道德教育生活化教學(xué)的理論與操作(編輯修改稿)
2025-04-04 12:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 性質(zhì)劃分如情感體驗式活動、實踐式活動、合作學(xué)習(xí)式活動、探究式活動等來展示具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和素材，包括討論、演講、資料搜集、調(diào)查、參觀、訪問、觀摩、角色扮演、游戲、表演、競賽、展覽、實驗、制作等?；顒颖厝粫卣箤W(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)空間；活動中，把學(xué)校、家庭社會以及學(xué)生、教師、家長、社會人士緊密聯(lián)系在一起，學(xué)生的社會性品質(zhì)就會得到發(fā)展?！樵父形?。情境就是學(xué)生生活和社會現(xiàn)實的“真實”片斷或縮影，感悟就是置身其中、身臨其境的真切體驗。情境感悟可以讓學(xué)生親歷和回歸所創(chuàng)設(shè)的“生活”，通過具體的生活情境、問題情境來體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，這是有別于接受學(xué)習(xí)和灌輸?shù)闹匾卣?。教學(xué)設(shè)計就是要為學(xué)生提供一種或幾種學(xué)習(xí)的活動情境，學(xué)生在情境中體驗、活動，最終達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主評價：注重設(shè)計學(xué)生自我評價的活動，引導(dǎo)學(xué)生自我反思，進行品德觀念及行為、社會認識及行為的判斷，從而理解并掌握品德觀念、規(guī)范，養(yǎng)成良好的品德行為和社會行為。二、品德課生活化教學(xué)策略例說１、創(chuàng)設(shè)情景——實施體驗性學(xué)習(xí)活動如在教學(xué)《父母的疼愛》一課之前，安排孩子們在家中尋找父母疼愛自己的活動。由于父母的愛貫穿于孩子生活的點點滴滴，家中能夠體現(xiàn)父母的愛的細微之處有很多，通過孩子們的尋找，驚奇地發(fā)現(xiàn)了許多他們平時并沒有注意的東西中，都蘊藏著父母那份濃濃的愛。在課堂上，則以“親情”為主線，設(shè)計了“摘親情果”這一活動，“親情樹”上結(jié)滿了“親情果”，將許多涉及親情的問題貼在“親情果”的背面，學(xué)生自己來摘取，回答正確后，就獲得一個“親情果”。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和參與度達到了極高的狀態(tài)，課堂上充滿了一股濃濃的“親情”，大家都被“親情”所吸引，被“親情”而征服，被“親情”所感動。如：在寒冷的冬天里，他們找到了媽媽溫暖的愛；在豐盛的餐桌旁，找到了媽媽無私的愛；在自己的姓名中，找到了媽媽期待的愛；在
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