信息技術(shù)下微課教學(xué)論文精選4篇(編輯修改稿)
2025-04-05 12:08 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 材中有些地方只給出了結(jié)論，而沒有列出推理過程，因此，教師可以通過微課的形式將這些內(nèi)容展示出來，優(yōu)化教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。 結(jié)束語 綜上所述，本文主要分析了基于信息技術(shù)下的初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)，微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，在初中數(shù)學(xué)教育過程中起著重要的作用。我主要從現(xiàn)代信息技術(shù)的角度下，分析了微課教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。微課教學(xué)不僅促進(jìn)了數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，而且還激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時微課教學(xué)模式還改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。微課作為一種新型的教學(xué)方式，由于實踐經(jīng)驗不足，目前還存在較多的問題，如，設(shè)計、開發(fā)以及應(yīng)用，但是隨著教育課程的不斷改革以及信息技術(shù)的額發(fā)展，一定會形成完整的教學(xué)模式。我希望更多的專業(yè)人士能投入到該課題研究中，針對文中存在的不足，提出指正建議，為提高我國初中數(shù)學(xué)教育工作做出重要的貢獻(xiàn)。 【篇三】 “微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。其特點有教學(xué)時間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、資源容量較小，以及資源組成、結(jié)構(gòu)、構(gòu)成“情景化”，資源使用方便等特點。而我這里要講的信息技術(shù)演示視頻應(yīng)該只是信息技術(shù)類“微課”的一部分，一般是指借助屏幕錄像專家、Camtasia Studio等錄屏軟件，將授課教師的屏幕演示和語音講解錄制下來（多數(shù)時候沒有語音，因為像我們這樣的農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生機(jī)房基本不配置耳麥），經(jīng)后期編輯優(yōu)化（如在關(guān)鍵部位加上簡要的批注等）后，將之應(yīng)用于教學(xué)實踐活動中的一種可以說是純操作演示的視頻。 目前，信息技術(shù)的教學(xué)方法有講授教學(xué)法、示范教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、同步教學(xué)法、探索研究教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等。雖然教學(xué)方法很多，但實際授課中常用的基本還是兩種教學(xué)模式，邊講邊練和講完再練。這兩種教學(xué)方法各有其優(yōu)缺點。介于此，把操作演示的視頻滲透到信息技術(shù)教學(xué)中，則可能帶來諸多益處，如有利于突出重點和突破難點；有利于彌補(bǔ)課本知識的不足；有利于開展自主學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，建立其合作意識和共享意識；有利于教學(xué)模式的改進(jìn)，激發(fā)師生的教學(xué)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。作為一名初中信息技術(shù)一線教師，據(jù)我所知，早在微課、慕課等新興理念被引進(jìn)并大面積在教育界傳播之前，我們很多信息技術(shù)教師就已經(jīng)在嘗試制作演示視頻，并設(shè)計在課堂中應(yīng)用演示視頻輔助師生的教與學(xué)了。尤其近年來，在我的教學(xué)中，演示視頻更是幾乎已經(jīng)成了一種常態(tài)化應(yīng)用，但同時我也漸漸發(fā)現(xiàn)了一些不容忽視的問題，如教師無原則地濫做濫用；教師的濫做濫用，造成了學(xué)生新型的學(xué)習(xí)依賴；學(xué)生選擇性依賴演示視頻，容易形成思維定勢，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。因此，探討如何使演示視頻在信息技術(shù)教學(xué)中得以合理運(yùn)用應(yīng)成為我們一線信息技術(shù)教師亟待解決的問題，下面是我結(jié)合自己平時的實際教學(xué)得出的一些拙見，跟各位同仁一起探討。 一、合理設(shè)計教學(xué)，適當(dāng)錄制視頻 自從有了屏幕錄制軟件，教師可以很容易地錄制授課內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的思維確實能得到連貫。但是假如沒有選擇和創(chuàng)意地錄制，將授課內(nèi)容全部錄制制作成視頻，由于錄制的時間較長，會形成比較大的文件。這樣首先會影響傳送，其次學(xué)生也沒有興趣慢慢地觀看毫無故事情節(jié)的視頻，即使可以通過拖拽，尋找自己所需要掌握的知識點內(nèi)容，也浪費了學(xué)生許多寶貴的時間。因此，教師如果能有取舍地錄制課程中的重難點，并在后期編輯時配上醒目的批注或特效，就能有效地教學(xué)相關(guān)知識的重點和難點了。適用于教學(xué)的微視頻一定也要符合教育教學(xué)的一般過程，不能是簡單的過程演示，還要盡可能的具有啟發(fā)性、趣味性。 比如八年級Dreamweaver主題網(wǎng)站設(shè)計與制作的《設(shè)計首頁》這一節(jié)，課本中提供了詳細(xì)的圖文步驟說明，但考慮到學(xué)生初次接觸Dreamweaver網(wǎng)頁制作工具，并且首頁制作中涉及到的基礎(chǔ)性操作知識點確實較多，如掌握不好會直接影響后續(xù)其他網(wǎng)頁的學(xué)習(xí)制作，于是我便給學(xué)生錄制了一段完整的演示視頻。這段視頻較長，足有七分鐘帶10秒，雖然在視頻的后期制作中我在一些重難點部分（如：插入網(wǎng)站標(biāo)志圖、文字輸入與排版、添加網(wǎng)頁的背景音樂）添加了一些醒目的批注，但是，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一輪操作下來，如果讓她離開視頻的指導(dǎo)重新操作一遍，她還是會出現(xiàn)這樣那樣的問題，一句話，學(xué)生對于操作中的一些重要的關(guān)鍵的知識點是只知其然而不知其所以然。事后我在想，如果我能將幾個重難點部分單獨錄制成較短的視頻，要求學(xué)生以看書操作為主，遇到無法從課本中獲知解決方案的問題時再去選看相關(guān)視頻，是不是效果會更好一些呢？！又或者能夠花些心思將這個操作演示視頻制作成交互式作品，再在重難點部分給出一些特效，學(xué)生會對重難點部分印象深刻一些呢？！ 二、提供多樣輔助，適時選用視頻 自學(xué)能力是一個人獨立學(xué)習(xí)、獲得新知識的基本能力，也是衡量一個人可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的重要要素。興趣是推動自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，能夠有效地發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。基于操作演示的微視頻可以集文字、圖像、聲音為一體，動靜結(jié)合、圖文并茂，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，在短時間內(nèi)能有效地調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使整個教學(xué)過程變得高效活潑。又由于操作演示視頻是面向?qū)W生的，學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握情況來選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度，緩解學(xué)習(xí)壓力，再配以教師的個別輔導(dǎo)，能夠從很大程度上緩解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異大的問題。信息技術(shù)教學(xué)中有了演示視頻的介入，學(xué)生可以輕松地掌握各個知識點，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，同時也有了積極展示分享交流的欲望。 但同時，我們應(yīng)明確，演示視頻僅僅只是在學(xué)生自學(xué)探究活動中的其中一種輔助手段，除此之外，有些操作性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，課本中本身就提供了圖文并茂的操作步驟說明，又或者一些知識點，只要老師稍做提點，給學(xué)生充分的實踐探究空間，學(xué)生即可自行掌握。因此，如何理性地選用這個工具，我們教師還是要從教學(xué)實際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制
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