精細化管理培育英語學科特色項目自評報告(編輯修改稿)
2025-04-05 02:19 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 研組教師嚴格遵守上外松外教學常規(guī)“6 1”，要求所有教師必須做好備課、上課、作業(yè)、考查（考試）、講評、早、晚活動加水平測試“6 1”各環(huán)節(jié)工作?！ ∫詡湔n組為基礎(chǔ)、教研組統(tǒng)籌，集體教研。形成了以教研組為統(tǒng)籌指導、備課組為基礎(chǔ)活動單位的既統(tǒng)一又獨立的靈活機制。充分發(fā)揮教研組、備課組的作用，努力打造有魅力的教研組團隊?！ 〗萄薪M長在學期初會制定好教研組學期工作計劃，各備課組長制定備課組計劃和各年級的教學進度，并在開學前及時落實到組內(nèi)的每位英語老師，以便更好地促進教師們有計劃、有目的地進行教學?！ 湔n方面，要求老師提前兩周備好新課，上課能合理、有效利用課堂時間，最大地優(yōu)化課堂教學，課后要及時反思，能夠按照各年級的作業(yè)批改細則來批改、指導作業(yè)等,教導處和教研組長不定期對英語組的人進行規(guī)范教學檢查，強化“規(guī)范教學、教研”的意識?！ ∮⒄Z教研組以集體備課為特色和模式。即以備課組為單位，每單元由一位教師主備，編寫教案，并提前在教研活動上陳述，與組員討論，備課組成員可以暢所欲言，提出自己的意見和建議，最終形成有自己特色的個人教案,也可以歸納為“個人初備——集體研討——修正個案——課堂教學——課后反思”的基本方式。資源要共享才更有效，思想要碰撞才有火花，靈感要激發(fā)才有新意，經(jīng)驗要交流才有提升，觀點要切磋才更深刻，教研不是單一封閉的個人研究模式，而是一種互補互助互學互幫的多維互動的群體研究活動，英語教研組十分充分地發(fā)揮了同伴互助和團隊合作的精神?！ ⊥瑫r，英語組也成立了學習小組，利用備課組活動、教研組活動等機會，學習先進的教學理念，閱讀各類學法、教法的書籍，觀看優(yōu)質(zhì)課錄像，并利用網(wǎng)絡(luò)資源和辦公平臺等途徑，進行網(wǎng)上教研討論，例如“低年級教學組織論壇”等。集體教研已成為教師日常工作不可或缺的一部分，帶動教師教學教研能力發(fā)展?！ ≠愓n制度 為了加快教師成長的腳步，以賽帶教，學校舉行了豐富多彩的“優(yōu)質(zhì)課展示、優(yōu)質(zhì)課評比”等活動，全面促進教師業(yè)務(wù)水平的提高。學校創(chuàng)立至今先后舉辦了 “上海外國語大學松江外國語學校教育科技大會之精細化管理培育英語特色學科”展示活動、“黨員教師教學評比活動”、“35歲以下青年教師評比課”活動，校級、區(qū)級公開課等各類形式的教研和教學展示，活動中同時要求組內(nèi)其他教師共同聽課、評課，互相學習，共同進步，提升了英語教研組的整體業(yè)務(wù)水平。同時借助學校發(fā)展共同體的平臺，通過英語學科五校教學評比，向各校優(yōu)秀教師、教研組學習?！ √厣⒄Z活動制度 ?！ ∝S富多彩的英語特色活動，是上外松外學校的另一品牌，也是英語特色制度的重要組成部分。在實踐中逐漸形成了教導處策劃、教研組落實的特色活動制度體系。要求做到時間明確（期初策劃、期中實踐、期末總結(jié)）；任務(wù)到人（教導主任定主題，教研組長作策劃，備課組長做組織，全體教師有任務(wù)）；評價全面（家長滿意度評價，學生幸福感評價和教師評價相結(jié)合的評價制度）。英語教研組全體教師通力配合，形成了很強的團隊合作意識，而各項特色活動的成功，也展現(xiàn)了英語教研組的成果。也把成果向?qū)W校發(fā)展共同體各校輻射，邀請相關(guān)領(lǐng)導和教師到我校參與活動?！ 〗滩恼现贫??！ 翱茖W整合”教學內(nèi)容 形成校本教材。松外“英語特色教學”的一個特點，也可以說是亮點，就是同時采用《牛津上海版小學英語》和《全國外國語小學系列教材》這兩本教材，將兩套教材進行科學、合理的整合，再適當拓展關(guān)聯(lián)知識，力求讓學生達到同一情景下的語言功能最大化。形成了分組工作的三支撐制度： 第一支撐：學科帶頭
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