上冊一年級語文語文教案設計(編輯修改稿)
2024-12-06 02:17 本頁面
【文章內容簡介】 個人讀多個角色。再讓學生練讀、指名讀。 評析：這篇課文是科學童話，讓學生在學習語言的同時了解科學知識，是學習任務之一。教師抓住課文語言的特點，讓學生在反復朗讀中了解知識，體會情感。學生分角色讀，同時教師還進行示范朗讀。激發(fā)了學生朗讀對話的興趣。同時，文中蘊含的科學知識也在學生饒有趣味的朗讀中得以強化。， (三)學習6自然段。 師：(過渡)棉花姑娘請了燕子、啄木鳥、小青蛙來幫她治病，可這三種小動物都沒幫成，最終是誰幫棉花姑娘治好了病呢? ，板書：七星瓢蟲?！ 煟耗銓Α捌咝瞧跋x”有哪些了解? 師：(出示生字“斑”)你有什么好方法記住這個字?這個字還可以組成哪些詞? 師：讀讀課文中描寫七星瓢蟲的句子?！ 。喝绻銈兙褪瞧?、可愛的七星瓢蟲，能用書中的語句介紹一下自己嗎? 師：“七星瓢蟲的本領可真大”，哪句話可以看出它的本領大?(很快、吃光) 指名讀一讀棉花姑娘與七星瓢蟲的對話?！ ⊥婪纸巧x。 師：(過渡)在七星瓢蟲的幫助下，棉花姑娘的病治好了，她變得可美啦!快來讀一讀第6自然段?！ ！ 〕鍪荆罕叹G的葉子碧綠碧綠的葉子碧綠碧綠的 師：讀一讀。還有什么是“碧綠碧綠的”? 出示：雪白的棉花雪白雪白的棉花雪白雪白的 師：讀一讀。還有什么是“雪白雪白的”? 。 師：棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花，她咧開嘴笑了!(出示圖片) 師：哪個“棉花姑娘”愿意帶著這種心情，讀讀這一段? (指名朗讀6自然段。) 評析：在6自然段的教學中，教師多次將學生置身于童話情境，讓學生在不知不覺中把自己當成漂亮可愛的七星瓢蟲，向大家介紹自己：把自己當成美麗的棉花姑娘，體會她病愈后快樂的心情，并通過朗讀表現出來。特別是“向大家介紹自己”這一環(huán)節(jié)，學生將剛剛讀過的課文中的語言，內化成自己的語言，同時，也增加了學習的樂趣。 (四)小結全文?！ 煟航裉煳覀儗W習的這篇童話故事很美，很生動。我們不僅從中學習了很多生字，還認識了很多小動物，知道了它們各有各的本領。其實，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，有興趣的同學在課下可以收集一些資料，去了解它們?！ ∷鼈兌际乔f稼的保護神，也是我們人類的好朋友?！ ∷?、細心觀察。規(guī)范寫字 ：“七星瓢蟲幫助了棉花姑娘?！薄 煟鹤x一讀這句話。這句話中有兩個要求會寫的字，我們來寫一寫。(教師范寫) 。(同樣是上下結構，書寫時寬窄不同——星：上小下大。幫：上大下小。) 。(教師巡視、指導) ?！ ≡u析：人教版實驗教材有個顯著的特點，特別是在低年級，生字識寫不同步。這節(jié)課所寫的兩個字都不是本課所學的生字，因此教師在指導寫字前，將”星”和“幫”設計在一個句子中，即“七星瓢蟲幫助了棉花姑娘”。書寫時，教師引導學生觀察兩個字的特點，并針對問題進行講評，有效地落實了低年級識字寫字這一教學重點。 教學反思： 總評：這是一篇低年級的閱讀課。教師針對低年級的學習特點與規(guī)律，將閱讀與識字緊密結合，在扎扎實實進行語言文字訓練的同時，培養(yǎng)學生多方面的語文能力，使學生既學到知識，又習得方法，同時也培養(yǎng)了他們熱愛語文的情感。在識字教學中，教師先整體識認，再隨文而教，結合具體語言環(huán)境，采用圖畫輔助、字理教學、形象記憶等多種方法，將識字分散到各個教學環(huán)節(jié)之中，并不斷在具體語境中進行復現，強化鞏固，體現了編者的意圖和學生的學習規(guī)律?！ ≡趯W習閱讀方面，本設計也有多處亮點，諸如通過課文的兩幅插圖，引起學生質疑，產生閱讀期待，培養(yǎng)“帶著問題讀書”的能力。從分角色朗讀到一人讀多種角色，讓學生體驗朗讀的魅力，激起讀書的興趣：把課文的語言內化成自己的語言，用另外一種方式重新表達，不但讓學生走進童話的情境，同時也訓練了語言，積累了知識，活躍了思維。 值得注意的是，本設計還附了一份5分鐘測試卷，對本課的部分學習內容進行檢測。盡管檢測的內容不能涵蓋學生全部學習的收獲，卻體現了設計者較強的質量意識，體現了讓自己的教學在貫徹新課程理念的同時，也具有較強實效性的良好愿望。 一年級語文教案4 《棉花姑娘》 一、學習目標： “姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字?！ ?，讀好請求的語氣?！ ！ 《?、教學重點、難點： 本課教學重點在引導學生了解一些科學常識，讓學生有熱愛科學的興趣?！ ∪?、教學特色： 課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。在教學中著重指導學生個性化的朗讀，通過不同角色的扮演讓學生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗，輕說教，從而激發(fā)學生對學習科學常識的興趣?！ ∷?、教學方法： 小
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