【文章內(nèi)容簡介】 的普遍應(yīng)用，除了更好的促進(jìn)與基礎(chǔ)學(xué)科的深度融合，加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，實(shí)時(shí)性，更重要的是對教師教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及課堂課后師生互動方式的變革。尤其是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和多元素的發(fā)展提供更加豐富多彩的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，使人人皆學(xué)，處處能學(xué)，時(shí)時(shí)可學(xué)。目前正在大力推廣的平板電腦進(jìn)課堂，就是信息技術(shù)在課堂更加深入，更加新穎方式的應(yīng)用。屏幕將成為人們工作，學(xué)習(xí)，生活的重要媒介，而圖像則成為基本的表達(dá)方式。簡單來說，信息化的教學(xué)能較好促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間以及地點(diǎn)的自由、高效、細(xì)微的應(yīng)用。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和空間得到延伸。學(xué)生在平時(shí)排隊(duì)等待過程中，可實(shí)時(shí)解決課堂作業(yè)，或者完成小練習(xí)，學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅僅局限于教室里。同時(shí)，答案正確與否以及錯(cuò)誤率會清晰及時(shí)反饋到老師手中，這樣教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)以及學(xué)生課堂掌握情況，教師都能及時(shí)、準(zhǔn)確收到真實(shí)的教學(xué)反饋信息，這些反饋信息也具有客觀性和修正導(dǎo)向性，在一定程度上也是對教師堆積如山，重復(fù)批改紙質(zhì)作業(yè)從而過度疲勞的極大改善，更為重要的是教師也可及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，這樣可以保證教學(xué)的針對性和有效性，教師可以通過這樣互動交流以及及時(shí)反饋，掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程以及狀態(tài)，可以以此制定出更為詳細(xì)的個(gè)性化學(xué)習(xí)建議，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。還有一個(gè)非常重要的方面就是平板電腦的應(yīng)用可以更好的實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)和分層輔導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，自然他們對知識的掌握也有快有慢，這就特別需要教師分層教學(xué)，分層輔導(dǎo)，但同時(shí)即使教師付出更多的時(shí)間和精力也往往不如人意，隨著信息化技術(shù)的深入應(yīng)用，分層教學(xué)就可以在很大程度上得到完善。作業(yè)可以根據(jù)難易程度進(jìn)行分級，針對不同能力的學(xué)生安排不同層次的作業(yè)，學(xué)生在完成答題后，系統(tǒng)及時(shí)對學(xué)生回答情況進(jìn)行分析，教師依據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋和輔導(dǎo)，這樣能更好做到因材施教，分層教學(xué)。另一個(gè)方面，課堂教學(xué)中學(xué)生的互動性和參與性也是非常重要的，但是就目前的多媒體應(yīng)用來說，課堂上需要學(xué)生參與或者配合的時(shí)候，不可能每一個(gè)學(xué)生都可以到黑板前面演示，人少就限制了參與的范圍也不能代表大部分學(xué)生，人多的話就需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，這對于一節(jié)40分鐘的高效課堂來說是不允許的，但是教師學(xué)生人手一機(jī)，學(xué)生在課堂中的參與性達(dá)到百分之百，同時(shí)學(xué)生參與課堂情況及時(shí)反饋到老師手中，從而讓老師最快最新掌握學(xué)生動態(tài)以及及時(shí)調(diào)整教學(xué)，打造高效課堂。但同時(shí)需要注意的一個(gè)問題就是在平板電腦普及的同時(shí)，也要注意因此帶來的弊端，可能此時(shí)不需要平板教學(xué)，學(xué)生還會時(shí)不時(shí)摸摸看看屏幕，不及時(shí)跟上老師的思維，會影響整體教學(xué)進(jìn)度，這是平板應(yīng)用在課堂中教師必須注意的問題，需要教師及時(shí)的引導(dǎo)和教育。另外教育APP以及平板電腦的創(chuàng)新應(yīng)用，也可以在最大程度上方便教師的教育教學(xué)，在最初的備課時(shí)就有明顯的體現(xiàn)，教師可以從中下載以及收藏海量的教學(xué)素材，同時(shí)也可以上傳自己認(rèn)為有價(jià)值的學(xué)習(xí)素材，方便其他老師查閱，實(shí)現(xiàn)資源共享，達(dá)到共同進(jìn)步的目的?？傊畔⒓夹g(shù)與教育教學(xué)的深入融合應(yīng)用還需要我們用大量實(shí)踐去摸索，但是未來教育的信息化勢在必行，我們既不能墨守成規(guī)，也不能“海納百川”。應(yīng)該以敞開胸懷擁抱的態(tài)度，同時(shí)審查的眼光，在實(shí)踐中更好的把信息技術(shù)真正深化應(yīng)用、融合創(chuàng)新到實(shí)處，讓其在最大程度上發(fā)揮對教育教學(xué)帶來的益處。第三篇：信息技術(shù)論文中等職業(yè)教學(xué)論文創(chuàng)新教育論文信息技術(shù)論文中等職業(yè)教學(xué)論文創(chuàng)新教育論文 摘要：創(chuàng)新教育是信息時(shí)代的必然選擇，而信息技術(shù)為創(chuàng)新教育提供了廣闊的空間。