇!”(注意語氣、停頓、重音。句中第二個(gè)“不好啦”和“快跑哇”要讀得重一些，調(diào)要拉得長(zhǎng)一點(diǎn)。) ?。盒『镒拥慕新暎饎?dòng)了整個(gè)森林。這下森林里可熱鬧了。聽!(放第四自然段的配樂朗讀錄音課件。) ：這一自然段中“大伙”都有誰，他們是如何做的。(有狐貍、山羊、小鹿。他們也跟著跑起來，一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了!”) “鹿”的字理演變圖，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、馴鹿等，也可課件出示幾種鹿的圖片。) ?。簞?dòng)物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋堋！ 巴米印薄靶『铩薄按蠡飪骸闭f的話。它們講的話相同嗎?不同在哪里?(課件出示話語。)(小兔子只是說“咕咚”可怕極了。小猴子認(rèn)為“咕咚”追他們來了。其他的動(dòng)物以為“咕咚”吃他們來了。他們把“咕咚”越傳越厲害。) “逃”，引導(dǎo)學(xué)生說出以“兆”為字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起總結(jié)兒歌加以區(qū)分?！罢住弊旨印疤崾帧保羧龗奶舨粔??！罢住弊旨印白阕帧?，跳來跳去真快活?！白咧卑椤罢住弊?，趕快逃走藏起來。“木”和“兆”字做朋友，鮮桃結(jié)在樹枝頭?！ 巴米印薄靶『铩薄按蠡飪骸闭f的話。 ?。壕瓦@樣，很平常的“咕咚”聲，由于動(dòng)物們的誤解、誤傳，它成了可怕的怪物，嚇壞了森林中的許多動(dòng)物，他們一個(gè)跟著一個(gè)跑起來，就連大象這么龐大的動(dòng)物也跟著跑起來?！ ?三)閱讀課文第五自然段。 1.(出示圖3)引導(dǎo)學(xué)生猜猜圖中的小動(dòng)物們?cè)诟墒裁?。指名讀第五自然段。(野牛攔住了小動(dòng)物們，討論“咕咚”。) “野牛”，擴(kuò)詞“野”，認(rèn)識(shí)“里字旁”?！ 皵r”的動(dòng)作，體會(huì)“提手旁”的字的用法。 ?。褐笇?dǎo)學(xué)生用“先問……再問……最后問……”的句式，表答野牛的問話。 。(野牛說的話的語氣應(yīng)不慌不忙。) “野牛”的問話和”大象”“兔子”的答話?！ ?四)閱讀課文第六、七自然段?！ ?.(出示圖4)引導(dǎo)學(xué)生觀察最后一幅圖，小動(dòng)物們?cè)诟墒裁?(大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了。) 2.(出示課文第六自然段和第七自然段)，師生齊讀課文第六、七自然段?！ 。褐懒恕肮具恕钡恼嫦?，其實(shí)“咕咚”就是熟了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音，大家都笑了，為什么都笑了?(他們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行為十分可笑，所以笑了。)指導(dǎo)學(xué)生再讀，讀出可笑的語氣?！ 笆臁钡姆戳x詞是“生”?！ 。盒?dòng)物們都會(huì)想些什么?如，小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再偏聽偏信，遇事會(huì)多動(dòng)腦筋，弄清事情真相?！ ≡O(shè)計(jì)意圖：在朗讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生的理解水平，要求學(xué)生步步上升。通過各種形式的朗讀，聯(lián)系實(shí)際想象說話，師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。 三、整體回顧，拓展延伸 ，回顧整篇文章，思考從中有怎樣的收獲?！ 。⒛７卤硌?。 。(遇事先問個(gè)為什么，弄清事情真相。) 設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)與生活相聯(lián)系，課內(nèi)與課外相結(jié)合，體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)觀，拓展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間?！ ∷?、仔細(xì)觀察，指導(dǎo)書寫 “花瓶開花”游戲：“嚇、怕、都、家”?！ 。耗闶窃趺从涀∵@些生字的呢?(加一加、減一減、換一換、編兒歌等方法。) ，指出需要注意的地方?！ 。杓t、書寫。教師巡視，注意學(xué)生寫字姿勢(shì)?！ 。ピu(píng)?！ ?，說話。 設(shè)計(jì)意圖：提出問題后，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師參與到其中適當(dāng)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，通過學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)生字，學(xué)生的興趣更加濃厚，師生互動(dòng)更為融洽，效果顯著?！ ∥濉⒄n堂總結(jié)，領(lǐng)悟道理 同學(xué)們，這節(jié)課我們跟隨小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我們以后聽到或遇到任何事情時(shí)，一定要?jiǎng)幽X筋想想或看看，不要盲目地跟隨別人，這樣，就不會(huì)發(fā)生這樣的事情了?！ ≡O(shè)計(jì)意圖：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其中的道理，使課堂與學(xué)生的生活和情感體驗(yàn)有效地結(jié)合?！ “鍟O(shè)計(jì) 咕 咚 害怕、逃跑——————笑了 遇事要?jiǎng)幽X筋，弄清事情真相
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