九年級二次函數的最值問題說課稿(編輯修改稿)
2025-04-05 07:27 本頁面
【文章內容簡介】 的因素。在學法選擇上，我主要采用：自主探究法、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法、歸納總結法。讓學生真正成為課堂的主人。五、教學過程分析（一）復習舊知回憶二次函數的圖像與性質：::::【設計意圖】復習舊知，引入新課。（二）自主探究探究1：定軸定區(qū)間最值問題分別在下列范圍內求函數f(x)=x22x3的最值：《二次函數最值問題》說課稿《二次函數最值問題》說課稿《二次函數最值問題》說課稿 規(guī)律總結：作出二次函數的圖像，通過圖像確定函數在給定區(qū)間上的最值?！驹O計意圖】通過探究1，讓學生討論探究定函數在定區(qū)間上最值的求解方法，并通過二次函數在閉區(qū)間上圖像直觀形象地觀察、分析問題和解決問題。（三）合作探究（含參二次函數最值求解問題 ）探究2：動軸定區(qū)間最值問題求函數f(x)=x22tx3, t∈R在x∈[2,2]上的最小值?！驹O計意圖】通過探究2，讓學生討論探究動軸定區(qū)間上最小值的求解方法，并通過動態(tài)演示二次函數在閉區(qū)間上的圖像，讓學生直觀形象地觀察、分析問題和解決問題。變式訓練：求函數f(x)=x22tx3在x∈[2,2] ,t∈R上的最大值?！驹O計意圖】
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