本文就發(fā)展創(chuàng)新教育的必要性和可能性進(jìn)行了探討，同時(shí)對如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等問題進(jìn)行了論述。開展信息教育，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)極好的途徑。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；創(chuàng)新；能力；教育皮亞杰曾經(jīng)提出：教育的主要目的是造就有能力做新事的人，而非簡單重復(fù)前輩已經(jīng)做成了事情的人。由此可知，現(xiàn)行的教育應(yīng)該著重于培養(yǎng)出大批創(chuàng)新人才。隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，創(chuàng)新教育尤其關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，提高整個(gè)民族的創(chuàng)新能力，都離不開教育，離不開每位教師創(chuàng)造性地工作，每位學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)中學(xué)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已成為學(xué)校教育中的一個(gè)重要的教育目標(biāo)。如何在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？更新舊的觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新思維信息技術(shù)教育的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生迅速地檢索和獲取信息，準(zhǔn)確地鑒別信息的真?zhèn)?，?chuàng)造性地加工和處理信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)信息技術(shù)，把握開啟知識大門的鑰匙的能力；培養(yǎng)學(xué)生無限發(fā)展的意識和終身學(xué)習(xí)的能力。要解決的問題是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育的實(shí)施，教師和學(xué)生的積極參與都得到了極大的尊重，由于學(xué)生積極參與，每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性都受到了重視，教師的權(quán)威將不再建立在學(xué)生的被動接受的基礎(chǔ)上，而是建立在師生的共同合作能力之上。一個(gè)有創(chuàng)造性的教師不單是要上好每一節(jié)課，而是怎樣充分應(yīng)用啟發(fā)式、討論式、參與式的教學(xué)方法把比知識更重要的東西（即獲得知識的方法）交給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的聰明才智，開拓學(xué)生思維來獲得新的知識。讓教師充分認(rèn)識到，教育不應(yīng)該僅僅是訓(xùn)練和灌輸知識的工具，它應(yīng)該是發(fā)展認(rèn)知的手段。素質(zhì)教育核心問題，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力作為教學(xué)目標(biāo)，首先要從“教”這一環(huán)節(jié)入手，提高教師素質(zhì)，更新教學(xué)觀念，用科學(xué)的方法啟發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望；其次要從“學(xué)”這一環(huán)節(jié)入手，從學(xué)的角度出發(fā)，用學(xué)生的眼光研究教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，真正作到“想學(xué)生所想”。例如：在以往的教學(xué)中，教師為完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)行滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，現(xiàn)在看來這是一種錯(cuò)誤教學(xué)方法，多數(shù)學(xué)生并不理解所學(xué)的內(nèi)容，只是記住了命令格式及相關(guān)內(nèi)容，沒有教會學(xué)生如何去操作計(jì)算機(jī)，如何去學(xué)習(xí)知識，面對計(jì)算機(jī)，還是茫然的。我覺得在信息技術(shù)教學(xué)過程中，要不斷更新教學(xué)觀念，利用計(jì)算機(jī)優(yōu)勢，綜合利用多種教學(xué)模式和方法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生主動提出問題，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力，給學(xué)生提供充分的實(shí)踐操作機(jī)會，這樣才能提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。在新課程下的維和想象力，給學(xué)生提供充分的實(shí)踐操作機(jī)會，這樣才能提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。在新課程下的師生關(guān)系里，教師更應(yīng)改變傳統(tǒng)的觀念和角色，改變“一言堂”、“滿堂灌”的弊病，形成以學(xué)生為中心的生動活潑的學(xué)習(xí)局面，這樣就容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可對其它學(xué)科的學(xué)習(xí)起協(xié)調(diào)、促進(jìn)作用，為未來的高